عوامل بیرونی موثر بر انگیزه ی یادگیری زبان دوم: نقش فرسودگی شغلی معلم و تاثیر خانواده

انگیزه به عنوان فرآیندی پویا نقش کلیدی در فراگیری زبان دوم ایفا میکند. تحقیق حاضر با استفاده از سیستم خود انگیزشی زبان دوم (L2-Motivational Self System) به عنوان پایه ای برای یک چارچوب مفهومی به بررسی تاثیر عوامل بیرونی از جمله فرسودگی شغلی معلم و خانواده بر انگیزه ی یادگیری زبان دوم دانش آموزان پرداخته است. 120 معلم به همراه 270,1 نفر از دانش آموزهایشان در این مطالعه شرکت نمودند. برای سنجش انگیزه ی دانش آموزان، نسخه فارسی پرشنامه ی دورنیه، سیستم خود انگیزشی زبان دوم، استفاده شد. سه مولفه ی کلیدی از این پرسشنامه (سنجش معیار، نگرش به یادگیری زبان دوم، و ارتقاء ابزاری) برای سنجش انگیزه ی دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفتند. برای ارزیابی نقش خانواده در ایجاد انگیزه، یکی دیگر از مولفه های پرسشنامه ی دورنیه به نام تاثیر خانواده، استفاده شد. همچینین برای ارزیابی فرسودگی شغلی معلم، پرسشنامه ی فرسودگی ماسلاچ مربوط به معلمان (MBI-ES) مورد استفاده قرار گرفت. جهت آزمودن روابط علی بین متغیرها، مدلی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری ارایه شد. نتایج پژوهش نشان داد که فرسودگی شغلی معلم به طور منفی و معنی دار بر سنجش معیار دانش آموزان و نگرش به یادگیری زبان دوم تاثیر گذار بود. با این حال، رابطه ی بین فرسودگی شغلی معلم و ارتقاء ابزاری دانش آموزان معنی دار نبود. علاوه بر این، خانواده به طور مستقیم، مثبت و معنی داری منجر به ایجاد انگیزه ی دانش آموزان در سه مولفه ی سنجش معیار، نگرش به یادگیری زبان دوم، و ارتقاء ابزاری شد.