گوناگونی زبانی ناشی از درونداد در تولیدات شفاهی فراگیران زبان خارجی از منظر پیچیدگی، صحت، و روانی گفتار

پژوهشگران به طورگسترده ای پدیده های موثر بر تولید شفاهی فراگیران زبان دوم را مورد مطالعه قرار داده اند، با این حال شواهد کافی در زمینه عوامل مربوط به درونداد زبانی وجود ندارد. بر این اساس، هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر درونداد دریافتی از کتاب های درسی متفاوت بر میزان گوناگونی در پیچیدگی، صحت، و روانی گفتار فراگیران بود. به این منظور، یک طرح پژوهشی تلفیقی شامل تحلیل فعالیتهای گفتاری سه کتاب درسی و تحلیل نتایج پیش آزمون/پس آزمون شبه آزمایشی با سه گروه از شرکت کنندگان (72 نفر) که با سه کتاب درسی متفاوت (New Headway, American English File, and Top Notch & Summit) آموزش دیده بودند انجام شد. نمونه های گفتار از طریق آزمون های مصور روایت شفاهی در سه مرحله گردآوری شد و از منظر پیچیدگی، صحت، و روانی گفتار مورد تحلیل قرار گرفت. از تحلیل واریانس چند متغیره یک طرفه (MANOVA) هم برای مقایسه میانگین نمرات هر سه گروه از شرکت کنندگان استفاده شد. با توجه به تفاوت میانگین نمرات در مراحل پیش آزمون و پس آزمون در شاخص هایی نظیر تعداد جمله واره ها در هر واحد تحلیل گفتار برای پیچیدگی دستوری، D برای گوناگونی واژگانی، درصد جمله واره های بدون خطا برای صحت دستوری، و تعداد موارد تکرار و تصحیح برای روانی گفتار، نتایج نشان داد که کتب درسی متفاوت تاثیرات چندانی بر پیدایش گوناگونی در زمینه پیچیدگی نحوی و دستوری تولیدات شفاهی میان فراگیران ندارند اما نقش بسیار مهمی در پیدایش گوناگونی در پیچیدگی واژگانی، صحت، و روانی گفتار دارند. تحلیل سه کتاب درسی هم نشان داد که این تاثیرات متغیر ناشی از ویژگی های فعالیتهای گفتاری این کتب می باشد. یکی از مهمترین کاربرد های این نتایج این است که اگر نویسندگان کتب درسی آموزش زبان انگلیسی قصد دارند از منظر خاصی (مانند روانی گفتار) توانایی تولید شفاهی را در فراگیران توسعه دهند باید سعی کنند فعالیت های گفتاری را با ویژگی های خاصی به فراگیران ارائه دهند.