مقایسه تاثیر روش های آموزش مبتنی بر نظریه بارشناختی، چندرسانه ای و سخنرانی بر یادگیری درس علوم دانش آموزان

این پژوهش با هدف مقایسه ی سه روش آموزش مبتنی بر نظریه ی بارشناختی، آموزش چندرسانه ای و آموزش سخنرانی در میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش دانش آموزان در یادگیری درس علوم چهارم انجام شد. جامعه آماری پژوهش، یک مدرسه مجهز به فناوری اطلاعات در شهرستان محمودآباد (استان مازندران)، بود. ابزارهای این پژوهش شامل 1- آزمون یادگیری محقق ساخته در درس علوم چهارم 2- پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی ورلند و همکاران (1985) 3- مقیاس انگیزش پیشرفت تحصیلی (AMS) و 4- مقیاس درجه بندی ذهنی بارشناختی پاس و ون مرینبویر (1993) بود. نتایج حاصل از جمع آوری پرسشنامه ها و آزمون یادگیری به کمک تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که میزان یادگیری، انگیزش دانش آموزانی که تحت تاثیر آموزش مبتنی بر نظریه ی بارشناختی بوده اند به طور معناداری بیشتراز دانش آموزانی بود که آموزش چندرسانه ای و سخنرانی را در درس علوم دریافت کردند. همچنین میانگین بارشناختی در گروه سخنرانی (47/4)، گروه چندرسانه ای (82/3) و در گروه آموزش مبتنی بر نظریه ی بارشناختی (63/3) بود. این بدین معنی است که دانش آموزان گروه آموزش مبتنی بر نظریه ی بارشناختی، بار شناختی کمتری از دانش آموزان سایر گروه دریافت کردند. با توجه به نتایج، پیشنهاد می شود معلمان و و برنامه ریزان تحصیلی درباره اصول پایه واساسی نظریه بارشناختی آموزش ببینند تا بتوانند این اصول را با توجه به ظرفیت محدود حافظه فعال دانش آموزان و با توجه به جنبه های انگیزشی محیط یادگیری، در آموزش و برنامه ریزی درس ها به کار گیرند.