جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « وابستگی میدانی » در نشریات گروه « ادبیات و زبان ها »
تکرار جستجوی کلیدواژه «وابستگی میدانی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین وابستگی/استقلال میدانی و تکانشگری/تعمل بر بهبود عملکرد زبان آموزان ابتدایی زبان انگلیسی زبان در زمینه مهارت درک مطلب با استفاده از رویکرد spin-off پرداخته است. شرکت کنندگان 54 دانش آموز دختر پایه دهم ابتدایی دبیرستانی مدرسه جصاس، در دزفول، خوزستان، ایران بودند. برای همه شرکت کنندگان، آزمون قرارگیری سریع آکسفورد به عنوان آزمون همگنی انجام شد. سپس، آزمون ارقام جاسازی شده گروهی (ویتکین، و همکاران، 1971) و مقیاس تکانشگری بارات (پاتون و همکاران، 1995) برای تقسیم شرکت کنندگان به گروه های وابسته به میدان، مستقل از میدان، تکانشگر و بازتابی استفاده شد. سپس آزمون مقدماتی زبان انگلیسی مدارس (قسمت خواندن) به صورت پیش آزمون و پس آزمون به آزمودنی ها داده شد. نتایج این مطالعه نشان داد که از یک سو بین وابستگی/استقلال رشته و عملکرد زبان آموزان ایرانی در درک مطلب از یک سو مطابقت معناداری وجود دارد. به نوبه خود، بین تکانشگری/تعمل و عملکرد زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در درک مطلب نیز مطابقت معناداری وجود داشت. نتایج همچنین نشان داد که گروه مستقل میدانی از گروه وابسته به میدان و گروه بازتابنده از گروه تکانشی بهتر عمل کردند. پیامدهای آن برای معلمان و طراحان آزمون در آموزش مهارت های اصلی درک مطلب انگلیسی است.کلید واژگان: اسپین آف, بازتاب تکانشگری, استقلال میدانی, مهارت درک مطلب, وابستگی میدانی}Journal of Foreign Language Teaching and Translation Studies, Volume:8 Issue: 1, Winter 2023, PP 41 -66This study explored the interaction of socio-psychological parameters with spin-off approaches to teaching EFL reading comprehension at elementary level. While such parameters covered cognitive style as well as personality type features, the spin-off approaches included theme-based, task-based, community language learnings, natural approach, and content-based instruction. The sample was comprised of 54 female students - studying at Jassas high school, in Dezful, Iran. A Quick Oxford Placement Test was used to homogenize the elementary participants. As for the cognitive style, Group Embedded Figures Test (Witkin et al., 1971) was employed to distinguish between field independent vs field independent and Barrat Impulsiveness Scale (Patton et al., 1995) was also utilized to divide participants into impulsive, and reflective groups. Next, the Preliminary English Test for schools (reading part) was given to the subjects as pretest and posttest. The results indicated that field independent group outperformed field dependent group, and reflective group outperformed impulsive group with regard the spin-off approach to teaching reading. This implies the current findings can contribute to both assessment and teaching theories.Keywords: Cognitive styles, Personality Types, reading comprehension skill, Spin-Off Approaches}
-
هدف اصلی این مطالعه، بررسی تمایل فراگیران به برقراری ارتباط، ارتباط احتمالی بین سبک های شناختی و تیپهای شخصیتی آنها است. برای انجام این تحقیق، 198 دانشجوی زبان انگلیسی (131 زن و 67 مرد) در مطالعه شرکت کردند. ابتدا، از طریق پرسش نامه تیپ شخصیت آیزنک، فرم بزرگسالان (EPQ)، ویژگی های شخصیتی شرکت کنندگان (درون گرایی/ برون گرایی) تعیین شد. در مرحله دوم، شیوه های شناختی مختلف شرکت کنندگان (وابستگی به زمینه و استقلال از زمینه) از طریق آزمون اشکال درهم تنیده گروهی تعیین شد. پس از تکمیل پرسش نامه های مربوطه، شرکت کنندگان به فراگیران درون گرا، فراگیران برونگرا، فراگیران وابسته به زمینه و فراگیران مستقل از زمینه تقسیم شدند و سپس از پرسش نامه (WTC) برای تعیین تمایل فراگیران به برقراری ارتباط استفاده شد. از طریق همبستگی دو رشته ای نقطه ای و همبستگی پیرسون داده ها مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده، یک رابطه معنادار بین سبک های شناختی و تمایل به برقراری ارتباط را نشان داد. مقایسه افراد وابسته به زمینه و مستقل از زمینه نشان داد که تمایل به برقراری ارتباط، در بین فراگیران وابسته به زمینه بالاتر بود. فراگیران برون گرا به طور قابل ملاحظه ای از وابستگی به زمینه بیشتری برخورداربودند و تمایل بیشتری به برقراری ارتباط در مقایسه با فراگیران درون گرا داشتند. مطالعه به اهمیت آگاه سازی فراگیران با سبک های شناختی و تیپ های شخصیتی آنها و توجه بیشتر به این متغیرها برای ارتقاء مهارت های زبانی به طور کلی و رابطه احتمالی این عوامل با افزایش تمایل به برقرای ارتباط در زبان خارجی به طور اخص اشاره دارد.
کلید واژگان: برون گرایی, درون گرایی, استقلال میدانی, وابستگی میدانی, تمایل به برقراری ارتباط}The main purpose of this study was to investigate the relationship between EFL learners' cognitive styles, their personality types and their willingness to communicate. To this end, 198 English language students (131 females and 67 males) participated in the study. First, the participants' personality traits (introversion/extroversion) were determined through the Eysenck Personality Type Questionnaire, Adult Form (EPQ). In the second stage, the cognitive styles of the participants (field dependence and field independence) were determined through Group Embedded Figure test. Having distributed the relevant questionnaires among all the participants in a step-wise fashion, the researchers divided them into introverted/extrovert learners and field dependent/independent field learners, and finally the WTC questionnaire was administered to determine students' willingness to communicate. Data were analyzed through two-point correlation and Pearson correlation. The obtained results showed a significant relationship between cognitive styles and the desire to communicate. Comparison of individuals with field dependence and field independence showed that the tendency to communicate was higher among field dependent language learners. Extroverted language learners enjoyed significantly higher field dependence and were more inclined to communicate than introverted language learners. The study points to the importance of informing language learners about their cognitive styles and personality types and the need to pay more attention to these variables to improve language skills in general and the possible relationship between these factors and the increased tendency to communicate in foreign languages in particular.
Keywords: extroversion, introversion, Field independence, Field dependence, Willingness to communicate} -
مطالعه حاضر به بررسی تاثیرات چهارچوب سازی انگیزشی در خودکارآمدی و پیشرفت یادگیری افراد با سبک شناختی وابسته و مستقل از یادگیرندگان EFL پرداخته است. در این مطالعه سعی شده از داده های کمی و کیفی استفاده شود تا نتایج قابل اطمینان تری بدست آید. به عنوان یک بخش کیفی ، 15 معلمدر حوزه زبان انگلیسی در یک مصاحبه نیمه ساختاریافته ، و به عنوان قسمت کمی ، دو گروه از فراگیران به عنوان گروه های آزمایشی و کنترل با 60 شرکت کننده شرکت کردند. برای تعیین خودکارآمدی دانشجویان ،از پرسشنامه استراتژیهای انگیزشی یادگیری (MSLQ) استفاده شد. آزمون گروه های تعبیه شده (GEFT) برای دسته بندی آنها در گروه های وابسته و مستقل انجام شد. برای تعیین سطح مهارت فراگیران ، از پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. در مورد درمان ، 8 جلسه آموزش Bandura برای بهبود خودکارآمدی فراگیران انجام شد. تجزیه و تحلیل داده های کیفی با استفاده از تجزیه و تحلیل محتوا و به عنوان تجزیه و تحلیل کمی ، تجزیه و تحلیل چند متغیره واریانس دو طرفه (MANOVA) انجام شد. نتایج نشان داد که تعامل فراگیران در چهارچوب سازی انگیزشی ، خودکارآمدی و پیشرفت یادگیری آنها را بهبود می بخشد و تفاوت معناداری بین فراگیران در ابعاد FD و FI وجود ندارد. این یافته ها برای معلمان و فراگیران در محیط های آموزشی برای کشف برخی از عوامل موثر بر عملکرد زبان آموزان EFL و وضعیت روانشناختی آنها تاثیراتی دارد.کلید واژگان: چهارچوب سازی انگیزشی, خودکارآمدی, موفقیت در یادگیری, سبک شناختی, وابستگی میدانی, مستقل از میدان}Journal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:14 Issue: 29, Fall- Winter 2021, PP 194 -220The study investigated the impacts of motivational scaffolding as one of the most effective instructional procedures on self-efficacy and learning achievement of field-dependent and field-independent English language learners. This study attempted to use both qualitative and quantitative data to get more reliable results. As qualitative part, 15 teachers in a semi-structured interview, and as quantitative part, two groups of learners participated as experimental and control groups. Motivated Strategies for Learning Questionnaire was used to determine students' self-efficacy. The Group Embedded Figures Test was administered to categorize them into groups of field-dependent and field-independent. To determine proficiency level, a pre-test and a post-test were used. As treatment, eight sessions of Bandura’s training were administered to improve self-efficacy. Analysis of the qualitative data was conducted using content analysis, and as quantitative analysis, two-way Multivariate Analysis of Variance was conducted. The results showed that learners’ interacting within motivational scaffolding improved their self-efficacy and their learning achievement, and there is no significant difference between learners in the dimensions of field-dependent, field-independent. The findings have implications for teachers and learners in educational settings to detect some factors affecting the English language learners’ language performance and their psychological status.Keywords: motivational scaffolding, Self-efficacy, learning achievement, cognitive styles}
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.