تاثیر بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها بر توانایی خواندن و درک مطلب زبان آموزان سطح مقدماتی برونگرا و درونگرای ایرانی

به نظر میرسد بین نوع بازخورد اصلاحی که دانش آموزان در کلاس دریافت می کنند و سبک های شخصیت آن ها، ارتباط وجود دارد. تحقیق حاضر، تاثیر بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها بر خواندن و درک مطلب زبان آموزان سطح مقدماتی برونگرا و درونگرای ایرانی را مورد بررسی قرار داده است. در ابتدا، از آزمون تعیین سطح آکسفورد برای انتخاب سی و سه نفر از زبان آموزان سطح مقدماتی به عنوان شرکت کننده استفاده شد. سپس شرکت کنندگان بر اساس نمرات خود در ترجمه فارسی پرسشنامه شخصیتی آیزنک به دو گروه زبان آموزان برونگرا و درونگرا طبقه بندی شدند. همچنین، شرکت کنندگان به دو گروه «زبان آموزان برون گرا و بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها» و «زبان آموزان درون گرا و بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها» تقسیم شدند. به منظور انجام بخش کمی پژوهش، جلسه پیش آزمون (آزمون خواندن و درک مطلب)، هشت جلسه آموزش (جلسات بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها) و جلسه پس آزمون (مشابه پیش آزمون) در کلاس های خواندن و درک مطلب در طول یک ترم برگزارشد. برای انجام بخش کیفی پژوهش نیز یک جلسه مصاحبه به منظور بررسی نگرش شرکت کنندگان در مورد بکارگیری بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها انجام شد. نتایج آنالیز کمی داده ها نشان داده است که اقدامات انجام شده در جلسات آموزش برای هر دو گروه سودمند بوده است. اگرچه تفاوت آماری معناداری بین دو گروه مشاهده نشد، زبان آموزان درون گرا عملکرد بهتری نسبت به زبان آموزان برونگرا داشتند. نتایج آنالیز کیفی داده ها نشان داده است که بیشتر افراد شرکت کننده نظرات مثبتی در مورد بکارگیری بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها داشتند. یافته های تحقیق حاضر اظهار دارد که بکارگیری بازخورد اصلاحی توسط همکلاسی ها در کلاس های خواندن و درک مطلب، توانایی خواندن و درک مطلب زبان آموزان برونگرا و درونگرا را بهبود می بخشد.