رابطه جو روانی - اجتماعی کلاس درس با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان: نقش میانجی استرس ادراک شده

هدف مطالعه حاضر رابطه جو روانی - اجتماعی کلاس درس با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان: نقش میانجی استرس ادراک شده بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمام دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر مشهد بود که در سال تحصیلی 1401-1400 مشغول به تحصیل بودند که از میان آنها 302 دانش آموزبه روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.  ابزارهای پژوهش شامل اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم(1984)، جو روانی- اجتماعی کلاس فریزر و همکاران(1995) و استرس ادراک شده کوهن و همکاران(1983) بود. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. در پژوهش حاضرنتایج نشان داد بین جو روانی- اجتماعی کلاس درس و استرس ادراک شده در جهت منفی رابطه معنادار وجود دارد. بین جو روانی- اجتماعی کلاس درس و اهمال کاری تحصیلی در جهت منفی رابطه معنادار وجود دارد. بین استرس ادراک شده و اهمال کاری تحصیلی در جهت مثبت رابطه معنادار وجود دارد. به نظر می رسد افزایش جو روانی- اجتماعی مطلوب در محیط کلاس درس موجب کاهش استرس ادراک شده و اهمال کاری تحصیلی در دانش اموزان می گردد و همچنین افزایش استرس ادراک شده در دانش اموزان موجب افزایش اهمال کاری در انان می گردد. علاوه براین، نتاج نشان دهنده اثر غیر مستقیم متغیر ها بر اهمال کاری تحصیلی از طریق استرس ادراک شده بود.