فهرست مطالب فاطمه زهرا رضایی
-
استفاده از تخیل در آموزش دروس ابتدایی با وجود اهمیت آن همواره مغفول مانده است,استفاده از آن می تواند به عنوان یک فرصت مهم در آموزش کودکان مطرح گردد. این پژوهش درصدد است با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی به شناسایی و تبیین عناصر برنامه درسی مبتنی بر تخیل برای دوره ابتدایی,بپردازد. برای تحلیل داده ها از روش کدگذاری استفاده شد و داده ها با استفاده از نرم افزار MAXQDA مورد تحلیل قرار گرفتند. با توجه به نتایج به دست آمده برای عناصر آرمان های تربیتی 6 مقوله,محتوا,مواد و فعالیت های آموزشی 4 مقوله,راهبردهای یاددهی - یادگیری 6 مقوله,نقش و تعامل مربی با کودک 2 مقوله و ارزشیابی 3 مقوله شناسایی گردید. با توجه به توصیفی بودن ارزشیابی در دوره ابتدایی در ایران ویژگی های شناسایی شده می تواند در جهت ارتقای کیفیت آموزش در دوره ابتدایی موثر واقع شود. گنجاندن ویژگی های عناصر مرتبط با برنامه درسی مبتنی بر تخیل در سرفصل دوره کارشناسی آموزش ابتدایی,موجب کارایی و اثربخشی آموزش معلمان ابتدایی و یادگیری دانش آموزان آنان خواهد شد.
کلید واژگان: برنامه درسی, تخیل, یادگیری} -
هدف پژوهش حاضر بررسی تطبیقی برنامه درسی هنر اوان کودکی در استرالیا، کانادا، فنلاند، نیوزلند و ایران است. روش پژوهش تطبیقی کیفی و نمونه شامل پنج کشور استرالیا، کانادا، فنلاند، نیوزلند و ایران می گردد. استراتژی انتخاب کشورها، "نظام های اجتماعی متفاوت، برون دادهای آموزشی مشابه" است. روش جمع آوری داده ها ، اسنادی و شامل بررسی مدارک و شواهد موجود، مقاله ها، مراجعه به سایت وزارت آموزش و پرورش کشورهای منتخب ، و گزارش های ملی و بین المللی است. روش تحلیل و ارایه نتایج، بر اساس روش چهار مرحله ای بردی است. یافته ها شباهت ها و تفاوت های قابل توجهی بین برنامه های درسی آموزش هنر اوان کودکی کشورهای منتخب نشان داد. شباهت ها بیشتر در آرمان های تربیتی و روش های ارزشیابی و تفاوت ها عمدتا در محتوا و راهبردهای برنامه درسی است. همه کشورهای منتخب دارای بافت فرهنگی، بومی، محلی و ملی ویژه خود هستند که در برنامه درسی هنر نمود یافته است. علاوه بر این، کشورها در اهدافی همچون رشد حس زیبایی شناختی، شناسایی هویت خود، یادگیری و ارتباط با فرهنگ محلی و سایر فرهنگ ها، رشد تفکر خلاق و قوه تخیل، رشد همه جانبه شخصیت و ایجاد شادی و لذت - از طریق فرایندهای هنری- شباهت دارند. در مولفه محتوا، آموزش موسیقی و رقص از توجه کمی در ایران برخوردار است. در راهبردها استفاده از هنرمندان حرفه ای در آموزش هنر در روش های تدریس ایران مرسوم نیست، اما به عنوان یک راه حل کاربردی در فنلاند و استرالیا، از این افراد در روند تدریس استفاده می شود. در بعد ارزشیابی اگرچه همه ی کشورها فرایند یادگیری و مشاهده کودک را مورد توجه قرار می دهند اما مستندسازی و برگزاری نمایشگاه های هنری در استرالیا، کانادا و فنلاند نمود بیشتری دارد. با توجه به یافته ها ، توصیه می گردد عناصر برنامه درسی کشورهای مورد مطالعه مورد توجه برنامه ریزان آموزشی ایران قرار گیرد.کلید واژگان: برنامه درسی, آموزش هنر, نمایشگاه های هنری, هویت ملی, دوران کودکی اولیه}The aim of research was to compare the art curriculum in early childhood education of Australia, Canada, Finland, New Zealand and Iran. The strategy of countries’ selection was "different social systems, similar educational outputs". The data collection method was documentary and validity of data was determined through combination of concepts, researchers’ self-review and consideration of comparative experts’ opinions. The method of analyzing the data and presenting the results is the four-step Bereday method. The similarities are mostly in the educational ideals and evaluation methods and the differences are mainly in the curriculum content and strategies. All selected countries have their own cultural, native, local and national background, which is reflected in the art curriculum. In addition, selected countries are similar in goals such as development of aesthetic sense, identification of self-identity, learning & communication with other cultures, development of creative thinking & imagination, development of personality and creation of joy & pleasure. In the content component, teaching music and dance has little attention in Iran. In the strategy component, inviting artists to teach art is not very common in Iran, while it is popular as a practical solution in Finland and Australia. In the assessment component, although all countries pay attention to the process of learning and observing the child, documentation and holding art exhibitions are more prominent in Australia, Canada and Finland. According to the findings, it is recommended to Iran educational planners to pay more attention to the curriculum elements of the selected countries in order to be effective in the formation of a codified and practical program for early childhood artKeywords: Art Art Exhibitions Curriculum Early Childhood National Identity}
-
پژوهش به منظور شناسایی و اولویت بندی مهارت های زندگی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر تهران انجام شده است.روش پژوهش زمینه یابی و جامعه آماری کلیه دانش آموزان و معلمان مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی87-88 بوده است.روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای خوشه ای بوده که از پنج منطقه تهران انتخاب گردید.نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که میزان مهارت دانش آموزان دختر متوسطه در زمینه استفاده از مواد غذایی سالم و پر هیز از مواد غذایی مضر،توانایی کنترل خود هنگام خشم،ترس،ناکامی و اضطراب،حفظ آرامش هنگام فشار روحی،در میان گذاشتن حرفها و درددلها با خانواده تا دوستان در سطح متوسط به بالا ارزیابی شده است و از نظر معلمان آموزش کلیه مهارت ها در سطح زیاد به بالا ضروری ارزیابی شده است.از نظر دانش آموزان مقابله با استرس و هیجانات،شهروندی،حل مساله از مهمترین مهارت های زندگی در دانش آموزان دختر متوسطه بودند و از نظر دبیران مهارت ارتباط،خودآگاهی و مهارت بهداشتی از مهمترین مهارت های آنان می باشد.نتایج نشان داد که هر چه بر پایه تحصیلی افزوده می شود،میزان مهارت افزایش می یابد.
کلید واژگان: اولویت بندی, مهارت های زندگی}This research is conducted with the aim of identifying and prioritizing the necessary life-skills of girls' students of secondary schools in Tehran. The research method used is a survey method. Statistical society is all of girls and teachers at the secondary schools in Tehran.
The sample size is determined with cluster random sampling method regard to the proper ratio. Research results showed that high school students possess all life skills included in this research except: using healthy diets and refraining from harmful diets, self-controlling in anger, fear, failure and anxiety situations, talking with their family about their troubles (in stead of their friends). But from the teacher’s point of view, life-skills mentioned in the research model are necessary for students. From students' point of view, counter facing with stress, citizenship, problem solving, creative thinking, and communication skills and from teachers point of view communication, self-awareness, hygienic, decision-making, and problem-solving are allocated as first priority. The results showed that there is a meaningful difference in confronting life stress in students with regard to their school grade and their field of study.Keywords: prioritizing, life-skills}
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.