فهرست مطالب

فصلنامه روان شناسی کاربردی
سال دوازدهم شماره 2 (پیاپی 46، تابستان 1397)

  • تاریخ انتشار: 1397/07/14
  • تعداد عناوین: 8
|
  • یوسف دهقانی *، سید موسی گلستانه، سیما زنگویی صفحات 163-182
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر فرسودگی تحصیلی، پذیرش اجتماعی و عواطف دانش آموزان دچار ناتوانی یادگیری بود.
    روش
    روش پژوهش شبه آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری و جامعه آماری 513 دانش آموز پسر دچار انواع ناتوانی یادگیری پایه سوم تا پنجم ابتدایی ارجاع داده شده به مرکز اختلال یادگیری آموزش و پرورش بوشهر در سال تحصیلی 1396-1395 بود. از میان آنها به روش نمونه گیری در دسترس ابتدا 160 نفر که ویژگی های لازم را داشتند؛ فهرست شدند و سپس 34 نفر انتخاب و در گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسیو، سالانووا و اسچفلی (2007) ، پذیرش اجتماعی فورد و رابین 1970، عواطف ویلیامز، کمپل و آهرانز (1997) و برنامه آموزشی تنظیم هیجان آلن، مک هاگ و بارلو 2009 بود که طی 8 جلسه 5/1 ساعته یک بار در هفته در مورد گروه آزمایش اجرا شد. داده های حاصل از اجرای پرسشنامه ها در مورد دو گروه در سه مرحله اندازهگیری، با استفاده از تحلیل واریانس مختلط با اندازه گیری مکرر تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد آموزش تنظیم هیجان بر فرسودگی تحصیلی (232/3 =F، 013/0 =P) ، پذیرش اجتماعی (467/4 =F، 001/0 =P) و عواطف (327/4 =F، 021/0 =P) اثر داشته و این تاثیر در مرحله پیگیری دو ماهه پایدار مانده است.
    نتیجه گیری
    از آنجا که آموزش تنظیم هیجان سبب ارتقاء تعامل فرد با هم سال ها، افزایش آگاهی، پذیرش و ابراز هیجان های او می شود، میتوان از آن بهعنوان روش مداخله ای مؤثری برای کاهش فرسودگی تحصیلی و افزایش پذیرش اجتماعی و بهبود عواطف دانش آموزان دچار انواع ناتوانی یادگیری و دانش آموزان دچار اختلال های مشابه استفاده کرد.
    کلیدواژگان: پذیرش، عواطف، فرسودگی، ناتوانی یادگیری، هیجان
  • مهدی قزلسفلو *، سمیه همتی پویا صفحات 183-202
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش نظم بخشی هیجانی بر سازگاری عاطفی، اجتماعی و تحصیلی پسرهای 10 تا 14 سال دچار اختلال سلوک بود.
    روش
    روش پژوهش شبه آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری دو ماهه و جامعه آماری 68 دانش آموز پسر 10 تا 14 ساله مراجعه کننده در بازه زمانی مهر و آبان ماه 96 به مرکز مشاوره راه نوین زندگی شهر گنبدکاووس بود. از بین آنها 30 دانش آموز که کمترین نمره سازگاری را در پرسشنامه سازگاری دانش آموزان سینها و سینگ، 1993 و بالاترین نمره را در پرسشنامه علائم مرضی کودکان نسخه والدین گادو و اسپراکفین (2007) کسب کرده بودند؛ به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه به صورت تصادفی جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای به صورت هفتگی و بر اساس تلفیق دستورالعمل مک گی، وود و برنتلی (1390) و آلن، مک گی و بارلو (2009) تحت آموزش گروهی نظم بخشی هیجانی قرار گرفتند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مختلط با اندازه گیری مکرر تحلیل شد.
    یافته ها
    یافته ها تفاوت معناداری را بین عملکرد دو گروه در نشانه های اختلال سلوک (27/19 =F، 001/0 =P) ، سازگاری کل (02/59 =F، 001/0 =P) ، سازگاری عاطفی (86/19 =F، 001/0 =P) ، سازگاری اجتماعی (83/47 =F، 001/0 =P) و سازگاری تحصیلی (05/32 =F، 001/0 =P) در مرحله پس آزمون و پیگیری نشان داد.
    نتیجه گیری
    از آنجا که آموزش نظم بخشی هیجان، بر تعامل فرد با هم سال ها و اجتماع به شکل مستقیم تاثیرگذار است؛ به نحو مطلوبی میتواند از میزان نشانگان اختلال سلوک بکاهد. لذا نهادهای خانواده، تربیتی، آموزش و پرورش و مراکز خدمات روان شناختی و مشاوره می توانند در جهت بهبود این اختلال از این روش بهره مند شوند.
    کلیدواژگان: اجتماعی، تحصیلی، سازگاری، سلوک، عاطفی
  • محبوبه زارع، علی آقازیارتی *، سمیه ملک شیخی، مسعود شریفی صفحات 203-222
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی و تنظیم هیجان بر سازگاری دانش آموزان دچار اختلال کاستی توجه/فزون کنشی بود.
    روش
    روش پژوهش شبه آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری یک ماهه و جامعه آماری 341 دانش آموز پسر ارجاع داده شده به مرکز مشاوره آموزش و پرورش شهرستان اسلام شهر در سال تحصیلی 96-1395 بود. از این جامعه 45 دانش آموز 14 تا 16 ساله که بالاترین نمره را در مقیاس اختلال کاستی توجه/فزون کنشی کانرز، ایرهارد و اسپارو (1999) و کمترین سطح سازگاری را در مقیاس سازگاری سینها و سینگ 1993 کسب کرده بودند؛ انتخاب و بهشکل تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه کاربندی شدند. ذهن آگاهی کابات- زین (1992) و تنظیم هیجان آلن، مک هاگ و بارلو (2009) در 8 جلسه 90 دقیقه ای یک بار در هفته بهشکل گروهی به گروه های آزمایشی آموزش داده شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد آموزش ذهن آگاهی و تنظیم هیجان بر بهبود سازگاری (89/8 =F، 006/0 =P) ، (54/12 =F، 001/0 =P) و همچنین بر کاهش نشانگان کاستی توجه/فزون کنشی (87/9 =F، 004/0 =P) ، (59/16 =F، 001/0 =P) موثرند و این تاثیر در مرحله پیگیری پایدار مانده است.
    نتیجه گیری
    از آنجا که آموزش تنظیم هیجان، بر تعامل فرد با هم سال ها و اجتماع بهشکل مستقیم تاثیرگذار است و از سوی دیگر بهنظر میرسد شامل مؤلفه ذهن آگاهی نیز باشد تا فرد بتواند به تنظیم هیجان خویش بپردازد؛ از اینرو، می توان آن را روش موثرتری نسبت به آموزش ذهن آگاهی برای ارتقای سطح سازگاری و کاهش نشانگان کاستی توجه/ فزون کنشی دانش آموزان به شمار آورد.
    کلیدواژگان: توجه، ذهن آگاهی، سازگاری، فزون کنشی، هیجان
  • محمد محمدی پور *، احمد مزارعی ستوده صفحات 223-242
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثربخشی مداخله دلبستگی محور بر بهبود رابطه مادر و کودک و کاهش نشانه های اضطراب جدایی در کودکان مقطع ابتدایی بود.
    روش
    روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و پیگیری دو ماهه و جامعه آماری مادران 73 دانش آموز پسر با دامنه سنی 7 تا 10 سال ارجاع داده شده به مرکز مشاوره آموزش و پرورش رباط کریم در سال تحصیلی 96-95 بود. پس از غربالگری 20 مادر انتخاب شدند که هم زمان نمره بالاتری از نسخه والدین آزمون اضطراب جدایی هان، هاجینلاین، ایشن، ویندر و پینکاس (2003) و نمره کمتری از پرسشنامه رابطه والد-کودک پیانتا (1994) کسب کرده بودند و بهطور تصادفی در گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش بسته آموزشی مداخله دلبستگی محور قنبری، خداپناهی، مظاهری و غلامعلی لواسانی (1392) را به صورت هفتگی در 8 جلسه 90 دقیقه ای دریافت کردند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مختلط با اندازه گیری مکرر تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج تفاوت معناداری را بین عملکرد دو گروه آزمایش و گواه در نشانه های اضطراب جدایی (86/18 =F، 001/0 =P) و رابطه مادر و کودک (18/12 =F، 003/0 =P) در مرحله پس آزمون و پس از دو ماه پیگیری نشان داد.
    نتیجه گیری
    از آنجا که درمان دلبستگی محور، راهبردهای کارامد و سودمندی را برای بهبود عملکرد رابطه مادر و کودک و درمان مشکلات اضطراب جدایی کودکان دارای مشکلات دلبستگی در اختیار مادران، والدین و مراکز رواندرمانی کودکان قرار می دهد؛ میتوان آن را روش درمانی مؤثری تلقی کرد.
    کلیدواژگان: اضطراب جدایی، دلبستگی، کودک، مادر، والد
  • فرزانه غنیمی، عصمت دانش *، اصغر دادخواه ، صادق تقی لو صفحات 243-263
    هدف
    هدف پژوهش تعیین نقش میانجیگر راهبردهای مقابله ای و حمایت اجتماعی ادراک شده در رابطه با استرس ادراک شده و کیفیت زندگی والدین دارای کودک دچار اختلال طیف اتیسم بود.
    روش
    روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری تمامی والدین کودکان دچار اختلال طیف اتیسم 31 استان کل کشور حدود 4000 نفر در سال 1396 بود. به روش نمونه گیری در دسترس 660 پدر یا مادر واجد شرایط انتخاب شدند و به پرسشنامه های استرس ادراک شده کوهن، کامارک و مرملستین (1983) ، حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت، دالم، زیمت و فارلی (1988) ، راهبردهای مقابله با استرس ایندلر و پارکر (1990) و پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (1996) پاسخ دادند. پس از حذف 26 پرسشنامه مخدوش و 11 داده پرت، داده های مربوط به 623 نفر از طریق روش الگویابی معادله های ساختاری تحلیل شد.
    یافته ها
    یافته ها نشان داد که الگوی ساختاری پژوهش با داده های گردآوری شده برازش مطلوب دارد و استرس های ادراک شده هم به صورت مستقیم و منفی (328/0- =β، 001/0 =P) و هم با واسطه حمایت اجتماعی ادراک شده (151/0- =β، 001/0 =P) و نیز راهبردهای مساله مدار (035/0- =β، 005/0 =P) ، هیجان مدار (182/0- =β، 001/0 =P) و سبک اجتنابی (024/0- =β، 007/0 =P) با کیفیت زندگی والدین کودکان دچار اختلال طیف اتیسم رابطه دارد.
    نتیجه گیری
    از آنجا که ارتقای کیفیت زندگی والدین ایرانی دارای کودک دچار اختلال طیف اتیسم تاثیر به سزایی در توانبخشی و مداخله های درمانی کودکان آن ها دارد؛ لازم است تدابیری برای آموزش راهبردهای مقابله ای مؤثر و نیز ادراک درست والدین از منابع حمایتی اتخاذ شود.
    کلیدواژگان: اتیسم، استرس، حمایت اجتماعی، راهبردهای مقابله، کیفیت زندگی، والدین
  • فروزش سلامی، حمیدرضا حاتمی *، ربابه نوری صفحات 265-284
    هدف
    هدف پژوهش تعیین میزان گرایش نوجوانان مصرف کننده دخانیات به مصرف مواد بر مبنای فضای روان شناختی خانواده و پیشینه اعتیاد اعضای خانواده با میانجی گری گروه همسالان بود.
    روش
    روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری تمامی نوجوانان دختر و پسر 19-13 ساله شهر تهران به تعداد 839057 در نیمه دوم سال 1395 بود. به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایابتدا شهر تهران به 5 قسمت جغرافیایی شمال، جنوب، غرب، شرق و مرکز تقسیم و سپس از بین مناطق 22 گانه شهرداری، 11 منطقه به صورت تصادفی انتخاب و حجم نمونه به پیشنهاد میشل 1993 و با در نظر گرفتن نسبت 10 تا 20 آزمودنی به ازای هر متغیر مشاهده شده و احتمال ریزش نمونه 150 نفر تعیین شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه استعداد اعتیاد ویراست نوجوانان زینالی (1393) ، مقیاس جو عاطفی خانواده هیلبرن 1964، مقیاس همنشینی با همسالان بزهکار پاسکال، رینگوالت و فلولینگ (2003) و ابزار محقق ساخته پیشینه اعتیاد اعضای خانواده 1395 گردآوری و پس از حذف 5 پرسشنامه مخدوش و 3 شرکت کننده پرت، با استفاده از روش الگویابی معادله های ساختاری تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد که ضریب مسیر غیرمستقیم فضای روان شناختی خانواده و گرایش به مصرف مواد با میانجی گری گروه همسالان منفی (164/0- =β، 002/0 =P) و ضریب مسیر غیرمستقیم پیشینه اعتیاد اعضای خانواده و فامیل و گرایش به مصرف مواد با میانجی گری گروه همسالان مثبت (153/0 =β، 002/0 =P) است.
    نتیجه گیری
    پیشنهاد می شود والدین با فراهم آوردن فضای روان شناختی و عاطفی مناسب فرزندان خود را از تاثیر همسالان و گرایش به مصرف دخانیات و مواد محفوظ دارند.
    کلیدواژگان: پیشینه اعتیاد، خانواده، فضای روان شناختی، مصرف مواد، نوجوانان، همسالان
  • عطیه سادات ضابطی ، صدیقه جعفری * صفحات 285-302
    هدف
    هدف پژوهش تعیین الگوی ساختاری سبک های والدگری، طرحواره های ناسازگار اولیه و خودشیفتگی در نوجوانان پسر بود.
    روش
    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری تمام نوجوانان پسر 13 تا 18 سال منطقه 16 شهر تهران در فصل پاییز و زمستان سال 1395 به تعداد 167459 نفر بود. حجم نمونه به پیشنهاد گاداگنولی و ولیسر (1998) در پژوهشهای الگویابی 300 نفر تعیین شد. بنابراین از میان جامعه یادشده به روش نمونه برداری هدف مند از فرهنگسرای بهمن، مجتمع فرهنگی هنری فجر و مجتمع ورزشی بهمن 300 نوجوان همراه با مادران شان انتخاب شدند و مادران به پرسشنامه سبک های والدگری بامریند (1991) و نوجوانان به نسخه کوتاه پرسشنامه طرحواره یانگ، 1988 و صفت های شخصیت خودشیفته آمز، رز و اندرسون (2006) پاسخ دادند. پس از حذف 5 پرسشنامه مخدوش و 5 داده پرت، بقیه داده ها با استفاده از روش الگویابی معادله ها تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد که طرحواره های ناسازگار اولیه رابطه بین سبک های والدگری مقتدرانه و صفت های شخصیت خودشیفته را به صورت منفی (319/0- =β، 001/0 =P) و رابطه بین سبک های والدگری مستبدانه و صفت های شخصیت خودشیفته را به صورت مثبت (153/0 =β، 02/0 =P) میانجی گری می کند.
    نتیجه گیری
    نظام تربیتی خانواده و به تعبیر دیگر شیوه های فرزندپروری والدین، یکی از عوامل مهم در شکل گیری شخصیت فرد و شکل گیری سازه های شناختی از جمله طرحواره های ناسازگار اولیه است. بر اساس این نتایج اهمیت و ضرورت آموزش فرزندپروری مثبت به والدین به ویژه مادران در سنین کودکی فرزندان شان بیش از پیش برجسته میشود.
    کلیدواژگان: بازدارنده، بیش فعالی، سوء مصرف مواد، کیفیت زندگی، فعال ساز
  • کنگره ها
    صفحه 303
|
  • Y. Dehghani *, S. M. Golestaneh , S. Zangoei Pages 163-182
    Aim: The research aim was to investigate effectiveness of emotion regulation training in reducing school burnout and improving social acceptance and affection of students with learning disabilities.
    Methods
    Research method was quasi-experimental with pretest, posttest, and control group and follow-up. Statistical population consisted of 513 third- to fifth-grade male primary students with all kinds of learning disabilities who had been referred by the schools to the center for learning disabilities of Bushehr province’s Department of education in 2016-2017 school year. Of these, using convenience sampling and considering requirements of research project, 160 students were short-listed in the first stage, and of these, 34 students were selected and assigned to an experimental group and a control group. Measurement tools were Breso, Salanova & Schoufeli’s school burnout questionnaire (2007), Ford and Rabin’s social acceptance questionnaire 1970, Williams, Chambless & Ahrens’s affective scale (1997), Allen, McHugh and Barlow’s emotion regulation training scheme 2009. The experimental group subjects received eight weekly 90-minute sessions of emotion regulation training. Data gathered from questionnaires filled out by both groups were analyzed in three stages using repeated measures
    Results
    Findings showed that emotion regulation training has a significant effect on school burnout (F= 3.232, P= 0.013), social acceptance (F= 4.467, P= 0.001) and affection (F= 4.327, P= 0.021) and this effect remains unchanged in the two-month follow-up phase.
    Conclusion
    Since emotion regulation training helps improves individuals’ interactions with peers and increases their awareness, acceptance and emotional expression, such training can be used as an effective intervention method to reduce school burnout and to improve social acceptance and emotions of students with various learning and other disabilities.
    Keywords: acceptance, affective, burnout, emotion, learning disabilities
  • M. Ghezelseflo *, S. Hematipouya Pages 183-202
    Aim: The aim of present study was to investigate effectiveness of emotional regulation training on affective, social and educational adjustment in 10 to 14 years boys’ student suffering from conduct disorder.
    Methods
    it was a quasi-experimental with control, experimental group and pretest, posttest, and follow-up was 2 months. Target population was 68 pupils aged 10 to 14 years old who referred to counseling center of Rahe Novin Zendegi in Gonbad kavous from October to November 2017, among which, 30 students who had the highest score in Sinha and Sing Student Adjustment Inventories 1993 and Parents' Parenting, Gadowc& Sprafkin (2007) were selected through convenience sampling and randomly assigned into two groups of experimental and control. The experimental group received 8 weekly 90-minute sessions based on combination of McGee, Wood, and Brentley (2011) and Allen, Maggie and Barlow (2009) guidelines for emotional regulation. The control group did not receive any interventions during this period. Data were analyzed using mixed variance repeated measures.
    Results
    Results showed significant difference between function of experimental and control group in Symptoms of conduct disorder (F= 19.27, P= 0.001), total adjustment (F= 59.02, P= 0.001), affective adjustment (F= 19.86, P= 0.01), social adjustment (F= 47.83, P= 0.001) and educational adjustment (F= 32.05, P= 0.001) in post test and after two month of follow up.
    Conclusion
    Since the training of emotional regulation is directly influencing on interaction of individual with peers and community and reduces the symptoms of conduct disorder, hence, this method can be used in families, educational institute and Psychological and Counseling Services Centers in Iran in order to improve symptoms of conduct disorder.
    Keywords: adjustment, affective, conduct, educational, social
  • M. Zare, A. Aghaziarati *, S. Maleksheykhi , M. Sharifi Pages 203-222
    Aim: The study aim was to determine effectiveness of Mindfulness training and Emotion Regulation on the adjustment of ADHD students.
    Methods
    Method was quasi-experimental with control group, pretest, posttest, and one-month follow-up. Statistical population consisted of 341 male students who were referred to the counseling center of Education Administration of Eslamshahr town in 2017-2018. Of these, 45 students aged 14 to 16 with the highest scores in Connors, Erhardt and Sparrow Scale of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (1999) and the lowest scores in the Adjustment Scale of Sinha and Singh's 1993, were selected and assigned randomly to either an experimental or a control group. Kabat-Zinn’s (1992) Mindfulness training and Emotion Regulation of Alan, McHugh and Barlow (2009) were conducted on the experimental groups (90 minutes once a week for 8 weeks).
    Results
    Results indicated that Mindfulness (F=8.89, P=0.006) and Emotion Regulation training (F=12.54, P=0.001) were effective on improving adjustment, and Emotion Regulation (F=16.59, P=0.001) could reduce symptoms of attention deficit/ hyperactivity disorder and that these effects remained stable in the follow-up phase.
    Conclusion
    Since the training of emotional regulation is directly influencing the interaction of the individual with his peers as well as the community and on the other hand it seems that emotional regulation may consist of certain components of Mindfulness as well, compared to the latter, Emotion Regulation may be considered as a more effective treatment to improve the level of compatibility and reduce the symptoms of attention deficit/hyperactivity of students.
    Keywords: adaptability, attention, emotion, hyperactivity, mindfulness
  • M. Mohammadi Pour*, A. Mazarei Stodeh Pages 223-242
    Aim: Present study aim was to determine effectiveness of attachment-centered intervention on improving the relationship between mother-child and reducing the symptoms of separation anxiety in elementary school children.
    Method
    Research method was quasi-experimental with a pretest-posttest design, a control group and a two-month follow-up process. The target sample included 20 mothers from a 73-member population of male students referred to Robat Karim Education Counseling Center in the academic year of 2016-2017. After screening, 20 of the mothers of the students were selected who had obtained higher scores from the Separation Anxiety Assessment Scale–Child (SAAS -C)’ Hahn, Hajilian, Eisen, Winder, & Pincus (2003) and lower scores from the Child-Parent Relationship Scale (CPRS)’ Pianta (1994) at the same time. They were randomly divided into the experimental and control groups. The experimental group received attachment-based intervention package’ Ganbari, Khodapanahi, Mazaheri & Gholamali Lavasani (2013) on a weekly basis in eight 90-minute sessions. The data were analyzed using the mixed variance analysis with repeated measurements.
    Results
    The findings showed a significant difference between the performance of two experimental and control groups on the symptoms of separation anxiety (F= 18.86, P= 0.001) and parent/child relationship (F= 12.18, P= 0.003) at the post-test stage and after two months of follow-up.
    Conclusion
    As the attachment-centered treatment provides effective and beneficial strategies for mothers, parents and children's psychiatric centers to improve the relationship between mother and child as well as treating separation anxiety problems in children with attachment problems, it can be considered as an effective treatment method.
    Keywords: attachment, child, mother, parent, separation anxiety
  • F. Ghanimi, E. Danesh *, A. Dadkhah , S. Taghiloo Pages 243-263
    Aim: The study purpose was to determinate the role of mediator of coping strategies and perceived social support in relation to perceived stress and quality of life of parents with ASD children.
    Methods
    Research method was correlation and the statistical population were all parents of ASD children in 31 provinces of the whole of the country that was about 4000 in 1396. A sample of 660 qualified father or mother was selected by purposive sampling method, and responded to questionnaires of Perceived Stress Scale of Cohen, Kamarck and Mermelstein (1983), Perceived Social Support of Zimet, Dahlem, Zimet and Farley (1988), Coping Strategies with Stress of Endler and Parker (1990), and questionnaires of World Health Organization Quality of Life (1996). After deleting 26 invalid questionnaires and 11 missing data, data of 623 people were analyzed by structural equation modeling.
    Results
    The findings showed that structural pattern of the research with the collected data was desirable fit and perceived stress both directly and negatively (β= -0/328, P= 0.001). Also with mediating perceived social support (β= -0.151, P= 0.001), as well as problem-oriented strategies (β = -0.035, P= 0.005), emotion-oriented strategies (β= -0.182, P= 0.001) and avoidance style (β= -0.024, P= 0.007) is associated with the life quality of parents of ASD children.
    Conclusion
    Since improving, the life quality of Iranian parents with ASD children has a significant effect on the rehabilitation and treatment interventions of their children, designs should be taken to educate effective coping strategies and also to properly parents' perceptions of supportive resources.
    Keywords: autism, coping strategies, life quality, stress, social support
  • F. Salami, H. R. Hatami*, R. Noori Pages 265-284
    Aim: The study purpose was to determine tendency of substance use in adolescent tobacco users based on psychological family climate and family history of addiction with mediating peer group.
    Methods
    Research method was correlation and the statistical population was all 839057 male and female adolescents 13-19 years old in Tehran in the second half of 2016. Using cluster random sampling. Tehran at first was divided into 5 geographical parts of north, south, west, east and center, then from 22 municipal areas, 11 regions were randomly selected. The sample size was determined 150 individuals according to Mishel 1993 and suggesting a ratio of 10 to 20 subjects per observed variable, and considering probable attrition. Data were collected using Addiction Susceptibility Questionnaire-Adolescents Version by Zeinali, (2014); Affective Family Climate Scale by Hillburn, 1964; Adolescent Affiliation with Deviant Peers Scale by Paschal, Ringwalt & Flewelling, (2003), and a researcher-made tool for family history of addiction 2016. After omission of 5 distorted questionnaires and 3 outlier subjects, data analyzed using structural equation modeling.
    Results
    The results showed that Indirect pathway coefficient of the psychological family climate and substance use tendency is negative with mediating peer group (β= -0.164, P= 0.002) and the indirect path coefficient of the family history of addiction and relatives and substance use tendency is positive with mediating peer group (β= 0.153, P= 0.002).
    Conclusion
    It is suggested that parents protect their children from the influence of peers and tendency of tobacco and substance use by providing an appropriate psychological and emotional atmosphere.
    Keywords: family, adolescent, addiction, peers, psychological climate, substance use
  • A.S. Zabeti , S. Jafari * Pages 285-302
    Aim: The study purpose was to determine the structural model of parenting styles, early maladaptive schemas and narcissistic personality traits in adolescents in male adolescents.
    Method
    Method was a descriptive correlational type and the statistical population included all 13 to 18 male adolescents in Tehran in fall and winter of 2016 (N=167459). Through target sampling, 300 teenagers and their mothers were selected from Bahman Cultural Center, Fajr Cultural and Arts Complex, and Bahman Sports Complex. The selection was based on based on Guadagnoli & Velicer’s proposal. The study tools were Baumrind’s Parenting Styles Questionnaire (1990) which was completed by mothers and Young’s Schema Questionnaire-short form (1988) as well as Ames, Rose & Anderson’s (2006) Narcissistic Personality Inventory which were completed by adolescents.
    Results
    Results showed that early maladaptive schemas had a negative mediation effect on the relationship between authoritative parenting styles and narcissistic personality traits (β=-0.319, P=0.001) but had a positive mediation effect on the relationship between authoritarian parenting styles and narcissistic personality traits (β=0.153, P=0.02).
    Conclusion
    The educational system of family, or in other words parenting styles are important factors in the formation of children's personality and as well as the formation of cognitive constructs including early maladaptive schemas. Based on these results, positive parenting education is recommended for parents, especially mothers, and especially during the early development of their children.
    Keywords: adolescents, boy, narcissistic, parenting styles, schema