مقایسه کارکردهای اجرایی و سبک های دلبستگی در دانش آموزان با و بدون نافرمانی مقابله ای

افزایش شیوع اختلال های رفتاری در کودکان، یکی از عوامل بروز نگرانی در مورد بهداشت روانی و تاثیر آن بر رشد و عملکرد کودکان است. بنابراین، هدف مطالعه حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی در بعد سازماندهی برنامه ریزی و توجه انتخابی-سرعت پردازش با سبک های دلبستگی در دانش آموزان با و بدون اختلال نافرمانی مقابله ای بود.
روش و طرح مطالعه از نوع علی مقایسهای بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر با اختلال نافرمانی مقابله ای و عادی پایه های سوم تا ششم مقطع ابتدایی، شهر کرج در سال تحصیلی94-1393 بود.40 دانش آموز مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای به روش در دسترس و 40 دانشآموز بدون اختلال نافرمانی مقابله ای به صورت خوشه ایچند مرحله ای انتخاب شدند. شرکت کنندگان آزمون Ray Andre ،d2 مقیاس دلبستگی در کودکی میانه و آزمون تشخیصی علائم مرضی کودکان را پاسخ دادند. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره و t مستقل تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها نشان داد که سازماندهی-برنامه ریزی هم در مرحله ترسیم از روی شکل )001/0 P،20/4=)78(t( و هم در مرحله ترسیم از حفظ)001/0>P،45/3=)78(t( در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای ضعیفتر از کودکان بدون اختلال نافرمانی مقابله ای است ولی در توجه انتخابی- سرعت پردازش تفاوت وجود ندارد )05/0>P، 20/4=)78(t(.
کارکردهای اجرایی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای به طور معناداری ضعیفتر از کودکان عادی است و نیز وجود دلبستگی ناایمن در این کودکان پیامدهایی چون انجام رفتارهای مقابله ای، ضعف در تحصیل و عدم برقراری رابطه مناسب با دیگران را در بردارد. لذا پیشنهاد میشود، درمانگران مداخلات بالینی لازم را برای تقویت و اصلاح رابطه مادر-کودک و کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی در نظر بگیرند تا در عملکرد اجتماعی و تحصیلی آنها بهبود حاصل گردد