مقایسه ی ساختارهای نحوی در چکیده و مقدمه ی پایان نامه های رشته ی زبانشناسی کاربردی نگارش شده توسط دانشجویان عراقی و بین المللی

معمولا نگارش پایاننامه برای دانشجویان ارشد کار بس دشواری تلقی میشود، به ویژه زمانیکه نگارنده آن را به زبانی غیر از زبان مادری خود به رشتهی تحریر درآورد. تحلیل ژانری این قابلیت را دارد که دانشجویان غیر انگلیسی زبان را در فهم و
نگارش متون علمی و دانشگاهی یاری رساند. این پژوهش به صورت مقایسهای به بررسی و تحلیل تفاوتها و شباهتهای موجود در ساختارهای نحوی بخش چکیده و مقدمهی پایاننامه های ارشد رشتهی زبانشناسی کاربردی، که توسط دانشجویان
عراقی و بین المللی نگارش شده اند، میپردازد. در این راستا، 36 جلد پایاننامهی عراقی و 36 جلد پایانامهی بین المللی به صورت تصادفی انتخاب شدند. پایاننامه های عراقی از سه دانشگاه برتر عراق و پایاننامه های بین المللی از سایت پروکوئست تهیه
برگرفته شدند. به منظور تحلیل و دسته بندی ساختارهای نحوی موجود در چکیدهی پایاننامه ها، از مدل هایلند ) 2666 (استفاده شد. مدل پیشنهادی چن و کو) 2612 (نیز جهت بررسی و تحلیل ساختارهای نحوی شکلگرفته در فصل مقدمهی پایاننامه ها به- کار برده شد. گذرهای اصلی و فرعی به صورت کیفی و براساس نوع هدف ارتباطی مربوطه تحلیل و تشخیص داده شدند. به منظور مشاهدهی شباهتها و تفاوتهای نحوی موجود در ساختار چکیده و مقدمه های مورد تحلیل، فراوانی گذرهای اصلی و
فرعی هر بخش شمارش، دسته بندی و سپس مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج تحلیل روی چکیده ها نشان داد که دانشجویان عراقی، در چکیدهی پایاننامه های خود، به صورت چشمگیری به بیان فرضیه تحقیق و توصیف ساختارهای مختلف پایاننامه های
خود میپردازند، حال اینکه، این ساختارهای نحوی در چکیدهی پایاننامه های بین المللی دیده نشد. همچنین مشاهده شد که دانشجویان عراقی تمایلی زیادی به تحلیل و بحث یافته های پژوهش در چکیدهی پایاننامه های خود دارند، در حالیکه چنین رفتار
نحوی بهندرت در چکیدهی پایاننامه های بین المللی مشاهده شد. نتایج تحلیل روی مقدمهی پایاننامه ها نیز نشان داد که اگرچه فراوانی رخداد گذرهای اصلی در فصل مقدمهی هر دو گروه از پایاننامه ها یکسان است، اما دانشجویان بین المللی از گذرهای
فرعی متنوع و زیادی برای رخداد گذرهای اصلی 1 و 3 استفاده نمودند. نتایج این مطالعه تاکید بر به کارگیری رویکرد ژانری در آموزش مهارت نوشتار دانشگاهی دارد. زیرا کاربرد چنین رویکردی در آموزش مهارت نگارش پایاننامه) به عنوان یک
مهارت دانشگاهی(، میتواند سطح آگاهی فراگیران را نسبت به وجود چنین ساختارهایی در بخشهای مختلف یک پایاننامه را افزایش داده که نتیجهی آن تقویت مهارت نوشتار دانشگاهی نزد دانشجویان ارشدی که زبان را به عنوان یک زبان خارجی فرا
میگیرند، خواهد شد.