تاثیر راهکارهای تجزیه و تحلیل بلاغی و خودتنظیمی بر تفکر انتقادی و خواندن و درک مطلب متون استدلالی زبان آموزان انگلیسی در ایران

تفکر انتقادی و خواندن و درک مطلب به عنوان بخشی از اهداف آموزش زبان اخیرا مورد توجه بسیاری قرار گرفته است. تحقیق حاضر به بررسی تاثیر تدریس راهکارهای تجزیه و تحلیل بلاغی و خود تنظیمی بر تفکر انتقادی زبان آموزان انگلیسی و درک مطلب آنها در خواندن متون استدلالی می پردازد. برای این منظور، سه گروه از زبان آموزان انگلیسی (یک گروه شاهد و دو گروه آزمایشی) متشکل از 20 زبان آموز دختر در سطح متوسطه به بالا برای شرکت در این تحقیق در یک آموزشگاه زبان انگلیسی به صورت غیر تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها، سه آزمون مورد استفاده قرار گرفت: آزمون تعیین سطح آکسفورد، آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا و آزمون خلاصه نویسی از درک مطلب. از آزمون تعیین سطح جهت اطمینان حاصل کردن از یکسان بودن سطح شرکت کنندگان و از آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا و دو آزمون خلاصه نویسی به منظور ارزیابی مهارت تفکر انتقادی و خواندن و درک مطلب آنها به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. در گروه آزمایشی اول، راهکار تجزیه و تحلیل بلاغی که شامل راهکارهای ترسیم نقشه استدلالی و پرسش سقراطی می باشد و در گروه آزمایشی دوم، راهکار خودتنظیمی تدریس شد و در گروه شاهد هیچ راهکار آموزشی صریح تدریس نگردید. بر اساس نتایج تحلیل کوواریانس و تحلیل متغیر چندگانه ، تدریس هر دو راهکار تجزیه و تحلیل بلاغی و خودتنظیمی بر مهارت شرکت کنندگان در تفکر انتقادی و خواندن متون استدلالی تاثیر مثبتی داشت. علاوه بر این، هیچ گونه تفاوت معناداری بین تاثیر این دو راهکار مشاهده نگردید. یافته های این پژوهش، دستآوردهای آموزشی برای مدرسان و زبان آموزان زبان دوم در بر خواهد داشت.