رویکردهای یادگیری دانشجویان و ارتباط آن با درگیری تحصیلی و عملکرد کیفی

رویکردهای یادگیری دانشجویان می تواند از رویکرد یادگیری سطحی تا رویکرد یادگیری عمیق متفاوت باشد. این تفاوت ها ناشی از ادراک دانشجویان از موضوع یا محیط آموزشی، تجربه های پیشین آکادمیک یا مکانیسم ها و روش های ارزشیابی می باشد. هدف این پژوهش، بررسی ارتباط رویکردهای یادگیری با درگیری تحصیلی و عملکرد کیفی در دانشجویان دانشکده بهداشت یزد بود.
روش پژوهش: مطالعه حاضر پژوهشی تحلیلی است که به صورت مقطعی در سال 1396 در دانشکده بهداشت یزد انجام شده است. مجموعا 158 دانشجو در این مطالعه شرکت کردند. داده های پژوهش به وسیله پرسشنامه های رویکردهای یادگیریASSIST تیت و همکاران (1997)، درگیری تحصیلی ریو و تسنگ (2011) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) جمع آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده توسط نرم افزار SPSS 20 انجام شد.
براساس یافته های پژوهش، به ترتیب، 5/21، 0/31 و 1/41 درصد از دانشجویان مشارکت کننده در پژوهش دارای رویکردهای یادگیری ترجیحی عمیق، سطحی و راهبردی بوده و 3/6 درصد از آن ها فاقد رویکرد یادگیری ترجیحی بودند. همچنین، میزان درگیری تحصیلی دانشجویان دارای رویکردهای یادگیری ترجیحی متفاوت با یکدیگر تفاوت معنادار آماری داشتند اما چنین یافته ای در مورد عملکرد کیفی دانشجویان مشاهده نشد.
عدم تایید ارتباط رویکرد یادگیری دانشجویان با عملکرد کیفی آن ها می تواند ناشی از ضعف در مکانیسم ارزشیابی عملکرد دانشجویان باشد. در عین حال، به دلیل ناهمگونی زیاد در نتایج پژوهش ها در این زمینه، انجام مطالعات بیشتر ضروری به نظر می رسد.