فهرست مطالب

Journal of English Language Teaching and Learning
Volume:3 Issue: 8, Autmn-Winter 2011

  • تاریخ انتشار: 1390/10/11
  • تعداد عناوین: 5
|
  • رامین اکبری، الهام یزدان مهر صفحه 29
    بسیاری از محققان از جمله دارلینگ-هاموند (2000)، ناکس (2002)، بیلی (2006)، دیویسون و کامینز (2007) و بلوم (2009) بر نقش و تاثیرکلیدی ارزیابی اساتید در حیطه آموزش زبان تاکید داشته اند. با در نظر گرفتن اهمیت این موضوع، مقاله حاضر به بررسی معیارهای زیر لایه ای انتخاب و ارزیابی اساتید زبان انگلیسی در بخش خصوصی میهنمان می-پردازد. بدین منظور، پنج موسسه از مشهورترین و پرمخاطب ترین موسسات آموزش زبان ایران انتخاب شدند. فرآیندهای انتخاب اولیه متقاضیان تدریس و سپس ارزیابی دینامیک و ضمن خدمت اساتید در این موسسات مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته شده است. مصاحبه با سوپروایزرهای این موسسات، آنالیز تقاضانامه های مدرسین، فرم های بازرسی کلاسی و سایر مدارک مربوطه این فرآیندها و معیارهای جذب مدرس در این موسسات را روشن ساخت. یافته ها در بخش نتایج این مقاله به تفصیل آمده است.
    کلیدواژگان: ارزیابی دینامیک، جذب مدرس، آموزش زبان انگلیسی، بخش خصوصی آموزش زبان
  • نادر اسدی آیدینلو صفحه 53
    مهارت نوشتن اغلب بعنوان مشکل ترین مهارت زبانی تلقی می شود برای اینکه در مقایسه با سایر مهارتهای زبانی به سطح بالائی از کنترل زبان تولیدی نیاز دارد. مطالعه حاضر چهارچوبی مبتنی بر گفتمان را برای تدریس مهارت نوشتن معرفی می کند که از زبانشناسی نقش گرای سیستیمیک پایه گذاری شده است. در نیل به این هدف، 60 دانشجوی کارشناسی در رشته آموزش زبان انگلیسی از سه دانشگاه مختلف انتخاب و به دو گروه گواه و شاهد تقسیم شدند. جهت اطمینان از همگونی مهارت نوشتن، از این آزمودنی ها پیش آزمون بعمل آمد و متغاقب آن گروه گواه بمدت ده جلسه دو ساعته آموزش دانش گفتمانی مبتنی بر زبانشناسی نقش گرا فرار گرفت. حال آنکه هیچ نوع آموزش خاصی به گروه شاهد داده نشد. بدنبال آن، از هر دو گروه پس آزمون بعمل آمد که نتایج آن نشان داد که اختلاف معنی داری در سطح اطمینان p<.05 در عملکرد دو گروه در مهارت نوشتن وجود دارد. نتیجه آنکه آموزش گفتمان محور تاثیر بسزائی در مهارت نوشتن دانشجویان کارشناسی رشته آموزش زبان انگلیسی دارد.
    کلیدواژگان: آموزش گفتمان محور، مهارت نگارش، زبانشناسی نقش گرای سیستیمیک
  • فرهمند فرخی صفحه 71
    تفاوتهای فردی همیشه به عنوان یکی از عوامل اصلی و تاثیرگذار در موفقیت و ناکامی زبان آموزان مطرح بوده است. زبان آموزان از شیوه های یادگیری مختلف استفاده می کنند و معلمان در راستای نیازهای زبان آموزان روش های متفاوتی را برای تدریس اتخاذ می کنند. بدیهی است نیازهای متفاوت زبان آموزان تاثیر مهمی بر روی کیفیت محیط یادگیری خواهد داشت. این تحقیق به بررسی ارتباط بین شیوه های یادگیری زبان آموزان و روش های تدریس معلمان می پردازد تا میزان انطباق بین این دو مقوله مشخص گردد. در این مطالعه موردی 108 زبان-آموز و 108 معلم زبان انگلیسی از موسسات خصوصی زبان شرکت نموده اند. در این پژوهش یک پرسشنامه برای شناسایی شیوه های یادگیری زبان آموزان و پرسشنامه دیگر برای شناسایی روش های تدریس معلمان بعنوان ابزارهای جمع آوری اطلاعات مورد استفاده قرار گرفته است. نتایج این تحقیق نشان می دهد که انطباق کمتری بین شیوه های یادگیری و روش های تدریس وجود دارد. همچنین شیوه مناسبی برای اندازه گیری و سنجش مهارت یادگیری در کلاسهای زبان انگلیسی اعمال نمی شود. در بسیاری از کلاسهای زبان، فرصت چندانی برای بازخورد وجود ندارد و در اغلب موارد، ارزیابی هنوز هم به صورت سنتی انجام می گیرد. از این رو در پایان این تحقیق به بررسی کاربردهای آموزشی نتایج بدست آمده پرداخته شده است.
    کلیدواژگان: شیوه های یادگیری، روش های تدریس، مطالعه موردی
  • علی جهانگرد، احمد معین زاده، اکبر کریمی صفحه 91
    این تحقیق تاثیرپیش تدریس دستور زبان و واژگان را، به عنوان دو فعالیت پیش از تدریس متن، بر میزان خواندن و درک مفاهیم دانش آموزان ایرانی که انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجه فرا می-گیرند از دیدگاه نظریه طرح واره ها مورد برسی قرار می دهد. جهت نیل به این هدف، تعداد 90 دانش آموز دختر که در مراکز پیش دانشگاهی مبارکه اصفهان به تحصیل مشغول بودند به صورت تصادفی به سه گروه 30 نفره تقسیم شده و مورد تحقیق واقع شدند. این افراد ابتدا در یک آزمون تعیین سطح شرکت کردند و نتایج این آزمون نشان داد که هر سه گروه از نظر توانایی های زبانی در یک سطح قرار دارند. سپس گروه اول در معرض پیش تدریس دستور زبان و گروه دوم در معرض پیش تدریس واژگان قرار گرفتند و این در حالی بود که گروه سوم هیچگونه پیش تدریسی دریافت نمی-کردند. در مراحل بعدی هر دفعه به کلیه گروه ها یک متن انگلیسی کوتاه جهت خواندن و تعدادی سئوال درک مطلب چهار گزینه ای بر اساس آن متن داده می شد. نتایج به دست آمده نشان داد که در میان این سه گروه تفاوت معنی داری از نظر آماری وجود ندارد هر چند که عملکرد گروه دریافت کننده واژگان اندکی بهتر از دو گروه دیگر و عملکرد گروه دریافت کننده دستور زبان ظاهرا ضعیف تر از گروه کنترل بوده است. بنابراین، یافته های این تحقیق از نظر تجربی تاییدکننده الگوهای تعاملی- جبرانی فرایند خواندن می باشد. از نظر اینگونه الگوها، درک مطلب هنگامی حاصل می شود که خواننده متن ضمن تعامل با متن جهت جبران کاستی های احتمالی موجود بر انواع منابع اطلاعاتی استنباطی و وابسته به متن تکیه می نماید.
    کلیدواژگان: خواندن و درک مفاهیم، پیش تدریس واژگان و دستور زبان، نظریه طرح واره ها، فعال سازی طرح واره ها، رویکردهای وابسته به ذهن، وابسته به متن و تعاملی خواندن، الگوهای روانشناختی، زبانشناختی، فعال سازی، تعاملی، جبرانی، تعاملی و طرح واره ای خواندن
  • عباس مرادیان، سید نسیبه هدایتی صفحه 115
    هدف اصلی این تحقیق بررسی تاثیرپوشه کار و جلسات مشاوره بر مهارت نوشتاری زبان-آموزان ایرانی است. در این تحقیق دانش آموزان سطح متوسطی که به طور تصادفی به دو گروه آزمون و یک گروه کنترل اختصاص داده شدند شرکت کردند. از دانش آموزان گروه آزمون اول درخواست شد تا پوشه کاری از چهار پاراگرافی که در طول ترم می نویسند بعلاوه فرم های خودارزیابی که در طول ترم جواب می دهند تهیه کنند. (در طول ترم دانش آموزان چهار پاراگراف می نویسند) دانش آموزان گروه آزمون دوم در چهار جلسه مشاوره کلاسی یعنی یک جلسه بعد از نوشتن هر پاراگراف و دو جلسه مشاوره انفرادی در طول ترم شرکت کردند. دانش آموزان گروه کنترل بر اساس روش سنتی تنها پاراگراف های نمره داده شده بدون هیچ بازخورد شفاهی یا کتبی از سوی معلم دریافت کردند. نتیجه مطالعه نشان داد که تفاوت چشم گیری بین عملکرد دو گروه آزمون و گروه کنترل وجود اشت. هیچ تفاوت چشمگیری بین عملکرد دو گروه آزمون بعد از به کارگیری پوشه کار و جلسات مشاوره مشاهده نشد.
    کلیدواژگان: ارزیابی جایگزین، پوشه کار، جلسات مشاوره
|
  • Dr. Ramin Akbari, E. Yazdanmehr Page 29
    The critical role and effect of teacher assessment in ELT has been ratified by researchers among whom are Darling-Hammond (2000); Knox (2002); Bailey (2006); Davison & Cummins (2007); and Blum (2009).Taking this issue into account, this exploratory study seeks to investigate the underlying criteria of both recruiting and assessing in-service EFL teachers in private language institutes of Iran. To this aim, five of the most well-known and expanded language institutes in this country were selected. Their procedures for employing teacher applicants and later on assessing their in-service performance have been obtained, analyzed and discussed in this study. Interviews with the supervisors along with analysis of application forms, observation sheets and other relevant documents illuminated the procedures and criteria of teacher entry and assessment in the target setting. Findings are presented more in depth in the Results and discussion section.
    Keywords: dynamic assessment, teacher recruitment, EFL, private sector
  • Dr.Nader Assadi Aidinlou Page 53
    The writing skill is often perceived as the most difficult language skill since it requires a higher level of productive language control than other skills (Celce-Murcia & Olshtain, 2000). The present study introduced a discourse-based framework for the teaching of writing on the basis Systemic Functional Linguistics (SFL). To this end, 60 students majoring in Teaching English as a Foreign Language (TEFL) were selected from among three different universities and assigned to experimental and control groups. All subjects were pre-tested for homogeneity, and then the experimental group was treated with SFL-oriented discourse knowledge for ten sessions with the non-treated group just receiving the traditional method of teaching writing. Following the treatment, a post-test was administered to the groups the results of which showed that there was a significant difference at p <. 05 in the performance of the two groups on writing. It was concluded that the discourse-based teaching had a great effect on the writing of the Iranian TEFL majors.
    Keywords: Discourse, based Teaching, Writing, Systemic Functional Linguistic (SFL)
  • Ödr. Farahman Farrokhi Page 71
    Individual differences have always been a key element in the success and failure of learners in language classrooms. Learners come to EFL classes with various learning styles and teachers utilize different methodologies targeting different needs of the learners which may have important effects on the quality of the learning environment. In this study a comparison is made between learning styles and teaching methodologies to figure out whether there is any consistency between the two. The participants in this survey study are 108 EFL learners and 108 teachers from private institutes. The instruments for gathering data are two questionnaires, one for learning style (Honey & Mumford, 2006) and the other for teaching style (Grasha, 1996). The results of this study revealed that not only there is little consistency between learning styles and teaching methodologies but also there is not a suitable way of measuring learning proficiency in language classes. In many EFL classes, there is little chance for feedback and a traditional paper-pencil evaluation is still on the stage in some classes. The paper ends with addressing the relevant pedagogical implications.
    Keywords: Learning Style, Teaching Methodology, Survey Study, EFL Context
  • Dr. Ali Jahangard, Dr. Ahmad Moinzadeh, Akbar Karimi Page 91
    This study was designed to investigate the effect of grammar and vocabulary pre-teaching, as two types of pre-reading activities, on the Iranian EFL learners‟ reading comprehension from a schema–theoretic perspective. The sample consisted of 90 female students studying at pre-university centers of Isfahan. The subjects were randomly divided into three equal-in-number groups. They participated in a test of overall language proficiency, and the results indicated that they were linguistically homogeneous. Then, the three groups were exposed to different treatments. Group A received grammar pre-teaching, whereas group B received vocabulary pre-teaching. The subject in group C (the control group), however, received no pre-teaching. The subjects in each one of the experimental groups took reading comprehension posttests. The results showed no significant difference among the three groups though the vocabulary group performed slightly better than the other two groups, and the performance of the grammar group was seemingly worse than the control group. The findings of the study are discussed in detail with reference to the schema-theoretic view of reading.
    Keywords: reading comprehension, grammar, vocabulary pre, teaching, schema theory
  • Dr.Abbas Moradan, Seyede Nasibeh Hedayati Page 115
    The main purpose of this study was to investigate the impact of portfolios and conferencing techniques on Iranian EFL learner's writing skill. The experiment involved Iranian intermediate students that were randomly assigned to two experimental groups and one control group. The participants of the first experimental group were asked to provide portfolios of their 4 paragraphs during the course and after each paragraph they were supposed to assess themselves and answer a self-assessment checklist (they were supposed to write four paragraphs during the course). The participants in the second experimental group were asked to take part in four whole class and two individual conferences after writing each paragraph. The participants of control group based on the traditional approach just received their scoured writings without any oral and written feedback by the teacher. The result of the study showed that there was significant difference between performance of the two experimental groups and that of the control group on the post test. No significant difference was found between the performance of the two experimental groups after implementing portfolios and conferencing techniques.
    Keywords: alternative assessment, portfolios, conferencing