نشریه آموزش مدیریت دولتی
پیاپی 6 (تابستان 1399)

در پژوهش حاضر به بررسی عوامل کلیدی در بهبود اثربخشی دوره های آموزشی شرکت ملی نفت ایران با تاکید بر الزامات اثربخشی آموزش ی پرداخته شده است. روش پژوهش توصیفی بوده به علاوه نمونه پژوهش شامل 134 نفر از افراد شرکت نموده در دوره های آموزشی شرکت ملی نفت ایران بوده اند که با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته روایی و پایایی سنجی شده بوده و داده ها به دو شیوه توصیفی و استنباطی تحلیل آماری شده اند. عمده ترین یافته های پژوهش عبارت است از: t» تک متغیره « محاسبه شده در سطح 05 / a=0 مبین معناداری تاثیر عوامل فردی؛ سطح ویژگی های فردی شرکت کنندگان در دوره آموزشی)میانگین 79 / 3 و انحراف معیار 458 / _= 0(، نوع نیازهای غالب شرکت کنندگان)میانگین 18 / 4 و انحراف معیار 588 /_ 0(، نوع علایق و نگرشهای غالب شرکت کنندگان)میانگین 15 / 4 و انحراف معیار 533 / _ 0(، سطح انگیزش شرکت کنندگان در دوره آموزشی)میانگین 27 / 4 و انحراف معیار 604 / _ 0(، ویژگی های شخصیتی شرکت کنندگان در دوره آموزشی)میانگین 91 / 3 و انحراف 611 /_ 0(، در بهبود اثربخشی دور ه های آموزشی شرکت ملی نفت ایران بوده است. t» تک متغیره « محاسبه شده در سطح a=0/05 مبین معناداری تاثیر عوامل آموزشی؛ نوع هدفگذاری دوره های آموزشی)میانگین 01 / 4 و انحراف معیار 721 /_ 0(، نوع امکانات و زمانبندی دوره های آموزشی)میانگین 03 / 4 و انحراف معیار 888 /_ 0(، ویژگی های مدرسین دوره آموزشی)میانگین 4/22 و انحراف معیار 558 /_ 0(، محتوای مطرح در دوره آموزشی)میانگین 88 / 3 و انحراف معیار 702 /_ 0(، نحوه و سبک تدریس مدرسین دوره آموزشی)میانگین 05 / 4 و انحراف 626 /_ 0(، و نحوه ارزشیابی مدرسین دوره آموزشی)میانگین 92 / 3 و انحراف 937 /_ 0(، در بهبود اثربخشی دوره های آموزشی شرکت ملی نفت ایران بوده است. t» تک متغیره « محاسبه شده در سطح a=0/05 مبین معناداری تاثیر عوامل سازمانی؛ وجود خط مشی و قوانین سازمانی متناسب در حمایت از شرکت کنندگان دوره آموزشی)میانگین 07 / 4 و انحراف معیار 872 /_ 0(، وجود مدیریت و پشتیبانی متناسب در حمایت از شرکت کنندگان دوره آموزشی)میانگین 12 / 4 و انحراف معیار 958 /_ 0(، و وجود جو سازمانی متناسب در سازمان جهت حمایت از شرکت کنندگان دوره آموزشی)میانگین 16 / 4 و انحراف معیار 937 /_ 0(، در بهبود اثربخشی دوره های آموزشی شرکت ملی نفت ایران بوده است.

پرداختن به مفهوم برنامه درسی محیط کار می تواند راهگشای برخی از مسایل مبتلا به آموزش و توسعه منابع انسانی از جمله اثربخشی ناچیز این قبیل آموزشها در سازمان باشد. با توجه به عدم وجود رویکردی جامع به این مفهوم در مطالعات داخلی و خارجی ، بررسی ابعاد و وجوه مختلف برنامه درسی محیط کار در اسناد مرتبط و نیز عوامل موثر بر اثربخشی برنامه درسی محیط کار، هدف این پژوهش می باشد. برای این منظور روش تحلیل مضمون استفاده شده است. روش تحلیل مضمون فرآیندی برای تحلیل داده های متنی است. در واقع نوعی بازشناسی الگوی درون داده هاست. جامعه پژوهش شامل همه آثار منتشرشده در حوزه برنامه درسی محیط کار از سال 1993 تا 2017 در هفت پایگاه اطلاعاتی معتبر است. نمونه مورد بررسی شامل 29 سند، می باشد. محتوای اسناد با استفاده از نرم افزار 18(MAXQDA (، در قالب
مضامین چهار سطحی دسته بندی و سازماندهی شدند. برای اعتباریابی داده ها از روش پایایی هولستی استفاده شد. براساس نتایج به دست آمده برنامه درسی محیط کار دارای »ابعاد ،« »رویکرد « و » انواع « است و عوامل موثر بر اثربخشی برنامه درسی محیط کار نیز شامل »درون سازمانی » ،« برون سازمانی ،« »ویژگیهای فردی « و »منطق یادگیری « است. هر یک از این وجوه، دارای سطوح متنوعی هستند که م یتواند برای تدوین برنامه درسی محیط کار به استفاده شوند.

امروزه در ادبیات ارزشیابی اثربخشی آموزش از سطح 6 ارزشیابی تحت عنوان "جو انتقال" نام برده می شود. هدف اصلی این سطح پاسخ به این سوال است که چرا آموزش برای برخی از فراگیران اثربخش و برای برخی دیگر اثربخش نیست. بنابراین، مقاله حاضر با بررسی مفهوم جو انتقال درصدد پاسخگویی به سوالات زیر است:1. جو انتقال چیست؟
2. مزایای سنجش جو انتقال چیست؟
3. ابزار ارزیابی جو انتقال کدام است؟