جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "academic identity" در نشریات گروه "علوم اجتماعی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «academic identity» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
با شیوع ویروس کرونا در ایران و جهان، دانشگاه ها در شرایطی ناچار به تعطیلی و اجرای بدون برنامه ریزی برنامه آموزش های الکترونیکی شدند که نه ساختارهای لازم را در اختیار داشتند و نه اساتید و دانشجویان آمادگی های لازم را کسب کرده بودند. هدف اصلی این پژوهش بررسی ادراکات و تجربه زیسته استادان و دانشجویان دانشگاه اصفهان از وضعیت «هویت دانشگاهی» و «تعهد هنجاری» در اجتماعات علمی مجازی در دانشگاه اصفهان است. از لحاظ روش شناختی، این پژوهش، رویکرد ترکیبی (کیفی-کمی) را برای مطالعه موضوع مورد بررسی انتخاب کرده است. در بخش کیفی، از روش «پدیدارشناسی» استفاده شده است. در مرحله کمی ثانویه، برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز، با استفاده از شیوه نمونه گیری سهمیه ای، 390 نفر برای مصاحبه انتخاب شدند و توسط پرسشنامه ای با سوالات بسته مورد مصاحبه قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که مهم ترین آسیب های مربوط به تعهد هنجاری در دانشگاه اصفهان عبارت اند از: عدم صداقت علمی، نقض حریم خصوصی، حضور صوری و غیرواقعی، ناهنجاری در ارزشیابی و سوء استفاده از فناوری. همچنین با کاستی هویت دانشگاهی در دوره آموزش مجازی مواجه هستیم که در قالب ضعف هویت دانشگاهی فردی و جمعی و کاستی حضور اجتماعی متبلور شده است. در واقع، آموزش مجازی، توانایی توسعه اجتماع اخلاقی و هنجارمند کردن مسائل و روش ها را در اجتماعات دانشگاهی نداشته است و منجر به ضعف هویت دانشگاهی در بین استادان و دانشجویان شده است. به نظر می آید اخلاقیات دانشگاهی و هویت سیال کنشگران آکادمیک در عرصه سایبر اساسا نیازمند طراحی کدهایی جدید است که نمی تواند به صورت بخشنامه ای و از بالا به پایین تنظیم شود.کلید واژگان: آموزش مجازی, هویت دانشگاهی, تعهد هنجاری, روش تحقیق ترکیبی, دانشگاه اصفهانWith the spread of the corona virus in Iran and elsewhere in the world, universities were forced to either close and implement the virtual education program without planning, which not only lacked the necessary structures rather professors and students too had been unprepared for the given scenario. The main purpose of this research is to investigate the perceptions and lived experience of professors and students at the University of Isfahan with regard to the status of "academic identity" and "normative commitment" in virtual scientific communities. This research has applied a mixed approach (qualitative-quantitative) to study the subject under investigation. In the qualitative part, the "phenomenology" method has been used while in the secondary quantitative stage, in order to collect the required data, using quota sampling method, 390 people were selected for interview through a questionnaire. The findings showed that harms related to normative commitment in the University of Isfahan were: scientific dishonesty, violation of privacy, formal and unreal presence, abnormality in evaluation and misuse of technology. Also, there were the deficiency of academic identity in the course of virtual education, which has crystallized in the form of weakness of individual and collective academic identity and deficiency of social presence.Keywords: Virtual Education, Academic Identity, Normative Commitment, Mixed Research Method, University Of Isfahan
-
هدف
هدف از پژوهش بررسی نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین فاکتورهای موفقیت با انگیزش پیشرفت دانش آموزان بود.
روش شناسی:
این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل همه دانش آموزان دختر پایه ی یازدهم شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 98-1397 بود. از این جامعه، 400 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه های خودکارآمدی تحصیلی دانش آموز جینک و مورگان (1999)، هویت تحصیلی موفق واز و ایزاکسون (2008)، باورهای معرفت شناختی شومر (1990)، نیازهای اساسی روانشناختی گاردیا و همکاران (2000) و انگیزش پیشرفت هرمنس (1987) بود. داده ها با استفاده از روش آماری مدل معادلات ساختاری، در نرم افزار SPSS24 و Amos24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته هانتایج پژوهش نشان داد که برازش مدل اندازه گیری و مدل ساختاری پژوهش، تایید شد. نتایج نشان داد که باورهای معرفت شناختی، هویت تحصیلی موفق و نیازهای اساسی روانشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی بر انگیزش پیشرفت اثر مستقیم و معنادار داشتند، همچنین خودکارآمدی تحصیلی بر انگیزش پیشرفت، باورهای معرفت شناختی بر هویت تحصیلی موفق و نیازهای اساسی و نهایتا نیازهای اساسی بر هویت تحصیلی موفق تاثیر مثبت و معنی داری سطح 95 درصد اطمینان معنادار دارد (05/0 > P).
بحث و نتیجه گیریبر اساس نتایج پژوهش، دانش آموزانی که دچار افت تحصیلی شده و انگیزش پیشرفت و موفقیت در آنها روند کاهشی دارد را می توان با استفاده از برنامه های آموزشی و مشاوره ای در جهت بهبود هویت تحصیلی، باورهای معرفت شناختی و نیازهای اساسی روانشناختی مورد مداخله قرار داد و زمینه پیشرفت تحصیلی را در آنها محیا کرد. نتایج این پژوهش همچنین می تواند زمینه برنامه ریزی مناسب در جهت اتخاذ راهکارهای آموزشگاهی مناسب در جهت افزایش انگیزش پیشرفت دانش آموزان و به تبع آن کاهش افت و بی میلی تحصیلی را به همراه داشته باشد.
کلید واژگان: خودکارآمدی تحصیلی, فاکتورهای موفقیت, باورهای معرفت شناختی, نیازهای اساسی روانشناختی, هویت تحصیلی, انگیزش پیشرفتPurposeEducational systems are based on the education and training of the future generation of the society, and students have a central role in this system, and the existence of social support from families, the government, the education system, and organizations. And other inputs are required for their growth. In this regard, psychologists and teachers consider motivation as one of the key concepts used to explain different levels of performance. The main cause of behavior is motivation and it can be defined as the driving force of human activities and the factor of his learning. Also, this concept can be used to explain the difference between students who have the same aptitude for learning, but their academic progress is different. From the point of view of psychologists, motivation is an internal process that activates, directs and maintains behavior over time, and motivation has been divided into two categories: "internal" and "external". The aim of this study was to investigate the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between success factors and student achievement motivation.
MethodologyThis was a descriptive correlational study. The statistical population of the present study included all 11th grade female students in Kermanshah in the academic year 2018-19. From this population, 400 people were selected using multi-stage cluster sampling method. Data collection tools were the Student's Academic Self-Efficacy Questionnaire (Jink and Morgan (1999), Waz & Isaacson (2008), Schumer's Epistemological Beliefs (1990), The Basic Psychological Needs of the Guardian et al. (2000), and Progress Motivation. Were Hermans (1987). Data were analyzed using structural equation modeling statistical method in SPSS24 and Amos24 software.
FindingsThe results showed that the fit of the measurement model and the structural model of the research were confirmed. The results showed that epistemological beliefs, successful academic identity and basic psychological needs had a direct and significant effect on academic self-efficacy and achievement motivation and academic self-efficacy on achievement motivation. Finally, basic needs have a positive effect on successful academic identity and significance of 95% confidence level (P <0.05).
ConclusionBased on the results of the study, students who have suffered from academic failure and their motivation for progress and success has a declining trend can be used by using psychological counseling to improve academic identity, epistemological beliefs and basic psychological needs. He intervened and provided the ground for their academic progress. The results of this research can also lead to proper planning in order to adopt appropriate school strategies to increase the motivation of students' progress and consequently reduce academic decline and reluctance.
Keywords: academic self-efficacy, success factors, Epistemological Beliefs, Basic Psychological Needs, Academic Identity, Achievement motivation -
Purpose
The main purpose of the research is to study the elements and dimensions of university sustainability and to present a comprehensive conceptual model for the realization of sustainable university in the Iranian higher education system and to compare the approach of public and non-governmental universities.
MethodologyThe research approach is applied in terms of purpose and in terms of data collection method is descriptive-correlational. And in terms of a mixed method, it is done in two parts: qualitative and quantitative. In the qualitative section, the components of sustainable university were identified by conducting semi-structured interviews with 17 higher education experts and policymakers selected through purposeful sampling. The process of gathering information continued until theoretical saturation. To validate qualitative findings from participant and coworker review strategies and inductive content analysis method for data analysis, the research method was quantitative descriptive - survey. The research instrument was a researcher-made questionnaire consisting of 8 subscales and its content extracted from qualitative data. The population consisted of 322 faculty members of public and non-governmental universities selected according to Cochran formula. The construct validity of the instrument was confirmed by experts and its reliability was calculated by Cronbach's alpha. Data were analyzed using SPSS and AMOS software.
FindingsThe results of data analysis in the coding process were finally categorized into 26 axial categories and 8 selective codes. The findings included eight main categories of pedagogy elements and dimensions in learning processes, sustainable research, functional structural requirements, social sustainability, economic sustainability, academic and academic identity and academic diplomacy in the age of globalization. The results of the quantitative section also showed the difference of sustainability indices in public and non-public universities.
ConclusionFinally, the results showed that universities need to move towards sustainability in order to maintain their stability in the current situation. Accordingly, a sustainable university is a university with a sustainable strategy and strategy, a transversal and community-based vision of implementing sustainable principles and concepts in sustainable teaching-learning functions, sustainable research, strengthening democratic society, minimizing environmental, economic impacts. It is socially and hygienically, and has functional structural requirements, academic and academic interactions, a well-defined and robust economic and financial system that has always sought to strengthen the identity of professional citizens in support of a sustainable and pioneering society.
Keywords: Higher Education System, Sustainable University, Pedagogy, Democratic, Academic, Academic Identity -
هدفهدف این مقاله، بررسی تاثیر عوامل درون دانشگاهی، نظیر فرهنگ دانشگاهی، سرمایه فرهنگی دانشجو و نوع دانشگاه، بر هویت دانشگاهی دانشجویان بوده است.روشاین پژوهش از نوع پیمایشی بوده و به لحاظ هدف، کاربردی است. جامعه آماری تحقیق، کلیه دانشجویان دانشگاه های پیام نور، آزاد اسلامی و غیر انتفاعی می باشند. بر اساس فرمول کوکران تعداد 205 نفر از آنها به روش نمونه گیری مطبق انتخاب شده اند. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق نرم افزار SPSS انجام گرفته است.یافته هابر اساس آزمون آنالیز واریانس یک طرفه، بین تمام دانشگاه های مورد بررسی با یکدیگر، بر اساس آزمون پس از واقعه شفه از نظر هویت دانشگاهی تفاوت معناداری وجود دارد.نتایج مدل رگرسیون نشان می دهد که مجموعه های فرهنگ دانشگاهی و سرمایه فرهنگی نزدیک به 4/46درصد از واریانس متغیر هویت دانشگاهی را برآورد می کنند.نتیجه گیریپژوهش در راستای تایید نظریه بوردیو و بوچر و نشان دهنده تاثیر فرهنگ دانشگاهی، سرمایه فرهنگی دانشجو و نوع دانشگاه بر هویت دانشگاهی دانشجویان است.کلید واژگان: هویت دانشگاهی, فرهنگ دانشگاهی, سرمایه فرهنگیObjectivesThe main purpose of the present study is to explore the effect of factors within the university such as academic culture, the cultural capital of the students and university type on academic identity of the students.MethodThis research was a survey and applied study. The study population was all the students of Payam Noor, Non-profit and Azad universities. Based on Cokaran formula, 205 students were selected using stratified sampling method. Data analysis was performed by SPSS software.ResultsThe results of the study show that According to one way ANOVA, among all of the studied universities and based on Scheffé post hoc tests there was significant difference in terms of academic identity. The results of the regression model for the independent variables on the dependent variable indicate that the academic culture and cultural capital estimate nearly 4/46% of the variance of academic identity variable.ConclusionIn order to confirm Bourdieu's and Bouchers theories : the article indicates the effect of academic culture, cultural capital of students and university type on academic identity of studentsKeywords: academic identity, academic culture, cultural capital, university
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.