فهرست مطالب

ناتوانی های یادگیری - سال هشتم شماره 1 (پیاپی 28، پاییز 1397)

فصلنامه ناتوانی های یادگیری
سال هشتم شماره 1 (پیاپی 28، پاییز 1397)

  • تاریخ انتشار: 1397/09/05
  • تعداد عناوین: 7
|
  • علی رضایی شریف *، حدیثه لاله صفحات 7-22
    این مطالعه با هدف مقایسه راهبردهای یادگیری شناختی، فراشناختی و برنامه ریزی شناختی در دانش آموزان با و بدون اختلال ریاضی انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه ای بود. جامعه آماری، دانش آموزان پسر 11 ساله دارای اختلال یادگیری خاص شهر اردبیل بوده که در مراکز اختلال یادگیری در سال تحصیلی 94-95 مشغول به تحصیل بودند. از بین این دانش آموزان 25 دانش آموز با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. گروه بهنجار نیز شامل 25 دانش آموز بهنجار بود که با توجه به سن، هوش، وضعیت اجتماعی، اقتصادی، مقطع تحصیلی و عدم سابقه اختلال های روان شناختی از بین چند مدرسه به منظور مقایسه با این گروه همتا و با روش تصادفی انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسش نامه های شناختی و فراشناختی ولترز، مازهای پرتئوس (برنامه ریزی شناختی) و آزمون هوشی ریون جمع آوری و از طریق تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) و t مستقل تجزیه و تحلیل شدند. یافته های این پژوهش نشان داد که دانش آموزان دارای اختلال ریاضی در راهبردهای شناختی و فراشناختی و برنامه ریزی شناختی با دانش آموزان عادی تفاوت معناداری دارند و در این مولفه ها به صورت معناداری پایین تر از همتایان عادی خود بودند. بنابراین دانش آموزان دارای اختلال ریاضی، عملکرد پایین تری نسبت به دانش آموزان عادی در مولفه های راهبردهای یادگیری و برنامه ریزی شناختی دارند.
    کلیدواژگان: راهبردهای فراشناختی، شناختی، برنامه ریزی شناختی، اختلال ریاضی
  • شکوفه روح الامینی* ، مهران سلیمانی، لادن واقف صفحات 23-41
    پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای مغز بر توجه انتخابی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص خواندن صورت گرفت. این پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون به همراه گروه کنترل است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص خواندن شهرستان سیرجان در سال تحصیلی 95-96 بوده که از این تعداد 20 نفر شامل 6 پسر و 14 دختر در پایه تحصیلی اول و دوم به صورت نمونه گیری دردسترس انتخاب شدندو به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. پس از انجام پیش آزمون، آزمودنی های گروه آزمایش به مدت10جلسه درمان تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای مغز و هر جلسه به مدت20 دقیقه دریافت کردند و سپس پس آزمون اجرا شد. برای جمع آوری داده ها از آزمون های نرم افزاری استروپ و ویسکانسین استفاده شد. برای تحلیل نتایج به دست آمده از روش تحلیل کوواریانس چند متغییره MANCOVA به کمک نرم افزاز SPSS استفاده شده است. یافته ها نشان داد در توجه انتخابی و انعطاف پذیری شناختی بین دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنا داری وجود دارد. بنابراین برنامه مداخله ای اثربخشی تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای مغز موجب بهبودی توجه انتخابی و انعطاف پذیری دانش آموزان دارای اختلال خواندن می شود. در نتیجه با توجه به اثر بخشی برنامه مداخله ای می توان درصدد بهبود افراد دارای اختلال یادگیری خاص خواندن در بخش کارکردهای اجرایی درآمد.
    کلیدواژگان: تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای مغز tDCS، توجه انتخابی و انعطاف پذیری، اختلال یادگیری خاص خواندن
  • جمال سلیمی* ، جمال بارخدا صفحات 42-70
    هدف پژوهش حاضر بررسی وضعیت ناتوانی یادگیری و همچنین رتبه بندی این عوامل در بین دانش آموزان مقطع ابتدایی مدارس عادی شهرستان مریوان است. برای این منظور محقق از روش توصیفی-تحلیلی بهره گرفته است. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان مقطع ابتدایی در دو پایه ی دوم و چهارم تحصیلی از مدارس عادی به تعداد 250 نفر بوده که محققان به کمک جدول کرجسی و مورگان نمونه ای به تعداد 145 نفر را به عنوان مشارکت کننده در پژوهش انتخاب نموده اند. جهت گردآوری داده های مورد توجه از آزمون استاندارد مشکلات یادگیری کلورادو ویلکات و همکاران استفاده شده که روایی آن به کمک نظر متخصصان مربوطه و پایایی آن نیز با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به مقدار 88/. به دست آمده است. در ادامه محققان جهت تایید (ابزار پژوهشی) و تجزیه وتحلیل داده ها از تحلیل عاملی تاییدی با استفاده از نرم افزار لیزرل و آزمون کلموگرف اسمیرنف و آزمون های نا پارامتریک خی دو و آزمون رتبه بندی فریدمن بهره گرفته اند. نتایج پژوهش نشان داد که وضعیت دانش آموزان از لحاظ عدم وجود ناتوانی یادگیری در حد مطلوبی است، همچنین تفاوت معناداری بین پایه ی تحصیلی و جنسیت دانش آموزان ازلحاظ ناتوانی های یادگیری به جز در مولفه ی مربوط به مشکلات ریاضی برای دختران مشارکت کننده که تا حدی تفاوت بین دو جنس معنادار بوده است، وجود ندارد. نهایتا ازلحاظ رتبه بندی مولفه های ناتوانی یادگیری مولفه ی مشکلات مربوط به ریاضی در ردیف اول و مولفه ی مربوط به مشکلات خواندن فراگیران با میانگین کم تر در ردیف پنجم است. این نتایج گویای این مساله است که مشکلات مربوط به ریاضی و خواندن به عنوان اولویت های اصلی نیازمند توجه و دقت معلمان و مسئولان مربوطه است
    کلیدواژگان: مشکلات خواندن، مشکلات درک فضایی، مشکلات ریاضی، شناخت اجتماعی، اضطراب و دلهره
  • حسین متین *، مریم اخوان غلامی، صدیقه احمدی صفحات 71-89
    پژوهش حاضر باهدف بررسی تاثیر آموزش تنظیم هیجان بر تعامل والد–کودک مادران دارای فرزند با ناتوانی یادگیری انجام شد. روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مادران دارای کودک با ناتوانی یادگیری شهر همدان بودند که از بین آن ها نمونه ای به حجم 30 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 15 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از هر دو گروه پیش آزمون به عمل آمد و گروه آزمایش آموزش تنظیم هیجان را در 8 جلسه دریافت کردند، درحالی که به گروه کنترل این آموزش ارائه نشد و در پایان برای هر دو گروه پس آزمون اجرا شد، ابزار استفاده شده در این پژوهش، مقیاس رابطه ی والد _کودک پیانتا بود. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری، با استفاده از نسخه 24 نرم افزار آماری SPSS تحلیل شد. نتایج تحلیل کو واریانس چند متغیری نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر تعارض، نزدیکی، وابستگی و رابطه مثبت کلی اثر مثبت و معناداری داشت (001/0> p). نتایج حاکی از آن بود که آموزش تنظیم هیجان سبب بهبود تعامل مادر با کودک شده است. برنامه ریزی جهت آموزش تنظیم هیجان به مادران دارای کودکان مبتلابه ناتوانی یادگیری اهمیت ویژه ای دارد
    کلیدواژگان: تنظیم هیجان، تعامل والد-کودک، ناتوانی یادگیری
  • عالیه ناظمی، جواد هاشمی * صفحات 90-106
    ناتوانی های یادگیری ، یکی از بزرگترین و شاید بحث برانگیزترین مقوله های دانش آموزان است. هدف پژوهش حاضر مقایسه نارسایی هیجانی، تاب آوری و همدلی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری است. روش پژوهش علی- مقایسه ای بوده و جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه ی دانش آموزان شهر اردبیل در سال تحصیلی 1395- 1396 تشکیل می دهند، که از این تعداد با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچند مرحله ای، 120 دانش آموز مقطع متوسطه انتخاب و در گروه 60 نفری شامل دانش آموز با و بدون ناتوانی یادگیری انتخاب شدند. و پرسش نامه ها ی نارسایی هیجانی تورنتو، تاب آوری کانر و دیویدسون و همدلی لامونیکا را تکمیل کردند. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره مانوا (MANOVA) نشان داد که بین دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری در تاب آوری، نارسایی هیجانی و همدلی تفاوت معناداری وجود دارد. به طوری که تاب آوری و هم دلی در دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری، کم تر و در نارسایی هیجانی بیش تر از دانش آموزان بدون ناتوانی یادگیری بود
    کلیدواژگان: نارسایی هیجانی، تاب آوری، همدلی، ناتوانی های یادگیری
  • فاطمه نصرتی* ، باقر غباری بناب، سارا شریفی صفحات 107-123
    پژوهش حاضر به منظور تحلیل میزان اشتباهات دانش آموزان مقطع ابتدایی در دست خط و تعیین فراوانی اشتباهات ساختاری در نوشتن هریک از نشانه های الفبای فارسی انجام شد. طرح پژوهش حاضر در بخش اول توصیفی و در بخش دوم از نوع نیمه آزمایشی (طرح پیش آزمون-پس آزمون بدون گروه کنترل). به همین منظور تعداد 300 نفر از دانش آموزان پایه ی دوم شهرستان مریوان (150 دختر و 150 پسر) به روش نمونه گیری خوشه ایانتخاب شدند. برای سنجش مشکلات دست خط از کارت های الفبا و سیاهه محقق ساخته استفاده شد. شیوه تجزیه و تحلیل داده ها در بخش نخست که توصیف نوع خطاها در حروف بود از تحلیل تناظر و در بخش دوم با هدف میزان تغییرات در خطاهای نوشتن، از آزمون یومان ویتنی استفاده شد. نتایج نشان داد که بیش تر شرکت کنندگان در حروف (ج ج) ، (چ چ) ، (ح ح) ، (خ خ) ، (ص ص) ، (ض ض) ، (ط) ، (ظ) ، (ع ع) ، (غ غ) ، و (ق ق) خطاهای بیش تری (بدشکل نوشتن یا تحریف) داشتند. بیش ترین میزان اشتباهات مربوط به خطاهای بدشکل نوشتن یا تحریف حروف است که در دو جنسیت پسر و دختر مشهود است، اما پسرها با میانگین 52/11 اشتباهات بیش تری در این مورد داشته اند. کم ترین میزان اشتباهات نیز مربوط به اشتباه نوع سوم یعنی حذف یک یا چند نقطه از حرف است. هر دو جنس در رونویسی برخی حروف اشتباهات بیش تری داشتند و فقط ترتیب تعداد اشتباهات در دو جنس متفاوت است. از نظر نوع اشتباهات بر اساس سیاهه ی محقق ساخته اشتباهات نوع 8 (بدشکل نوشتن یا تحریف حروف) بیش ترین و اشتباهات نوع 1 (معکوس نویسی) کم ترین فراوانی را داشتند. شایان ذکر است که بعد از گذشت 5 ماه و آموزش جهت نوشتن حروف در آموزش های مداخله ای میزان این اشتباه در هر دو جنس کاهش داشته است. میزان تغییر بعد از مداخله در افراد چپ دست بیش تر بوده است، اما میزان میانگین اشتباهات در افراد راست دست چه قبل و چه بعد از مداخله به نسبت افراد چپ دست کم تر بوده است.
    کلیدواژگان: نوع، فراوانی، اشکالات دست خط، دانش آموزان، مقطع ابتدایی
  • زهره هاشمی * صفحات 124-141
    پژوهش های مختلف نشان داده است که آموزش تکنیک های فراشناختی در سلامت روان و بهبود زندگی افراد موثر است. هدف از پژوهش حاضر بررسی آموزش تکنیک های ذهن آگاهی انفصالی و آموزش توجه بر بهبود افسردگی و نشخوار فکری مادران دارای کودک مبتلا به اختلال یادگیری است. تکنیک های فراشناختی افراد را به گسیختن نشخوارهای ذهنی و ایجاد سبک های سازگارانه تر قادر می سازد. فرضیه های این پژوهش در چارچوب طرح تجربی تک موردی با استفاده از طرح خطوط پایه چندگانه پلکانی طی 8 جلسه 45 دقیقه ای بر روی سه بیمار با پیگیری یک و سه ماهه، در هلال احمر تبریز (1396) مورد بررسی قرار گرفت. ایزارهای مورد استفاده شامل پرسش نامه ی افسردگی بک (بک، استیر و براون2004) ، پرسش نامه ی اضطراب بک و پرسش نامه ی نشخوار فکری بود. تحلیل داده براساس درصد بهبودی، اندازه اثر و تحلیل نموداری مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش تکنیک های فراشناختی تغییرات قابل توجهی در نمرات آزمودنی ها ایجاد کرد و موجب بهبودی در افراد شد. به عنوان نتیجه گیری میتوان مطرح کرد با آموزش تکنیک های فراشناختی، می توان به بهبود اضطراب، افسردگی و نشخوار فکری مادران دارای کودک مبتلا به اختلال یادگیری کمک کرد
    کلیدواژگان: افسردگی، نشخوار فکری، تکنیک های فراشناختی و ناتوانی یادگیری
|
  • A Rezaeisharif *, H Laleh Pages 7-22
    The purpose of this study is about comparison of the cognitive learning strategies, metacognitive and cognitive planning in between math disability children and normal children. The research Methods was a causal-comparative study. its statistical population was consisted of students aged 11 years old with specific learning disorder at Learning Disorders Center in Ardabil city in 2015. 25 students were selected by available sampling. Also the normal group was consisted of 25 students that according to age, ability, socio-economic status, grade and the absence of psychological disorders among the schools selected to compare with the groups, matched and were selected randomlyData were collected using questioners of cognitive and metacognitive Walters (2004), MazPrtyvs (planning cognitive) and the Raven's Progressive Matrice and were analyzed with MANOVA independent t tests.The findings showed that students with dyscalculia metacognitive and cognitive planning and normal students were significantly different and these components were significantly lower than their normal counterparts. So students with dyscalculia lower performance than normal students in cognitive learning strategies cognitive planning
    Keywords: metacognitive, strategies, cognitive planning, dyscalculia
  • SH Rooholamini *, M Soleymani, L Vaghef Pages 23-41
    The purpose of this research is investigation of the transcranial direct current stimulation tDCS,effect on executive functions (selective attention and flexibility) of students with dyslexia. In this semi-experimental study, one with pre-test and post-test. the statistical population has been all students of elementary school who had dyslexia in Sirjan city in school year of 95-96 that Out of this number, 20 subjects, including 6 boys and 14 girls in the first and second grades, were selected through the sampling method. The students were randomly divided into two control and experimental groups. After doing the pre-test, experimental group was exposed to tDCS 10 sessions and each session for 20 minutes and then post-test was given to both control and experimental groups. In order to gather data Stroup and Wisconsin tests were used. Data were analyzed by multivariate analysis of variance (MANCOVA) and SPSSv22. Results showed that there is a significant difference between the control group and the experimental group in selective attention and flexibility(P<0/001). It was concluded that tDCS has positive impact on selective attention and flexibility in children with dyslexia.
    Keywords: transcranial direct current stimulation tDCS, executive functions (selective attention, flexibility), dyslexia
  • J Salimi*, J Barkhoda Pages 42-70
    The purpose of this study was to investigate the status of learning disability as well as the ranking of these factors among primary school students in Marivan city. For this purpose, the researcher has used a descriptive-analytical method. The statistical population of the study was 250 students including students of the two grades from ordinary elementary school, which were selected by researchers using the Krejci and Morgan tables of 145 students as research collaborators. For collecting the data, the standard test of learning difficulties of Colorado Wilkat et al. (2011) has been used. The validity of this study is in accordance with the opinion of its experts and its reliability is 0.88 by Cronbach's alpha test is obtained. In order to confirm and analyze the data, the researchers used confirmatory factor analysis using Laserl software and Kolmogorov Smirnov test. Therefore, observing the non-normality of the research data, the researchers used nonparametric X-test Two, as well as Friedman Ranking test. The results of this study showed that the students' status in terms of learning disability was desirable; also, there is no significant difference between students' educational background and gender in terms of learning disabilities, except for the component of math problems for participating girls. Finally, in the ranking of the components of learning disability, the components of mathematical problems are ranked first and the components related to the problems of reading learners with a lower mean score in the fifth rank.
    Keywords: Reading problems, spatial comprehension problems, math problems, social cognition, anxiety, anxiety
  • h Matin *, M Akhavan Gholami, A Ahmadi Pages 71-89
    The purpose of this study was investigate the effect of emotional regulation teaching on the parent_child interaction and those mothers that have learning disabilities children. The method of research was experimental that was designed by pretest and posttest with control group. The statistical population of this study included all mothers that have learning disabilities children in Hamadan city that were chosen a sample of 30 people among them by available sampling and randomly divided into two 15_member groups to do test and control. pretest was performed from both group and the experimental group received emotional regulation teaching in 8 sessions, while the control group did not receive this teaching, at the end, for both group a posttest was performed.The tool that used in this study was the relationship scale between the parent_child Pianta. Collected data with using multivariate convariance with using statistical software spss, version 24 was analayzed. The result of multivariate analysis of covariance showed that emotional regulation teaching on conflict, proximity, dependency and overall positive relationship had a positive and significant effect (p<0/001). The results indicate that emotional regulation teaching make a better interaction between mother and child. Planning for emotion regulation teaching give a special emphasis to mothers that have learning disabilities children
    Keywords: emotional regulation, parent-child interaction, Learning Disabilities
  • A Nazemi, javad hashemi * Pages 90-106
    The purpose of this study was to compare emotional failure, resilience and empathy in students with and without learning disabilities. The research method was comparative. The statistical population of this study was all students of Ardebil in the academic year of 1396-1959, In this study, 120 high school students were selected using multi-stage cluster random sampling and selected in a group of 60 students with and without learning disabilities. And the Toronto Emotional Injury Questionnaire, the Conner and Davidson Expeditionary Expeditions and the Lamonika Symptom. Manua Multivariate Analysis of Variability (MANOVA) There is a significant difference between students with and without learning disability in resiliency, emotional deficiency and empathy. So, resiliency and empathy in students with learning disabilities were less and in emotional deficits more than students without learning disabilities
    Keywords: Alexithymia, Resilience, Empathy, Learning Disabilities
  • F Nosrati *, B Ghobari Bonab, S Sharifi Pages 107-123
    Current study designed to investigate type of handwriting problems in elementary school as well as their frequency. In addition the effects of intervention was assessed by intervention package. Survey method for estimation of frequency and Quasi experimental design (pretest-post test without control group) was designed. Three hundred students (150 male, & 150 female) was selected by means of cluster sampling methods. A reading inventory developed by research and alphabet cards were developed to assess reading problems. To analyses data descriptive statistics (e.g. frequency of problem), and inferential statistics were used U-Mann Whitney – u test was used. Results indicated that most participants had problems in dis torms (Jee, Chee, Hea, Kha, Sad, Zad, Ta-Za, Ain-Ghayn, Fa, and Ghai) most of the problems in graphic were associated by distortions and deforming of the letters. These problems have been observed in male and female students. However, male students (α = 11/52) had more problems than female students. The least amount of the problems were associated with third kind of problem that is omission of one or severed dots. Among different types of distortions. Letter distortion was the highest, and reversing letters were pat in the priority. It is worthy to mention that follow up test after a month indicated that the effect of intervention was maintained the effect of reduction of error and its maintenance were higher in left hand individuals.
    Keywords: Type distortions, Hand writing, Elementary Students
  • Z Hashemi * Pages 124-141
    Different studies show that metacognitive techniques education is effective in mental health and life improvement. The present study attempts to investigate of the efficacy of metacognitive techniques in mothers with a child with learning disorder. Metacognitive techniques enables patients to stop rumination and to create more adaptive styles. The hypotheses of this research were investigated in the framework of a single-case experimental design. Using a multiple baseline design 3 patients underwent treatment in 8 sessions of 45 minutes during one and three months follow up on helal ahmar clinic in tabriz (2017) were evaluated. Data collection instruments used in the research included Beck Depression Inventory (Beak, Steer and Brown 1996), Beck Anxiety Inventory (Beak&.. 1998) and Rumination Questionnaire ( Nolen-Hoeksema (2003). Data analysis was performed based on percentage improvement, effect size and graph presentations . Result showed that metacognitive techniques education cause considerable changes in scores of subjects in patints. As a conclusion, we can conclude metacognitive techniques education can help improvement of depression, anxeity and rumination in mothers with a child with learning disorder
    Keywords: depression, rumination, metacognitive techniques, learning disability