رابطه مهارت های زبانی با کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با آسیب شنوایی کاشت حلزون شده

هدف از پژوهش حاضر، تعیین رابطه مهارت های زبانی با کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با آسیب شنوایی کاشت حلزون شده بود. پژوهش حاضر کاربردی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان با آسیب شنوایی کاشت حلزون شده مشغول به تحصیل در مدارس عادی و استثنایی شهر تهران، با دامنه سنی 11-7 تشکیل می دادند. 58 آزمودنی (30 دختر و 28 پسر) به شیوه نمونه گیری دردسترس از میان دانش آموزان با آسیب شنوایی کاشت حلزون شده مشغول به تحصیل در مدارس عادی (29 نفر) و مدارس استثنایی (29 نفر) در سال تحصیلی 1399-1398 انتخاب و ارزیابی شدند. مهارت های کارکردهای اجرایی و زبانی به ترتیب با استفاده از پرسشنامه بریف (BRIEF) و آزمون رشد زبان (TOLD-P3) بررسی شدند. تحلیل داده ها به کمک آزمون همبستگی پیرسون با استفاده از نسخه 26 نرم افزار SPSS انجام گرفت. نتایج نشان دهنده رابطه مثبت معنادار در سطح 01/0 ≥ P بین مهارت های زبانی با مولفه های برنامه ریزی (646/0=r)، حافظه فعال (676/0=r)، بازداری (617/0=r) و کل کارکردهای اجرایی (699/0=r) دانش آموزان با آسیب شنوایی کاشت حلزون شده بود. براساس بررسی های صورت گرفته در این پژوهش، می توان گزارش کرد مهارت های زبانی با مولفه های کارکردهای اجرایی همبستگی معناداری دارند. با توجه به نقش زبان و کارکردهای اجرایی در مدیریت رفتار، تاکید بر برنامه مداخله ای زودهنگام به منظور بهبود این مهارت ها در کودکان با آسیب شنوایی ضروری است.