مطالعه تطبیقی ارزیابی عملکرد معلمان در استرالیا، فنلاند، ایران و آمریکا

هدف پژوهش مطالعه تطبیقی ارزیابی عملکرد معلمان در  ایران ، آمریکا، استرالیا و فنلاند  بود . در این مطالعه کیفی - تطبیقی، واحد مورد مطالعه در سطح کلان (کشورها) و برای انتخاب کشورها از استراتژی "نظام های  اجتماعی متفاوت، برون داد های آموزشی متفاوت" استفاده شد.  روش گرداوری داده ها، اسنادی از طریق بررسی و تحلیل اسناد، مقالات وکتب مرتبط بود. محققان برای تجزیه و تحلیل داده ها از دو روش جورج بردی و رویکرد توافق و تفاوت جان استوارت میل سود جستند.  یافته ها نشان داد که در همه کشورهای منتخب، ارزیابی معلمان با دو هدف پاسخگویی و توسعه حرفه ای انجام می شود. اما در  فنلاند و ایران، نتایج ارزیابی تاثیر زیادی بر وضعیت استخدامی معلمان ندارد. در استرالیا هدف ارزیابی، صدور گواهینامه تدریس و بهبود مستمر یا اخراج معلمانی است که نمی توانند یا نمی خواهند عملکرد حرفه ای خود را بهبود بخشند.  دیگر یافته پژوهش نشان داد همه کشورهای منتخب در شاخص های ارزیابی - همچون شناسایی و توجه به نیازها و تفاوت های فردی دانش آموزان، به کارگیری فناوری های نوین در فرآیند یاددهی / یادگیری و روابط مناسب با همکاران و مشارکت حرفه ای - دارای شباهت هستند ، اما شاخص تاکید بر بهره گیری از سطوح تفکر عالی درآمریکا، پایبندی به ارزش های اسلامی و اخلاقی در ایران و آگاهی از ابعاد مختلف حرفه معلمی (همچون ابعاد اجتماعی، فلسفی، روان شناسی، جامعه شناختی و تاریخی) در فنلاند دارای اهمیت بیشتری در روند ارزیابی عملکرد معلمان هستند.  همه کشورهای منتخب در روش های  ارزیابی عملکرد معلم -  همچون مشاهده مستقیم ، بازخورد همتایان، مدیر،  والدین و خودارزیابی - دارای شباهت بوده اما ارزیابی مشورتی و تکوینی در فنلاند و عدم استفاده از داده های مربوط به کارنامه تحصیلی دانش آموزان و عملکرد فراگیران  در ایران از وجوه تفاوت این کشورها با کشورهای دیگر است. با توجه به یافته های پژوهش ، بازنگری در روش های ارزیابی عملکرد معلمان در ایران با توجه به عملکرد فراگیران و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ضروری  است.