تدوین الگوی رهبری یادگیری غیررسمی معلمان مورد مطالعه: مدارس ابتدایی شهر تبریز

یکی از رایج ترین و در عین حال کارآمدترین یادگیری ها در سطح سازمان های امروزی، یادگیری غیررسمی است. نتیجه یادگیری غیررسمی، توسعه دانش و مهارت است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی مدل رهبری یادگیری غیررسمی  معلمان مبتنی بر ابعاد سه گانه انجام شد.

روش شناسی پژوهش حاضر یک مطالعه ترکیبی اکتشافی متوالی  است. بدین منظور در مرحله ی اول از روش تحلیل محتوا استفاده شده و سپس در مرحله ی دوم، یک مطالعه کمی بر روی 269 نفر از معلمان ابتدایی شهر تبریز  به کمک نمونه گیری خوشه ای با استفاده از روش اعتباریابی مدل  انجام گردیده است. برای تحلیل  داده های کمی از نرم افزار های SPSS و Smart PLS 3  استفاده شد.

یافته های تحقیق نشان داد که الگوی رهبری یادگیری غیررسمی معلمان از سه بعد عقاید (3 مولفه)، استراتژی (5 مولفه) و رفتار (8 مولفه) به خوبی تبیین می شود. براساس یافته های پژوهش بیشترین اثرگذاری را استراتژی ها بر رهبری یادگیری غیررسمی معلمان دارد. همچنین باتوجه به ساختاریافته نبودن یادگیری غیررسمی، عقاید و باورها  مدیریت مدارس در یادگیری غیررسمی معلمان دارای اهمیت کلیدی است و برای تجمیع و انسجام بخشی به همه توانایی ها در جهت ارتقای سطح یادگیری غیررسمی معلمان، بعد رفتاری به عنوان تسهیل گر بایستی مدنظر قرارگیرد.  

براساس نتایج پژوهش با اعمال رهبری یادگیری غیررسمی معلمان، می توان ضمن ارتقاء سلامت روانی معلمان در محیط کاری باعث افزایش میزان اثربخشی معلمان در امر آموزش و پرورش دانش آموزان شد.