فهرست مطالب

روان شناسی کاربردی - سال یازدهم شماره 2 (پیاپی 42، تابستان 1396)

فصلنامه روان شناسی کاربردی
سال یازدهم شماره 2 (پیاپی 42، تابستان 1396)

  • تاریخ انتشار: 1396/06/13
  • تعداد عناوین: 7
|
  • مژگان مرمرچی نیا، محمدرضا ذوقی پایدار صفحات 157-174
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر امیدواری و شادکامی نوجوانان دختر تحت پوشش بهزیستی بود.
    روش
    روش پژوهش نیمه آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری و جامعه آماری دختران تحت پوشش بهزیستی همدان به تعداد 73 نفر در مراکز گل های نسیم و ترنم محبت بود. به شکل دسترس 30 نفر از نوجوانان دو مرکز انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شد. ابزار پژوهش پرسشنامه های امیدواری اسنایدر، 1991 و شادکامی آکسفورد، 2001 و نیز برنامه درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد هیز و روز، 2008 بود. پرسشنامه ها در سه مرحله در مورد هر دو گروه و برنامه درمانی طی 8 جلسه 5/1 ساعته، یک بار در هفته در مورد گروه آزمایش اجرا شد. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس آمیخته اندازه گیری مکرر تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر امیدواری (762/4=F، 012/0=P)، تفکر عاملی (028/6=F، 001/0=P) و تفکر راهبردی (403/4=F، 017/0=P) و شادکامی (346/3=F، 042/0=P) اثر داشته و این تاثیر در مرحله پیگیری پایدار مانده است.
    نتیجه گیری
    از آنجا که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد منجر به انعطاف پذیری روان شناختی و تعهد فرد به انجام اعمالی می شود که زندگی را برای وی کامل، غنی و معنادار می سازد؛ می توان از آن به عنوان روش مداخله ای موثر برای ایجاد و افزایش امیدواری و شادکامی مراجعان به ویژه نوجوانان تحت پوشش بهزیستی استفاده کرد.
    کلیدواژگان: امیدواری، پذیرش، تعهد، شادکامی، شبه خانواده
  • یاسر رضاپور میرصالح، سمیه شاهدی صفحات 175-194
    هدف
    هدف پژوهش تعیین میزان اثربخشی آموزش هوش اخلاقی به شیوه قصه گویی بر حالت های خلقی و رفتارهای یادگیری دانش آموزان دختر پایه دوم ابتدایی بود.
    روش
    روش پژوهش نیمه آزمایشی با گروه گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری و جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر پایه دوم ابتدایی شهرستان اردکان در سال تحصیلی 1395-1394به تعداد 670 نفر بود. از میان آن ها 32 نفر با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس از سه مدرسه ابتدایی پانزده خرداد، مادر و وکیلی انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شد. گروه آزمایش در 12 جلسه 90 دقیقه ای در هفته دو بار تحت آموزش برنامه هوش اخلاقی بوربا (2005) و فرانک (2014) قرار گرفتند. داده ها با استفاده از نسخه معلم پرسشنامه های خلق و خوی اجتماعی باس و پلومین (1984) و رفتارهای یادگیری مک درموت، گرین، فرانسیس و استات (1999) جمع آوری و با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد همه ابعاد حالت های خلقی دانش آموزان گروه آزمایش شامل بعد هیجانی (677/6=F، 005/0=P)، فعالیت (074/19=F، 001/0=P)، اجتماع پذیری (517/3=F، 046/0=P) و کم رویی (643/5=F، 009/0=P) و رفتارهای یادگیری آن ها (759/3=F، 041/0=P) بعد از اجرای آزمایش به طور معنی داری بهتر از دانش آموزان گروه گواه شده و این بهبود در مرحله پیگیری نیز پایدار مانده است.
    نتیجه گیری
    آموزش هوش اخلاقی با ارتقاء روابط بین فردی، اجتماع پذیری و فعالیت دانش آموزان، موجب بهبود در حالت های خلقی و رفتارهای یادگیری آن ها می شود.
    کلیدواژگان: اجتماع پذیری، خلق، قصه گویی، هوش اخلاقی، یادگیری
  • حمیدرضا پوراعتماد، تذکره شهپر توسلی، اسماعیل شیری، شکوه سادات بنی جمال صفحات 195-214
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثربخشی لگو درمانی در بهبود مهارت های اجتماعی و کاهش علائم کودکان دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا بود.
    روش
    روش مطالعه شبه آزمایشی از نوع طرح تک آزمودنی و جامعه آماری شامل 65 کودک پسر 6 تا 10 ساله دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا مراجعه کننده به مرکز ساماندهی درمان و توان بخشی اختلال های اتیستیک و مرکز آموزش و درمان اختلال های اتیستیک به آرا در سال 1388بود. از میان آن ها 10 کودک به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد. ابزار پژوهش مقیاس نمره گذاری اتیسم گیلیام، 1995 و نیمرخ مهارت های اجتماعی اتیسم بیلینی و هوپف (2007) بود. مهارت های اجتماعی با بهره گیری از بازی لگو در 16 جلسه، هر جلسه به مدت 60 دقیقه، هفته ای دو بار به شکل گروهی دو یا سه نفره به آن ها آموزش داده شد. ارزیابی ها در 6 مرحله، دو هفته پیش از شروع درمان، یک روز قبل از شروع درمان، بعد از هشت جلسه درمان، یک روز بعد از اتمام درمان و جلسه های پیگیری دو هفته و یک ماه بعد از اتمام درمان انجام شد.
    یافته ها
    نتایج تحلیل دیداری و اندازه اثر نشان داد مهارت های اجتماعی کودکان دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا، افزایش و علائم اتیسم ازجمله مشکلات تعاملات اجتماعی/برقراری ارتباط کاهش یافته؛ اما تغییری در رفتارهای کلیشه ای آن ها ایجاد نشده است.
    نتیجه گیری
    نتایج این مطالعه از قابلیت کاربرد و کارایی لگو درمانی برای افزایش مهارت های اجتماعی و اصلاح کفایت اجتماعی در کودکان دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا حمایت می کند.
    کلیدواژگان: اتیسم، رفتارهای کلیشه ای، لگو درمانی، مهارت های اجتماعی
  • معصومه شکرالله زاده، پریسا سادات سیدموسوی، علی زاده مححمدی، غفار نصیری هانیس صفحات 215-235
    هدف
    هدف پژوهش تعیین میزان رابطه بین دل بستگی به پدر و مادر و هم سال ها با نمویافتگی هیجانی نوجوانان و نقش میانجی گر دل بستگی به هم سال ها بود.
    روش
    روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری 3553 دانش آموز دختر و پسر 18-16 ساله در 96 دبیرستان دولتی منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 94-93 بود. بر اساس جدول کرجسی-مورگان 1970 حجم نمونه 500 نفر برآورد و با روش نمونه گیری در دسترس، دبیرستان پسرانه شهید مطهری و رضایی راد و دخترانه نظر و خدیجه کبری و از هر دبیرستان 6 کلاس انتخاب شد. داده ها با سیاهه تجدیدنظر شده دل بستگی پدر و مادر و هم سال های آرمسدن و گرنبرگ 1987 و سنجه نمویافتگی هیجانی سینک و بهارگاوا 1974 که نمره گذاری آن وارونه و نمره کم در آن به معنای نمویافتگی بیش تر است گردآوری و پس از حذف داده های مخدوش 159 نفر و پرت 7 نفر، داده های 334 نفر تحلیل شد.
    یافته ها
    یافته ها نشان داد دل بستگی به مادر (292/0- = r، 004/0=P)، به پدر (337/0- = r، 004/0=P) و هم سال ها (292/0- = r، 008/0=P) با نمویافتگی هیجانی نوجوانان رابطه دارد. دل بستگی به پدر و هم سال ها در مجموع تبیین کننده 14 درصد از پراکنش نمویافتگی هیجانی نوجوانان بود (001/0=P) و در رابطه بین دل بستگی به پدر و مادر و نمویافتگی هیجانی، دل بستگی به هم سال ها نقش میانجی گر را داشت ( 181/0- =β، (005/0P=).
    نتیجه گیری
    برای پیشگیری و درمان مشکلات روانی-اجتماعی نوجوانان توجه بیش تر به تاثیر دل بستگی نوجوانان به هم سال ها در سلامت هیجانی آن ها بایسته است.
    کلیدواژگان: دل بستگی، هم سال ها، پدر و مادر، نمویافتگی، هیجان، نوجوانان
  • شمس الله رحمانی، پیمان یارمحمدزاده، رامین حبیبی کلیبر صفحات 237-253
    هدف
    هدف پژوهش تعیین نقش ادراک های محیط خانوادگی و ویژگی های شخصیتی در رفتار قلدری بود.
    روش
    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره اول متوسطه شهرستان کامیاران در سال تحصیلی 93-1392 به تعداد 2100 نفر بود. با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، بر مبنای فرمول کوکران 330 دانش آموز شامل 144 دختر و 186 پسر با انتساب متناسب انتخاب شدند و سه پرسشنامه ادراک های محیط خانوادگی گرولینک، دسای و ریان 1997، ویژگی های شخصیتی آیزنک 1975 و مقیاس قلدری الویس 1996 را تکمیل کردند. پس از حذف 5 پرسشنامه مخدوش، داده ها با استفاده از الگوسازی معادله های ساختاری تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد ضریب مسیر کل بین رفتار قلدری با گرمی پدر (39/0- =β، 01/0=P)، گرمی مادر (67/0- =β، 001/0=P)، حمایت پدر (64/0- =β، 001/0=P)، حمایت مادر (51/- 0=β، 003/0=P)، درگیری پدر (57/0- =β، 002/0=P)، درگیری مادر (67/0- =β، 001/0=P) و ادراک های محیط خانوادگی (98/0- =β، 01/0=P) با رفتار قلدری منفی و ضریب مسیر کل روان پریشی (08/0=β، 01/0=P) و روان رنجوری (09/0=β، 001/0=P) و ویژگی های شخصیتی (28/0=β، 01/0=P) با رفتار قلدری دانش آموزان مثبت است. در مقابل ضریب مسیر کل بین درون گرایی و رفتار قلدری دانش آموزان معنادار نبود. در تحلیل الگوی ساختاری شاخص ها، برازش مناسب الگو را نشان دادند.
    نتیجه گیری
    از آنجا که ادراک مثبت فرزندان از محیط خانواده رفتارهای قلدری را کاهش می دهد پیشنهاد می شود برنامه هایی برای آموزش خانواده جهت بهبود کیفیت رابطه والد-فرزندی تدوین و اجرا شود تا رفتارهای قلدرانه نوجوانان کاهش یابد.
    کلیدواژگان: ادراک، خانوادگی، شخصیت، قلدری، نوجوان
  • منیژه احیاءکننده، فریده یوسفی صفحات 255-273
    هدف
    هدف پژوهش تعیین میزان قدرت ویژگی های شخصیت و هدف گرایی در پیش بینی راهبردهای مقابله با تنیدگی دانشجویان بود.
    روش
    روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری 4458 دانشجوی کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی بهبهان در سال 95-1394 بود. مطابق با ملاک کلاین (2011) حجم نمونه تقریبا 5/3 برابر تعداد گویه های ابزارها، 540 نفر تعیین و به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچندمرحله ای از میان سه رشته تجربی، انسانی و ریاضی و از هر رشته، سه کلاس انتخاب و نسخه کوتاه پنج عامل بزرگ شخصیت گلدبرگ (1999؛ خرمایی و فرمانی 1393)، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور (2001) و شیوه مقابله با موقعیت های تنیدگی زا اندلر و پارکر (1990) توسط آن ها تکمیل شد. پس از حذف 11 پرسشنامه ناقص و 6 داده پرت، داده های 523 آزمودنی تحلیل گردید.
    یافته ها
    نتایج نشان داد روان نژندخویی به شکل منفی (15/0-b=، 0001/0P=)، و گشودگی به تجربه (13/0b=، 001/0P=)، وظیفه گرایی (23/0b=، 0001/0P=) و عملکردگرایی (13/0b=، 017/0P=) به شکل مثبت قادر به پیش بینی راهبرد مقابله مساله مدارند؛ و روان نژندخویی (48/0b=، 0001/0P=) و تبحرگریزی (12/0b=، 020/0P=) به شکل مثبت، و توافق پذیری (12/0- b=، 001/0P=) و وظیفه گرایی (11/0- b=، 006/0P=) به شکل منفی قادر به پیش بینی راهبرد مقابله هیجان مدارند. راهبرد مقابله اجتنابی نیز از طریق روان نژندخویی (11/0-b=، 016/0P=) به شکل منفی، و از طریق برون گرایی (20/0b=، 0001/0P=) و عملکردگرایی (18/0b=، 001/0P=) به شکل مثبت قابل پیش بینی بود.
    نتیجه گیری
    توجه به پرورش ویژگی های شخصیتی نظیر گشودگی به تجربه و وظیفه گرایی و نیز ترغیب دانشجویان به جهت گیری عملکردگرایی برای کمک به آنها در انتخاب راهبردهای مقابله مساله مدار برای مدیریت مناسب تنیدگی و دستیابی آن ها به اهداف پیشرفت از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
    کلیدواژگان: تنیدگی، راهبردها، شخصیت، مقابله، وظیفه گرایی، هدف گرایی
  • خدیجه ابوالمعالی الحسینی، سیده شایسته موسوی، مالک میر هاشمی صفحه 275
    هدف
    هدف پژوهش تعیین ساختار عاملی و ویژگی های روان سنجی مقیاس ارزیابی شایستگی تحصیلی در دختران نوجوان بود.
    روش
    روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال 1395 به تعداد 49421 نفر بود که از میان آن ها به روش نمونه برداری چندمرحله ای تصادفی، 120 دانش آموز در مرحله اول و 450 دانش آموز در مرحله دوم از مناطق یک، دو، چهار، پنج، هفت، دوازده، پانزده، بیست و دو، و از هر منطقه دو دبیرستان شامل توحید، حسنیه، ایران، خواجه عبدالله انصاری، امام جعفر صادق، علوی اسلامی، حضرت فاطمه، الزهراء، حضرت زهرا و سجادیه انتخاب شد. ابزار پژوهش مقیاس ارزیابی شایستگی تحصیلی دیپرنا و الیوت (1999)، پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران، گوئتز، تیتز و پری (2002) و معدل تحصیلی دانش آموزان بود. پس از کنار گذاشتن 25 پرسشنامه مخدوش و 2 آزمودنی پرت، داده ها با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی تحلیل شد.
    یافته ها
    یافته های مربوط به روایی سازه مقیاس ارزیابی شایستگی تحصیلی نشان داد ضریب همبستگی مولفه های مهارت های خواندن/زبان، مهارت های ریاضی، مهارت های تفکر انتقادی، مهارت های بین فردی، دلمشغولی تحصیلی، انگیزش و مهارت های مطالعه با هیجان تحصیلی منفی به ترتیب 446/0-، 527/0-، 358/0-، 321/0-، 463/0-، 445/0- و 275/0 و با هیجان تحصیلی مثبت به ترتیب 283/0، 350/0، 346/0، 288/0، 415/0، 480/0 و 374/0 در سطح 001/0 معنی دار است.
    نتیجه گیری
    پرسشنامه شایستگی تحصیلی از اعتبار و روایی قابل قبولی برخوردار است و می توان از آن در جهت سنجش شایستگی تحصیلی دانش آموزان دختر نوجوان و همچنین بررسی میزان شیوع هیجان های منفی در آن ها و درمان استفاده کرد.
    کلیدواژگان: شایستگی تحصیلی، هیجان تحصیلی، پیشرفت تحصیلی
|
  • Mozhgan Marmarchinia Pages 157-174
    The aim of our study to examine the impacts of the treatment based on acceptance and commitment on hope and happiness of female adolescents including in Hamadan Welfare. This is an half empirical study. Our sample population includes female adolescents of Hamadan Welfare who live in family-like centers. The size of population is 30 adolescents who have completed Snider`s hope questionnaire and Oxford happiness questionnaire as a pretest. Then they were categorized in two control and test groups in a random manner. Both groups in pretest, posttest, and follow-quarter promising to the Snider's hope questionnaire (1991) and Oxford's happiness questionnaire (2001) responded. Therefore, test groups were under treatment of acceptance and commitment by 1.5 hour for 8 sessions. At the end of treatment, our data were analyzed by one variant and multi variant covariance using SPSS 22.0. Results showed that there is a significant difference between hope and happiness scores in two different groups. Also, according to the multivariate covariance analyzing test, there is a significant difference between hope components, operative thought, and guiding thought. These results were confirmed after three months follow. Therefore, treatment based on acceptance and commitment about hope and happiness of female adolescents involving in Hamadan is influencing significantly
    Keywords: happiness- hope- treatment based on acceptance, commitment
  • Yasser Rezapour Mirsaleh, Somayeh Shahedi Pages 175-194
    Aim: The purpose of present study was to investigate the effect of moral intelligence teaching based on storytelling method on temperament and learning behaviors of elementary girl students.
    Method
    This study was a semi-experimental research with two-group and post-pretest and follow up. Among all girl students of 2th grade of elementary schools in Ardakan city at 1393-94 school year, 36 students were selected by available sampling and randomly assigned in experimental and control groups. In study group, participants received 12 sessions of moral intelligence intervention based on storytelling method and control group received no intervention. Data gathered by teacher forms of EAS temperament survey (Buss & Plomin, 1984) and learning behaviors scale (McDermott & et al, 2000) and analyzed by ANOVA with repeated measures.
    Results
    The findings show that temperament and learning behaviors of students in study group were improved than control group (p
    Conclusion
    This results implied that of moral intelligence teaching based on storytelling method is useful for improvement of learning activities and temperaments of children.
    Keywords: Temperament-Learning behaviors-storytelling-moral intelligence
  • Hamid Reza Pouretemad, Tazakareh Shahpareh Tavasoli, Esmaeil Shiri, Shokooh Sadat Bani Jamal Pages 195-214
    Aim: The aim of this study evaluates the effects of Lego therapy on social skills in children with autism high function.
    Method
    The method was a single subject design, Ten Children high-functioning autistic boys (7-10 years) Participated with an intact sampling method and receive 16-session of Lego Therapy. The assessments were done in 6 phases, 2 weeks before starting treatment, one day before starting the treatment, after 8 sessions, one day after the end of treatment and follow-up sessions (two weeks and one month after the end of treatment). Gilliam Autism and autism social skills profile were used research tools. Data analysis performed by visual analysis chart and effect size was computed.
    Results
    The results showed that social skills increase in children with autism high function and the symptoms of autism (social interaction problems) declined. It also showed that the effect size Lego therapy are effective on improving social skills in children with autism and reduce the symptoms of autism.
    Conclusion
    This Study results Supports the role of Lego therapy in improvement of social skills and social competence in children with high functioning autism.
    Keywords: Lego Therapy, children with autism high function, social skill
  • Masoumeh Shkrollahzadeh, Parisa Seyyedmousavi, Ghafar Nasiri Hanis Pages 215-235
    This study aimed to investigate the relationship between attachment to parents and peers, and adolescent’s emotional maturity, as well as the mediating role of peers attachment in this relationship has been done. The non-experimental correlation method was applied to performance this study. Among male and female students 16 -18th in Tehran, 334 people were selected based on convenience as sample. Data were collected by Inventory Parents and Peers Attachment Revised (IPPA-R), and Emotional Maturity Scale (EMS). The results of Pearson correlation coefficient showed a significant relationship between the attachment to mother and father, and emotional maturity, and the relationship between peers attachment and all subscales of emotional maturity, as weel as was significant. Regression analysis showed that through informed of parents and peers attachment, variance of emotional maturity can be explain. In addition, attachment to peer had been the mediating role in the relationship between attachment to parents and emotional maturity. In interventions focused on improving the adolescent’s mental health, pay special attention to the role of adolescent's attachment to parents and peers in their emotional development recommended.
    Keywords: emotional maturity- attachment to parents- attachment to peers- adolescents
  • Pages 237-253
    Aim: The research purpose is to examine: the relationship among perception of parent environments & personal characteristics with bulling behavior.
    Method
    The method of the research according to the nature and purpose of the study is descriptive correlational. The target population included all the secondary school students of kamyaran in 2013-2014 academic year. 330 students (144 girls and 186 boys) were selected by stratified random sampling proportional as sample. The data was collected by these three questioners: A) Ryan, Grolink & Deci’s perception of parent environments (1997). B) Adolescents Eysenck's Personality Test (Iran’s norm) (1975). C) Olweus’s bullying scale (1996). To analyses the data structural equation modeling were used.
    Results
    The results of the research showed the Significant positive relationship was observed between the personal characteristic and bulling behavior. Also significant negative relationship was observed between the perception of parent and bulling behavior. And the bulling behavior predicted by perception of parent and personal characteristic, significantly.
    Keywords: bulling, perception of parent, personal characteristic
  • Manizheh Ehyakonandeh, Farideh Yousefi Pages 255-273
    Aim: The main purpose of the present study was to investigate role of personality traits and goal orientation in students coping with stress strategies.
    Method
    Method of research was correlation and the statistical population was all the Behbahan Islamic Azad University Bachelor students. To conduct this study, 523 students who were selected by random multi-stage cluster sampling method, completed the short form of big five personality inventory Goldberg (1992), achievement goals questionnaire Elliot and McGregor (2001) and multidimensional copying inventory Endler and Parker (1990) .Data were analyzed applying Pearsons correlation coefficient and multiple regression analysis.
    Results
    The findings showed that the personality traits and goal orientation had significant relation to students coping with stress strategies. Regression analysis showed that there were significant multiple correlation between personality traits and goal orientation with students coping with stress strategies.The variables explained %19 of the variance in Problem-focused coping, %35 of the variance in emotion-focused coping and, %10 of the variance in Avoidant coping.
    Conclusion
    The findings on the importance of student's Goal orientation, and insists its impact on the choice of coping strategies. The student's personality characteristics can act as a powerful tool to improve the quality of education as well as Kmkamvzshy help lead to the selection of appropriate coping strategies.
    Keywords: personality traits, goal orientation, coping with stress strategies
  • Seyedeh Shayesteh Moosavi, Khadijeh Abolmaali Page 275
    Academic competence, includes some academic skills such as reading, writing, computation, problem solving, question and answer and studying which is necessary for success. The aim of this study was determining factor structure and psychometric properties of Academic Competence Evaluation Scale in the female second secondary school students. Study design was descriptive correlational and statistic population includes of all female second secondary school students in Tehran city in 2016 year which through them by multistage randomized sampling 120 & 450 subject were selected. The tools study was Academic Competence Evaluation Scale by Diperna & Elliott (1999), Achievement Emotions Questionnaire by Pekrun, Goetz, Titz, & Perry (2002) and the academic mean of students. Research data were analyzed using confirmatory factor analysis and clustering of items. According to the results, outcomes of confirmatory factor analysis supported the factor structure obtained. The significant relationship between Academic Competence Evaluation Scale, Achievement Emotions Questionnaire and the student's academic achievement indicates criterion validity of this instruments. Cronbach's alpha coefficients for factors obtained in a range of 0.74 to 0.84. Based on the results obtained it could be concluded academic competency assessment scale has acceptable reliability and validity among female students in Tehran.
    Keywords: Academic competency- Academic Emotion- Academic Achievement