نقش درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و خودپنداره تحصیلی در هیجان های تحصیلی مثبت و منفی دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و خودپنداره تحصیلی در هیجانهای تحصیلی مثبت و منفی دانشآموزان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانشآموزان پسر دوره متوسطه شهر تبریز در سال تشکیل میدادند که مشغول به تحصیل بودند. برای انتخاب نمونه از میان 5961-69تحصیلی نفر 999 جامعه آماری، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشهای، نمونهای به حجم انتخاب شدند. بهمنظور جمعآوری داده ها از پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ، ارزیابی شناختی پنتریج و دگروت، خودپنداره تحصیلی یس یسن چن و هیجانهای تحصیلی مثبت و منفی پکران استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و خودپنداره تحصیلی با هیجانهای تحصیلی مثبت رابطه مثبت و معنادار و با هیجانهای تحصیلی منفی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای خودکارآمدی و خودپنداره عمومی قادر به پیش بینی هیجان های تحصیلی مثبت و متغیرهای ارزیابی شناختی، درگیری تحصیلی و خودپنداره تحصیلی قادر به پیشبینی هیجانهای تحصیلی منفی در دانشآموزان هستند. بنابراین نتایج نشان دادند که درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و خودپنداره تحصیلی نقش مهمی در تبیین هیجانهای تحصیلی دانشآموزان دارند.