نقش اضطراب ریاضی و سبک های یادگیری دانش آموزان بر حل مسائل کلامی درس حسابان

اضطراب ریاضی و سبک های یادگیری دانشآموزان مقولاتی هستند که بر یادگیری ریاضی تاثیر دارند. هدف این پژوهش تعیین رابطه بین اضطراب ریاضی و سبک های یادگیری دانش آموزان با عملکرد حل مسائل کلامی حسابان و تاثیر آنها بر یکدیگر میباشد. روش پژوهش غیرآزمایشی و از نوع علیمقایسهای است. ابزار این پژوهش پرسشنامه اضطراب ریاضی و آزمون سبک یادگیری است که قبلا روایی و پایایی آنها در دانشگاه فردوسی مشهد مورد بررسی قرار گرفته است. بهعلاوه از آزمون محقق ساخته مسائل کلامی درس حسابان نیز استفاده شده است. اهداف آموزشی مبحث مذکور، طراحی و صحت آنها توسط دبیران و اساتید ریاضی مورد تایید قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان مشغول به تحصیل دختر و پسر سال سوم رشته ریاضی فیزیک مدارس (دولتی، شاهد، تیزهوشان، نمونه و غیر انتفاعی) شهر سبزوار در سال تحصیلی 89-88 بود. ابزارهای گردآوری داده ها بر روی یک نمونه آماری- شامل 143 دانش آموز دختر و پسر که به طور تصادفی انتخاب شدند - اجرا شد.
نتایج پژوهش نشان داد که اضطراب ریاضی و سبک یادگیری دانش آموزان با حل مسائل کلامی حسابان رابطه دارند. بدین معنا که: دانش آموزان با اضطراب ریاضی پایین عملکرد بهتری در حل این مسائل در مقایسه با دانشآموزان با اضطراب ریاضی بالا دارند. همچنین دانشآموزان برخوردار از سبک یادگیری میدان ناوابسته، عملکرد بهتری در حل مسائل کلامی حسابان در مقایسه با دانشآموزان با سبک یادگیری میدان وابسته دارند. دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین و سبک یادگیری میدان ناوابسته عملکرد بهتری در مقایسه با دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین و سبک یادگیری میدان وابسته در حل مسائل کلامی حسابان دارند.
نتایج این پژوهش میتواند به معلمان در زمینه دادن تکالیف و مسائل ریاضی به بچه ها، با توجه به آگاهی از اضطراب ریاضی و سبک های یادگیری دانشآموزان در کلاس درس کمک نماید.