فهرست مطالب محمد رئوف معینی
-
هدف مطالعه حاضر استخراج و تدوین فهرستی از واژگان آکادمیک رشته زبان شناسی و مقایسه این فهرست با فهرست واژگان آکادمیک و دیگر فهرست های رایج بود. بدین منظور پیکره ای شامل چهار میلیون واژه از شاخه های اصلی زبان شناسی نظری شامل آواشناسی، واژشناسی، نحو و معناشناسی از 700 مقاله معتبر علمی منتشر شده سال های اخیر در ژورنال های شناخته شده رشته زبان شناسی گردآوری گردید و براساس معیارهای فراوانی و توزیع مناسب مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. بر اساس این معیارها تعداد 1263 واژه از پیکره بدست آمد. نتایج همچنین نشان دادند که 10.18 درصد واژگان پیکره را واژگان آکادمیک کاکس هد تشکیل می دهند و 72.8 درصد واژگان نیز واژگان عمومی فهرست وست می باشند و از 570 واژه فهرست کاکس هد تنها 381 (66.84 درصد) واژه در فهرست جدید قرار دارند. تعداد 224 (18.51 درصد) خانواده واژگانی نیز در هیچ یک از دو فهرست کاکس هد و وست وجود ندارند و فقط در فهرست واژگان زبان شناسی وجود دارند. نتایج مطالعه و فهرست واژگان آکادمیک استخراج شده کاربردهای متعددی برای آموزش پژوهش دانشجویان و اساتید زبان شناسی و تهیه نرم افزارهای ترجمه خواهد داشت.کلید واژگان: فهرست, واژگان آکادمیک, زبان شناسی, زبان شناسی پیکره ای, مقالات پژوهشی}This corpus-based study aimed at exploring the most frequently-used academic words in linguistics and compare the wordlist with the distribution of high frequency words in Coxheads Academic Word List (AWL) and Wests General Service List (GSL) to examine their coverage within the linguistics corpus. To this end, a corpus of 700 linguistics research articles (LRAC), consisting of approximately 4 million words from four main linguistics sub-disciplines (phonology, morphology, semantics and syntax) was compiled and analyzed based on two criteria; frequency and range. Based on the analysis, a list consisting of 1263 academic word families was produced to provide a useful linguistics academic word list for native and non- native English speakers. Results showed that AWL words account for 10.18 % of the entire LRAC, and GSL words account for 72.48% of the entire LRAC. The findings suggested that of 570 word families in Coxheads AWL, 381 (66.84%) word families correspond with the word selections criteria which provide 29.88% of the word families in Linguistics Academic Word List (LAWL). Furthermore, 224 word families that were frequently used in linguistic research article corpus (LRAC) were not listed in GSL and AWL. They accounted for 18.51% of the word families in LAWL with coverage of 5.07% over LRAC, and compared with the 2000 GSL, 658 word families were identified. The results have pedagogical implications for linguistics practitioners and EAP practitioners, researchers, and material designers.Keywords: academic word list, general service list, research articles, English for academic purposes, corpus linguistics, academic writing}
-
عناصر کلامی «بیان موضع نویسنده» و «توجه به خواننده» بکار رفته در بخش «راهنمای نویسندگان» مقالات علمیهدف این مقاله بررسی استفاده از عناصر متفاوت و متعدد «بیان موضع نویسنده» و «توجه به خواننده» بکاررفته در بخش «راهنمای نویسندگان» مقالات علمی است. هدف دیگر مطالعه بررسی تفاوت های استفاده از عناصر خرد و کلان کلام در این بخش است. بدین منظور «راهنمای نویسندگان 280 ژورنال معتبر منتشر شده توسط ناشران بین المللی در رشته های مختلف علوم انسانی و علوم اجتماعی به عنوان نمونه انتخاب شد. داده ها براساس مدل هایلند (2005) استخراج و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد عناصر کلامی توجه به خواننده به میزان معنی داری بیشتر از عناصر بیان موضع نویسنده مورد استفاده قرار گرفته اند. به علاوه نتایج نشان دادند عناصر کلان کلام نیز به میزان معنی داری بیشتر استفاده شده اند.کلید واژگان: عناصرزبانی, بیان موضع, توجه به خواننده, راهنمای تدوین مقالات علمی}Over the past decade, there has been an increasing interest in the study of interactional metadiscourse markers in different contexts. However, not much research has been conducted about discourse of journal author guidelines, especially the use of meta-discourse markers in this genre. Therefore, this corpus-based study had three main aims: 1) to delve deep into the types, frequencies and functions of stance and engagement markers based on Fus (2012) interactional metadiscourse taxonomy, 2) to compare the distribution of stance and engagement features in journal author guidelines and 3) to investigate whether there is a significant difference between macro/micro interactional metadiscourse markers in journal author guidelines. A corpus of 280 author guidelines produced by seven leading international academic publishers in eight academic sub-disciplines in the humanities and social sciences was compiled and analyzed. The results of the analysis showed that engagement features (reader-oriented) enjoyed higher frequency of use in journal author guidelines. Moreover, the difference between the frequency of stance and engagement features was statistically significant. Furthermore, differences reported between macro and micro interactional metadiscourse were statistically significant. The extensive use of macro interactional metadiscourse markers indicated a high degree of interactionality of journal author guidelines. The present study gives us considerable insight into the dialogic nature of a totally neglected academic genre.Keywords: author guideline, engagement, interactional metadiscourse, macro, interactional metadiscourse, micro, interactional metadiscourse, stance}
-
پژوهش درباره یادگیری خارج از کلاس که از زمینه های مهم در رشد توانایی زبان آموزان در یادگیری زبان دوم/خارجی است، همواره تحت الشعاع پژوهش در یادگیری از طریق آموزش رسمی کلاس-محور بوده است. مهم ترین هدف این تحقیق بررسی نقش یادگیری خارج از کلاس در محیط زبان آموزی ایران می باشد. بدین منظور، فعالیت های یادگیری استفاده شده چهار زبان آموز در محیط های خارج از کلاس برای بهبود توانایی زبان انگلیسی مورد بررسی قرار گرفت. در این راستا، با استفاده از مفاهیم نظری چون استقلال، خلاقیت و عاملیت در حوزه پژوهش زبان دوم، این مطالعه درصدد فهم و توضیح فعالیت های شخصی زبان آموزان در یادگیری خارج از کلاس است. اطلاعات موردنیاز مطالعه از طریق مصاحبه جمع آوری گردید که طی آنها از زبان آموزان درخواست شد رویکردهای شخصی شان را در یادگیری، استفاده و تمرین زبان انگلیسی در محیط های خارج از کلاس توصیف کنند. سه دور مصاحبه نیمه- ساختاری با هر یک از شرکت کنندگان انجام شد. تحلیل مصاحبه ها نشان داد که علی رغم کمبود فرصت های طبیعی یادگیری انگلیسی، زبان آموزان ایرانی در ایجاد فرصت های یادگیری در محیط های خارج از کلاس به صورت انفرادی و جمعی ابتکار عمل دارند. براساس یافته های تحقیق می توان ادعا کرد که برای تشویق زبان آموزان در درک نقش خود در یادگیری توجه بیشتری باید به فعالیت های مستقل و شخصی آنان نمود.
کلید واژگان: خلاقیت, عاملیت, استقلال, انگلیسی به عنوان زبان خارجی, زبان دوم, یادگیری خارج از کلاس}The main aim of this study is to problematize the role of out-of-class learning in the specific English-as-a-Foreign-Language (EFL) context of Iran by examining the ways in which four learners attempted to revamp their English language ability on their own in out-of-class settings. In so doing, we draw on the concepts of agency and autonomy in the field of L2 research to understand and explain learners’ self-directed practices for language learning within situations outside the classroom. Data were collected through in-depth interviews in which the students were asked to describe their personal approaches to English learning, use and practice in any situations beyond the classroom, most possibly hidden from their teachers. Three rounds of semi-structured interviews were carried out with the learners on an individual basis during May 2012. Thematic analysis of the interviews suggests that despite the dearth of naturalistic learning opportunities in our context, Iranian EFL learners take a variety of individual and collective initiatives to create authentic opportunities of language learning, use and practice for themselves in out-of-class contexts such as on-campus and outside the university. Based on the findings, it can be argued that in order to foster learners’ more active role in their learning, greater attention should be paid to their personally-conducted, autonomous English learning activities outside the classroom.Keywords: agency, autonomy, EFL, L2, Out, of, class learning} -
یادگیری واژگان زبان دوم همواره چالشی برای دانش آموزان و دانشجویان زبان خارجه به شمارمی آمده است. استفاده از لغت جدید به شکل فعال، برای زبان آموزان چالش بزرگتری بوده است.شیوه ای معروف به " شیوه ی واژگانی "، باعث تشویق در یادگیری واژه به صورت ترکیبی و همچنین منجر به تاکید بیشتری بر همنشین ها شده است. به دلیل نقش بسیار مهم همنشین ها در افزایش و گسترش واژگان، این تحقیق به ارزیابی میزان همنشین های گرامری و واژگانی در تولید نوشتار زبان آموزان ایرانی (هم در زبان اول و هم در زبان دوم) پرداخته است. این تحقیق، همچنین تفاوت میان میزان همنشین های گرامری و واژگانی را مورد بررسی قرار داده است. علاوه بر این در این تحقیق، تاثیر زبان اول بر استفاده ازهمنشین های زبان دوم در نمونه های نوشتار زبان دوم مورد بررسی قرار گرفته است. بدین منظور، دویست دانشجوی فارسی زبان در رشته ی زبان انگلیسی در مقطع کارشناسی، انتخاب شدند. این شرکت کنندگان در حال گذراندن واحدهای پاراگراف نویسی و مقاله نویسی در دو سال تحصیلی متوالی بودند.در حقیقت به منظور بررسی سوالهای تحقیق، امتحان میان- ترم، پایان ترم و همچنین تکالیف دانشجویان مورد بررسی قرار گرفت. به دلیل ماهیت اسمی اطلاعات، آزمون خی جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات استفاده شد. سپس میزان همنشین های گرامری و واژگانی مشخص شد. نتایج نشان داد که میان میزان همنشین های واژگانی و همنشین های گرامری تفاوت معنی دار وجود دارد. در مقایسه ی گروه های مختلف همنشین های واژگانی در تولید نوشتارزبان آمزان نیز،همنشین های فعل-اسم و صفت-اسم به ترتیب بالا ترین تعداد را داشتند و همنشین های اسم- فعل نیز کمترین تعداد را داشتند. نتایج همچنین نشان داد که زبان اول بر همنشین ها هم تاثیر مثبت و هم تاثیرمنفی داشته است. به عبارت دیگر،تاثیرزبان اول بر همنشین های زبان دوم همیشه منفی نبوده است. این نتایج میتواند مورد استفاده ی معلمان و برنامه ریزان زبان انگلیسی، زبان آموزان و همچنین مترجمان قرار گیرد.
کلید واژگان: همنشین های گرامری, همنشین های واژگانی, نوشتار, رویکرد واژگانی, زبان اول, زبان دوم}Journal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:5 Issue: 10, Spring - Summer 2012, PP 61 -86Lewis (1993) recognized significance of word combinations including collocations by presenting lexical approach. Because of the crucial role of collocation in vocabulary acquisition, this research set out to evaluate the rate of collocations in Iranian EFL learners' writing production across L1 and L2. In addition, L1 interference with L2 collocational use in the learner' writing samples was studied. To achieve this goal, 200 Persian EFL learners at BA level were selected. These participants were taking paragraph writing and essay writing courses in two successive semesters. As for the data analysis, mid-term, final exam, and also the assignments of L2 learners were evaluated. Because of the nominal nature of the data, chi-square test was utilized for data analysis. Then, the rate of lexical and grammatical collocations was calculated. Results showed that the lexical collocations outnumbered the grammatical collocations. Different categories of lexical collocations were also compared with regard to their frequencies in EFL writing production. The rate of the verb-noun and adjective-noun collocations appeared to be the highest and noun-verb collocations the lowest. The results also showed that L1 had both positive and negative effect on the occurrence of both grammatical and lexical collocations.
Keywords: Lexical collocation, grammatical collocation, Lexical Approach, L1, L2} -
یکی از جنبه های تدریس نظر و باورهای معلم درباره تدریس، یادگیری، یادگیرنده، محتوی تدریس، و به طور کلی مسایلی است که در کار خود با آن سر و کار دارد. هدف اصل این تحقیق مطالعه تاثیر عوامل فردی چون میزان تحصیلات، میزان تجربه تدریس، و جنسیت و عوامل محیطی چون محیط تدریس بر نظر و باور معلمان زبان درباره تدریس گرامر است. بدین منظور 130 معلم زبان زن و مرد و با مدرک تحصیلی لیسانس و فوق لیسانس و تجره تدریس متفاوت که در مدارس دولتی و مؤسسات خصوصی زبان تدریس می کردند انتخاب شدند. آنان پرسشنامه ای 25 سؤالی- با مقیاس لیکرت- را پاسخ دادند که 5 عنصر باور آنان درباره گرامر را مورد پرسش قرار می داد: معنی و مفهوم گرامر/ اهمیت گرامر/ روش و شیوه تدریس گرامر/ نحوه تصحیح اغلاط گرامری/ و تکنیک ها، فعالیت ها، تمرینات، و فرایندهای مورد استفاده در تدریس گرامر. نتایج آزمون- ت نشان داد که نظر و باور معلمان با میزان تحصیلات، تجربه تدریس، و محیط تدریس متفاوت درباره گرامر یکسان نیست و تفاوت معنی داری بین آنان وجود دارد در حالی که تفاوت معنی داری بین نظر و باورهای معلمان زن و مرد (جنسیت) درباره گرامر و تدریس آن وجود ندارد. این نتایج برای آموزش معلمان کاربرد دارد.
کلید واژگان: باور, معلمان زبان, گرامر, محیط تدریس, میزان تحصیلات, تجربه تدریس, جنسیت}
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.