|  درخواست عضويت  |  رمز خود را فراموش کرده ايد؟  |  ورود اعضا [Sign in]
جستجوي پيشرفته مطالب   |  
 جستجو:  
مطبوعات ايران
مقالات و پژوهش ها
قوانين، کتب، آموزش
مطبوعات جهان

خدمات سايت



 
  magiran.com > اخبار و مطالب حوزه مطبوعات و رسانه
 

شهروندِ آگاه، پيام رسانه‌اي هوشمندانه ‌تري توليد مي‌كند؛ در نشست تخصصي «سواد رسانه‌ اي و روزنامه‌ نگاري شهروندي» مطرح شدmagiran.com: شهروندِ آگاه، پيام رسانه‌اي هوشمندانه ‌تري توليد مي‌كند؛ در نشست تخصصي «سواد رسانه‌ اي و روزنامه‌ نگاري شهروندي» مطرح شد
 
 
زينب پرسم
 شفقنا رسانه 25/6/94

شهروندِ آگاه، پيام رسانه‌اي هوشمندانه ‌تري توليد مي‌كند؛ در نشست تخصصي «سواد رسانه‌ اي و روزنامه‌ نگاري شهروندي» مطرح شد

نشست تخصصي «سواد رسانه‌اي و روزنامه‌نگاري شهروندي» با حضور امير يزديان مترجم كتاب «رويكردهايي به سواد رسانه‌اي» و پدرام الوندي مولف كتاب «روزنامه‌نگاري شهروندي» برگزار شد.
    
    هدف ِاصلي دانش رسانه‌اي، توانمند سازي مخاطب است
    
    امير يزديان، مترجم كتاب «رويكردهايي به سواد رسانه‌اي» در ابتداي اين نشست گفت: ما اكنون در عصر ِاشباع شدن رسانه‌اي به سر مي‌بريم، كه اين امر خود مي‌تواند بزرگترين انگيزه، براي مطرح شدن بحث سواد رسانه‌اي باشد. سواد رسانه‌اي مجموعه‌اي از ديدگاه‌هاست، ديدگاه‌هايي كه به ما كمك مي‌كند در هنگام رويارويي با پيام‌ها، بهترين تفسير را داشته باشيم و بهترين فرايند معناسازي را طي كنيم.
    
    او ادامه داد: يك سوء برداشت، از تاثير سواد رسانه‌اي در حوزه‌هاي مختلف وجود دارد؛ دانش رسانه‌اي را تنها مربوط به كساني مي‌دانند كه در حوزه‌ي رسانه، فعاليت مي‌كنند در حالي، هدف ِاصلي دانش رسانه‌اي، توانمند سازي مخاطب است. درست است كه مخاطب مي تواند خود توليد كننده پيام هم باشد اما اولويت با كسي است كه قرار است پيام رسانه‌اي را دريافت كنند.
    
    يزديان گفت: اين بحث از همان ابتدا روشن مي‌شود كه چرا، سواد رسانه‌اي، براي روزنامه‌نگاران حرفه‌اي عنوان نشده، بلكه براي روزنامه‌نگاري شهروندي مطرح شده است، چون اگر ما مستقيما به سمت توليد‌كنندگان رسانه‌اي برويم به بي‌راه رفته‌ايم، اما بدين شيوه، آسان‌تر، مسير را براي ارتقا‌ي سواد رسانه‌اي در سطح جامعه پيش مي‌بريم.
    
    او ادامه داد: اما يك تعريف جامع از سواد رسانه‌اي، شامل معيارهاي مثل توانايي دسترسي به پيام‌هاي اصلي، توانايي درك پيام رسانه‌اي، توانايي تجزيه و تحليل پيام رسانه‌اي و در نهايت توليد پيام است. اين كه مخاطب به توليد كننده‌ي پيام تبديل شود، نقطه‌ي اشتراك دانش رسانه‌اي با روزنامه‌نگاري شهروندي است. شهروندِ آگاه به سواد رسانه‌اي، توانايي نقد و تحليل پيام را دارد، به همين سبب در ساخت پيام رسانه‌اي هم مي‌تواند هوشمندانه‌تر عمل كند.
    
    يزديان با اشاره به دو نظريه‌ي شناختي پاتر و انتقادي داگلاس كلنر به عنوان دو نظريه مطرح در اين زمينه گفت؛ جيمز پاتر مدعي  است براي ايجاد سواد رسانه‌اي به سه مولفه جايگاه شخصي، ساختارهاي دانش و تلاش براي شكل دادنِ مهارتهاي هفت گانه نياز داريم.
    
    او در توضيح اين مولفه‌ها گفت: جايگاه شخصي، از اهداف و انگيزه‌هاي مهم تشكيل مي شود. اهدافي كه به ما مي‌گويد دنبال چه اطلاعاتي برويم و انگيزه‌هايي كه ما را ترغيب مي‌كند تا در جستجوي آن اطلاعات باشيم. دومين مؤلفه يعني ساختارهاي دانش، مجموعه‌اي سازمان‌دهي شده و منظم از اطلاعات هستند، اطلاعاتي جسته و گريخته كه بر عهده‌ي ماست، آنها را به صورت پازل كنار هم بنشانيم. ضمن اين كه در ايجاد ساختارهاي دانش بايد پنج حوزه‌ي اثرات رسانه‌اي، محتواي رسانه‌اي، صنايع رسانه‌اي، جهان واقعي و اطلاعاتي درباره‌ي خويشتن تقويت شود.
    
    يزديان با تشريح مولفه‌ي سوم در نظريه‌ي پاتر گفت: اين مهارت‌ها شامل ِتجزيه و تحليل اطلاعات، ارزيابي اطلاعات، طبقه‌بندي اطلاعات، استقراء و استنتاج اطلاعات، تركيب اطلاعات دريافتي، تلخيص اطلاعات و تفهم اطلاعات است.
    
    او با اشاره به روند شكل‌گيري اين مباحث ادامه داد: از وقتي آموزش رسانه‌اي مطرح و تاثير رسانه‌ها پذيرفته شد، رويكردهاي مختلفي شكل گرفته است. رويكرد اول، رويكرد حمايت‌گراست. مخاطب منفعل است، قدرت تجزيه و تحليل ندارد و تاثيرپذيري مستقيم از رسانه‌ها دارد. اين رويكرد خيلي دوام نياورد و وارد مرحله ي بعدي يعني آموزشِ هنرهاي رسانه‌اي شد.
    
    اين محقق ارتباطات در توضيح رويكرد دوم گفت: اين رويكرد به كيفيت زيبا شناختي آثار هنري توجه نشان داد، نكته‌ي مثبت اين دوره، فعال شدن مخاطب و شناخت عناصر توليدِ پيام توسط او بود، اما نقطه‌ي ضعفِ آن، عدم توانمند شدن مخاطب در قدرتِ تجزيه و تحليل بود. در رويكردِ سوم يعني آموزش سواد رسانه‌اي، شاهد ارتقاي بحث سواد رسانه‌اي هستيم، اما به دليل محافظه‌كارانه بودن آن، تجزيه و تحليل سياسي مورد بي‌مهري قرار گرفت.
    
    رشد و رونق سواد رسانه‌اي انتقادي
    
    يزديان گفت: در اين شرايط، انديمشندان انتقادي مانند داگلاس كلنر، بحث سواد رسانه‌اي انتقادي را مطرح كرد. در سواد رسانه‌اي انتقادي صداهاي به حاشيه رانده شده شنيده، نهاد‌هاي سركوب‌گر شناسايي، رابطه‌ي بين قدرت و اطلاعات مشخص، و به افراد، قدرت تجزيه و تحليل اطلاعات داده مي‌شود.
    
    اين مترجم ادامه داد: سواد رسانه‌اي انتقادي، پنج اصل اساسي را بيان مي‌كند؛ عدم شفاف سازي، رمزها و قواعد، رمزگشايي مخاطبان، ايدئولوژي و ارزش‌هاي پنهان در پيام و اقتصاد سياسي ارتباطات. دانش آموختگان ارتباطات، اغلب مي‌دانند كه هر عملِ رسانه‌اي بر اساس يك هدف در پشتِ آن ساخته شده، اما هنگامي كه از آنها مي‌خواهيم، نظرشان را درباره‌ي تحليل و ارزيابي يك  فيلم مشخص بگويند، بسيار كم‌تر پيش مي‌آيد كه به نامِ تهيه كننده و ارگان حامي اين فيلم توجه كنند، يعني علي‌رغم آگاهي به اين مساله، ساده از كنار آن عبور مي‌كنند. در واقع بايد گفت آگاهي كه منجر به عمل نشود، مورد نظر محققان سواد رسانه‌اي نيست.
    
    روزنامه‌نگاري شهروندي، واكنشي به فضاي اشباع رسانه‌اي است
    
    در ادامه‌ي اين نشست پدرام الوندي، مولف كتاب روزنامه‌نگاري شهروندي به نقش اين نوع از روزنامه‌نگاري در جامعه اشاره كرد و  گفت: مدل‌هاي ارتباطي معمولا خطي هستند اما در اقليمِ جديد رسانه‌اي، با فضاي ِدايره‌اي بسيار شلوغ و پر رفت‌ و آمدي مواجه هستيم كه در آن رسانه‌ها، منابع خبري و مردم حضور دارند. فضاهايي مانند شبكه‌هاي مجازي، وبلاگ‌ها، وب‌سايت‌ها، چت‌روم‌ها و غيره.
    
    الوندي با بيان ويژگي‌هاي اين فضاي جديد گفت: در اين زيست بوم جديد مخاطب از جايگاه منفعل به يك مخاطب فعال‌تر تبديل شده است. همچنين از نگاه ديگري، به نظر مي‌رسد روزنامه‌نگاري شهروندي، واكنشي به فضاي اشباع رسانه‌اي است و با اصطلاحي به نام رسانه‌ي جايگزين از روزنامه‌نگاري شهروندي ياد مي‌شود. در روزنامه‌نگاري شهروندي سه اصل بايد پيگيري شود:
    
    حرفه‌اي‌گرايي‌زدايي، سرمايه‌گذاري‌زدايي و نهادزدايي. در حقيقت رسانه‌هاي جايگزين يا رسانه‌هاي شهروندي بدون مركز  و با ساختار افقي فعاليت مي‌كنند. دليل نگاه ما به روزنامه‌نگاري شهروندي اين است كه به عنوان يك فرايند توانمند‌سازي سياسي و فرهنگي براي  تمام اقشار مي‌توان از آن ياد كرد. شنيده شدن صداهاي به حاشيه رانده شده و تقويت ارتباطات و شناخت خردهِ فرهنگ‌ها بخشي از تاثيرگذاري اين روزنامه‌نگاري است.
    
    روزنامه نگاري شهروندي فرآيندمحور است نه محصول‌محور
    
    اين محقق ارتباطات به تفاوت‌هاي روزنامه‌نگاري حرفه‌اي و شهروندي گفت: در روزنامه‌نگاري حرفه‌اي، محصول مهم است؛ ما يك فيلم را توليد مي‌كنيم يا يك مطلب  را مي‌نويسيم تا ديده و شنيده شود. اما در روزنامه‌نگاري شهروندي تاكيد بر فرآيند است. اين مبحث به طور جدي با بحثِ سواد رسانه‌اي ارتباط  دارد.
    
    او ادامه داد: شهروند روزنامه‌نگارها، وقتي كنار هم مي‌آيند، يك هدف ذهني مشترك دارند، مثل فعالان حوزه ي زنان، حاميان محيط زيست و غيره. اين رسانه، بستري براي هم‌افزايي و تعامل شهروندان است و مساله‌ي مهم همين مشاركت است. فرايند مشاركت در روزنامه‌نگاري شهروندي، فرايند فرهنگي و سياسي است و حوزه‌هاي عمومي خُرد را تقويت مي‌كند.
    
    الوندي گفت: چند مفهومِ مهم ذيل روزنامه‌نگاري شهروندي، رسانه‌هاي جايگزين، رسانه‌هاي مشاركتي، رسانه‌هاي جماعتي و رسانه‌هاي خودگزين است. رسانه‌هاي خودگزيني كه كاستلز مطرح مي‌كند، بسيار مرتبط با  بحثِ شهروندِ آگاه به سواد رسانه‌اي است، ارتباطات خودگزين به دنبالِ مخاطبي است كه خود دريافت مي‌كند، توليد مي‌كند، تحليل مي‌كند و از طريق فضاهاي مجازي آن را پخش مي‌كند.
    
    شهروند مجهز به سواد رسانه‌اي؛ شهروند روزنامه‌نگار
    
    امير يزديان مترجم كتاب «بازشناسي رسانه‌هاي جمعي با رويكرد سواد رسانه‌اي» در پايان نشست، مباحث را جمع‌بندي كرد و گفت: سواد رسانه‌اي انتقادي به ما ياد مي‌دهد، فرهنگ و خرده فرهنگ‌هاي يك جامعه را به درستي بشناسيم. از آنجايي كه هدفِ روزنامه‌نگاري شهروندي، گسترش سطح دموكراسي و بالا بردنِ سطح مشاركت افراد است، شناخت خردهِ فرهنگ‌ها، به ما كمك مي‌كند، قضاوت‌هاي خوبي داشته باشيم و اين قضاوت‌هاي مبتني بر تعامل‌ها باعث مي‌شود ارتباطات بهتري در سطح جامعه به وجود آيد.
    
    او ادامه داد: اين رشدِ دموكراسي، باعث شنيده شدن صداي افراد به حاشيه رانده شده مي‌شود، كه همان هدف سواد رسانه‌اي انتقادي است. توليد پيام به دور از تجملاتِ رسانه‌اي، انتظاري است كه از يك شهروند مجهز به سواد رسانه‌اي مي‌رود. اما براي رسيدن به اين مسير، نيازمندِ يك سري آموزش‌ها هستيم، آموزش‌هايي كه  مبتني به يك ساختار شكني جدي در نهادِ آموزش و پرورش است.
    
    يزديان گفت: اگر بناست، صداهاي مختلف شنيده شود، اين اقدام بايد انجام شود، حتي اگر به مذاقِ برخي‌، خوش نيايد. در ارتباطات مشاركتي، معلم ديگر، نقش متكلم الوحده و راهبر اصلي نيست، بلكه بايد تسهيل‌گرِ فرايند آموزش باشد. براي رسيدن به چنين هدفِ منطقي و روشني، بايد از مرحله‌ي گفتنِ نظري و صحبت كردن، وارد عمل بشويم. متاسفانه در اين دوره‌ي زماني، تنها شنيدنِ مباحث سواد رسانه‌اي جذاب شده و در گفتار، خلاصه شده است، ولي ما نيازمندِ تبديل و گسترش ِدانش رسانه‌اي به مرحله‌ي عمل هستيم.
    
    اين نشست سه شنبه 24 شهريور در پژوهشكده فرهنگ، هنر و ارتباطات برگزار شد.
    
     

View: 265 - Print: 1 - Email: 1
اين مطلب را در سايت ماخذ آن ببينيد:
http://media.shafaqna.com/top-news/item/27963



همچنين بخوانيد:
استاد علوم ارتباطات و روزنامه نگاري: سواد رسانه اي مصونيت و حمايت ايجاد نمي كند
در نشستي با حضور نمك‌ دوست و شكرخواه مطرح شد: تاكيد بر اسطوره‌ زدايي و غول‌ كشي از تعريف سواد رسانه‌ اي
كارگاه «آشنايي با مباني سواد رسانه‌ اي» برگزار مي‌ شود
«سواد رسانه ‌اي» و غفلت ‌هاي ما
آنچه در نشست تجربه ‌نگاري همايش ملي سواد رسانه ‌اي گذشت
ميزان سواد رسانه اي فرد برابر است با توان تحليل مسائل جامعه
تحليلي بر نسبت استفاده و اعتماد مردم به ابزارهاي ارتباطي نوين/ ايران بر كدام پله از سواد رسانه اي قرار دارد
خسروانيان خبر داد؛ ايجاد رسانه‌هاي مجازي براي آموزش مهارت‌ هاي سواد رسانه‌ اي به مردم
برگزاري دوره ‌هاي تخصصي «مدرسه رسانه»
ابراهيم آبادي: همايش سواد رسانه ‌اي نبايد رنگ و لعاب دولتي بگيرد
استاد علوم ارتباطات: نگاه صرفا درآمد زايي به رسانه، آسيب جدي به سواد رسانه اي است
تصويب محور هاي اصلي همايش سواد رسانه ‌اي و مسئوليت اجتماعي
سواد رسانه‌ اي را توسعه ندهيم، بحران كشور را فرا مي ‌گيرد
در نشست تخصصي سواد رسانه ‌اي عنوان شد؛ جاي خالي سواد رسانه‌ اي در دانشگاه ‌ها
نخستين جلد از كتب سواد رسانه اي به بازار نشر آمد
سواد رسانه اي، لازمه زندگي در دنياي مدرن/ نقش رسانه هاي علمي در ارتقاي آگاهي جامعه
سواد آموزي در دنياي ديجيتال
مديركل دفتر مطالعات رسانه هاي وزارت ارشاد:توليد محتواي فاخر در رسانه ها با ارتقاء سواد رسانه اي امكان پذير است
كارشناس امور رسانه ‌اي در گفت‌ و گو با فارس مطرح كرد: تأثير افزايش سواد رسانه‌اي در كاهش آفت ‌هاي فضاي رسانه‌ اي كشور
رشد دانش همگام با توسعه خرد و حكمت جامعه نيست : محكي در نشست تخصصي ضرورت‌هاي آموزش سواد رسانه‌اي در ايران
سواد رسانه‌اي، دانش تنظيم‌كننده رابطه مخاطب و رسانه است : پژوهش‌گر پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي
بيش از 130 مقاله به اولين كنفرانس بين‌المللي سواد رسانه‌اي رسيد
سواد رسانه‌اي در بسياري از حوزه‌هاي تصميم‌گيري مغفول مانده است : مدير كل دفتر مطالعات و برنامه ريزي رسانه‌ها در نشست تخصصي سواد رسانه‌اي
مخاطبان را بايد به سواد رسانه‌ايِ پرسش‌گر مجهز كنيم : در نشست تخصصي ضرورت‌هاي آموزش سواد رسانه‌اي در ايران عنوان شد
موانع توسعه سواد رسانه‌اي: گفت‌وگو با دكتر هادي خانيكي
بررسي لزوم افزايش سواد رسانه‌‌اي
اهميت سواد رسانه‌اي و پرسش‌هاي كليدي





 

 

اعتماد
ايران
جام جم
دنياي اقتصاد
رسالت
شرق
كيهان
 پيشخوان
فصلنامه علوم و تكنولوژي محيط زيست
متن مطالب شماره 1 (پياپي 73)، بهار 1396را در magiran بخوانيد.

 

 

 

سايت را به دوستان خود معرفی کنيد    
 1396-1380 کليه حقوق متعلق به سايت بانک اطلاعات نشريات کشور است.
اطلاعات مندرج در اين پايگاه فقط جهت مطالعه کاربران با رعايت شرايط اعلام شده است.  کپی برداري و بازنشر اطلاعات به هر روش و با هر هدفی ممنوع و پيگيرد قانوني دارد.
 

پشتيبانی سايت magiran.com (در ساعات اداری): 77512642  021
تهران، صندوق پستی 111-15655
فقط در مورد خدمات سايت با ما تماس بگيريد. در مورد محتوای اخبار و مطالب منتشر شده در مجلات و روزنامه ها اطلاعی نداريم!
 


توجه:
magiran.com پايگاهی مرجع است که با هدف اطلاع رسانی و دسترسی به همه مجلات کشور توسط بخش خصوصی و به صورت مستقل اداره می شود. همکاری نشريات عضو تنها مشارکت در تکميل و توسعه سايت است و مسئوليت چگونگی ارايه خدمات سايت بر عهده ايشان نمی باشد.



تمامي خدمات پایگاه magiran.com ، حسب مورد داراي مجوزهاي لازم از مراجع مربوطه مي‌باشند و فعاليت‌هاي اين سايت تابع قوانين و مقررات جمهوري اسلامي ايران است