مقایسه تئوری ذهن، خودآگاهی شناختی و خود نظم دهی در دانش آموزان با و بدون اختلالات یادگیری

هدف پژوهش حاضر مقایسه ی تئوری ذهن، خودآگاهی شناختی و خود نظم دهی در بین دانش آموزان با و بدون اختلالات یادگیری بود. روش پژوهش علی – مقایسه ای بود. جامعه ی آماری پژوهش را دانش آموزان پایه های سوم تا ششم دوره ابتدایی با و بدون اختلالات یادگیری منطقه 2 رشت در سال تحصیلی 1394- 1395 تشکیل می دادند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای، 184 نفر از دانش آموزان به عنوان نمونه انتخاب شدند و پرسش نامه های خودآگاهی شناختی ولز، خود نظم دهی پینتریچ و تئوری ذهن استپمن را تکمیل کردند. پایایی آن ها با استفاده از آلفای کرانباخ به ترتیب 84%، 81% و 80% گزارش گردید. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) نشان داد که بین دانش آموزان با اختلالات یادگیری و بدون آن، در تئوری ذهن، خودآگاهی شناختی و خود نظم دهی تفاوت معناداری وجود دارد. به طوری که تئوری ذهن، خودآگاهی شناختی و خود نظم دهی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری، کمتر از دانش آموزان بدون اختلال یادگیری بود.