فرایندهای شناختی ارزیاب های ایرانی در ارزیابی فعالیت های گفتاری آیلتس: تاپیر تخصص

ارزیابهای زبان دوم افرادی هستند که معمولا مرتکب اعمال الگوهای مغرضانه و متناقض در سنجش می گردند که به انها "اثر ارزیاب" یا خطاهای اندازه گیری می گوییم. این تحقیق به منظور یافتن تناقض های موجود در ارزیابی ارزیابهای مجرب و مبتدی و دربازنمود شناختی معیارهای ارزیابی آنها در سنجش آزمون IELTS انجام گردید. به این منظور، و در جهت دنبال کردن مدل شناختی هان (2016)، ارزیاب های مجرب و مبتدی IELTS به روش هدفمند انتخاب و در چهار فاز پروتکل کلامی به منظور رمزگشایی از بازنویسی شناختی آنها به شرح ذیل شرکت جستند. جمع آوری داده ها به کمک نرم افزارNVivo 8 و SPSSشامل رونویسی کردن به حروف آوایی، تقسیم بندی، رمز گشایی و تحلیل محتوایی گزارشهای پروتکل کلامی از شرکت کنندگان در فاز 1 پروتکلهای کلامی – فاز دریافت مفهومی از روبریک IELTS - در فاز 2 پروتکلهای کلامی – فاز نمره دهی کیفی به نمونه جواب شفاهی به فعالیت 2 در مصاحبه IELTS در فاز 3 پروتکلهای کلامی – فاز نمره دهی کمی به نمونه جواب شفاهی به فعالیت 2 در مصاحبه IELTSو در فاز 4 پروتکلهای کلامی – فاز ویرایش یا نهایی کردن نمرات–بود. نتایج تحقیق نشان داد که که ارزیابهای مجرب و مبتدی در میزان توجه به شاخص های ارزشیابی تفاوتهای معنا داری در هر یک از 4 فاز پروتکلهای کلامی هان دارند. نتایج این تحقیق بر تاثیر تجربه در عملکرد و نگرش ارزیابها به پاسخ شفاهی زبان آموزان تاکید کرده و خاطر نشان میکند که ارزیابهای مجرب و مبتدی تفسیر های گوناگون و قضاوت های متفاوتی را در ارزیابی کیفی و کمی داده های زبانی خواهند داشت.