مقایسه تاثیر پیش تدریس دستور زبان و واژگان بر خواندن و درک مفاهیم فراگیران ایرانی که انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجه فرا می گیرند

این تحقیق تاثیرپیش تدریس دستور زبان و واژگان را، به عنوان دو فعالیت پیش از تدریس متن، بر میزان خواندن و درک مفاهیم دانش آموزان ایرانی که انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجه فرا می-گیرند از دیدگاه نظریه طرح واره ها مورد برسی قرار می دهد. جهت نیل به این هدف، تعداد 90 دانش آموز دختر که در مراکز پیش دانشگاهی مبارکه اصفهان به تحصیل مشغول بودند به صورت تصادفی به سه گروه 30 نفره تقسیم شده و مورد تحقیق واقع شدند. این افراد ابتدا در یک آزمون تعیین سطح شرکت کردند و نتایج این آزمون نشان داد که هر سه گروه از نظر توانایی های زبانی در یک سطح قرار دارند. سپس گروه اول در معرض پیش تدریس دستور زبان و گروه دوم در معرض پیش تدریس واژگان قرار گرفتند و این در حالی بود که گروه سوم هیچگونه پیش تدریسی دریافت نمی-کردند. در مراحل بعدی هر دفعه به کلیه گروه ها یک متن انگلیسی کوتاه جهت خواندن و تعدادی سئوال درک مطلب چهار گزینه ای بر اساس آن متن داده می شد. نتایج به دست آمده نشان داد که در میان این سه گروه تفاوت معنی داری از نظر آماری وجود ندارد هر چند که عملکرد گروه دریافت کننده واژگان اندکی بهتر از دو گروه دیگر و عملکرد گروه دریافت کننده دستور زبان ظاهرا ضعیف تر از گروه کنترل بوده است. بنابراین، یافته های این تحقیق از نظر تجربی تاییدکننده الگوهای تعاملی- جبرانی فرایند خواندن می باشد. از نظر اینگونه الگوها، درک مطلب هنگامی حاصل می شود که خواننده متن ضمن تعامل با متن جهت جبران کاستی های احتمالی موجود بر انواع منابع اطلاعاتی استنباطی و وابسته به متن تکیه می نماید.