تاثیر ارزیابی پویای گروهی و رایانه-محور بر دقت و سرعت درک منطورشناختی انگلیسی زبان آموزان ایرانی

بیشتر زبان آموزان زبان خارجه از ناکارآمدی های بسیاری در درک منظور شناختی خود که هم ناشی از آموزش صریح کمتر و نیز نتیجه خ پیچیدگی ها و چند وجهی بودن فرایند درک منظور شناختی است، رنج می برند. بنابراین مطالعه حاضر حاصل تلاش کرده است که تاثیر آموزش صریح به کمک دو نوع ارزشیابی پویا را بر دقت و سرعت درک منظور شناختی زبان دوم بسنجد. یک گروه 52 نفره از زبان آموزان دختر سطح متوسطه پیشرفته زبان انگلیسی که بر اساس روش در دسترس بودن انتخاب و سپس به صورت تصادفی به سه گروه ارزشیابی پویایی گروهی، ارزشیابی پویایی رایانه-محور، و گروه گواه غیر ارزشیابی پویا تقسیم شده-بودند، در این مطالعه شرکت کردند. آزمون شنیداری درک منظور شناختی شامل 22 سوال در برگیرنده کنش های کلامی تقاضا، معذرت خواهی، ردتقاضا، و سلام و احوالپرسی که توسط معلم طراحی و اعتبارسنجی شده بود، به عنوان پیش آزمون و پس آزمون در این مطالعه مورد استفاده قرار گرفت و سپس آموزش های سه گاهه بر اساس روش های مطرح شده در این مطالعه به مدت 14 جلسه ارایه شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که هر دو گروه ارزشیابی پویا توانستند دقت درک منظور شناختی را به طور معناداری بهتر از آموزش سنتی غیر ارزشیابی پویا ارتقا دهند. گروه ارزشیابی پویای رایانه -محور عملکرد معنادار قوی تری از گروه ارزشیابی پویایی گروهی داشت. اما فقط ارزشیابی پویای رایانه -محور توانست سرعت درک منظور شناختی زبان آموزان را به طور معناداری نسبت به دو گروه دیگر کاهش دهد. طبق نتایج این مطالعه، استفاده از ارزشیابی پویای رایانه محور توسط می تواند دقت و سرعت درک منظورشناختی زبان آموزان را ارتقاء دهد.