رابطه بین راهبردهای یادگیری واژگان (CVLS)، راهبردهای خواندن(RS)، و اضطراب خواندن (RA) در فراگیران زبان انگلیسی

این مطالعه کمی توصیفی رابطه بین راهبردهای یادگیری واژگان (CVLS)، راهبردهای خواندن(RS)، و اضطراب خواندن (RA) را در فراگیران زبان انگلیسی بررسی می کند. بدین منظور، 123 زبان آموز زبان انگلیسی (81 زن؛ 42 مرد) در محدوده سنی 24 تا 39 سال با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها مقیاس اضطراب خواندن زبان خارجی (سایتو و همکاران، 1999)، بررسی راهبردهای خواندن (مختاری و شیوری، 2002) و پرسشنامه راهبردهای یادگیری واژگان (اشمیت، 1997) بود. پس از بررسی و تایید مفروضات مربوطه، ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که ارتباط منفی و معناداری بین انتخاب راهبردهای یادگیری واژگان و اضطراب خواندن و ارتباط مثبت و معناداری بین انتخاب راهبردهای یادگیری واژگان و راهبردهای خواندن وجود دارد. همچنین ارتباط منفی و معناداری بین اضطراب خواندن و راهبردهای خواندن مشاهده شد. علاوه بر این، نتایج یک تحلیل رگرسیون چندگانه و مقایسه مقادیر β نشان داد که راهبردهای خواندن قوی ترین سهم منحصر به فرد آماری معنی داری را در سرکوب اضطراب خواندن دارد ومعلوم شد که انتخاب راهبردهای یادگیری واژگان دومین پیشگیری کننده مهم از اضطراب خواندن است. به طور کلی، نتایج به دست آمده تایید کرد که هم راهبردهای خواندن و هم انتخاب راهبردهای یادگیری واژگان می توانند به طور قابل توجهی از اضطراب خواندن در فراگیران زبان انگلیسی جلوگیری کند. بنابراین، در نظر گرفتن راهبردهای خواندن و انتخاب راهبردهای یادگیری واژگان در هنگام برنامه ریزی آموزشی نسبتا معقول است.