جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "انگیزش ریاضی" در نشریات گروه "روانشناسی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «انگیزش ریاضی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
هدف پژوهش حاضر مقایسه انگیزش، فراشناخت و تنظیم هیجان ریاضی در دانش آموزان دارای اضطراب ریاضی و عادی است. روش پژوهش برحسب هدف کاربردی و از لحاظ گردآوری اطلاعات، مقایسه ای است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه پنجم مدارس عادی لاهیجان در سال 1398-1397 و شامل 580 نفر و روش نمونه گیری تمام شمار است. با استفاده از مقیاس اضطراب ریاضی، غربالگری روی دانش آموزان صورت گرفت و براساس نمره برش این مقیاس، 142 نفر از دانش آموزانی که کمترین و بیشترین نمره را کسب کردند، در دو گروه مساوی دارای اضطراب ریاضی و عادی قرار گرفتند. ابزارهای اصلی این پژوهش، مقیاس تنظیم هیجان ریاضی کودکان (CERS-M)،انگیزش ریاضی (CMMQ)، فراشناخت ریاضی (MAMQ) و ابزارهای تشخیصی شاملاضطراب ریاضی کودکان (MASC)، مقیاس اختلال ریاضی تبریزی (TMDS) و ماتریس های پیش رونده ریون (RPM) است. داده ها با روش های آماری مانوا (MANOVA) و آزمون t مستقل در نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد گروه دارای اضطراب ریاضی در هر سه متغیر نمره کمتری کسب کرده اند (05/0p <). همچنین دو گروه، در مولفه انگیزش در بعد فراشناخت و کمک خواهی و حفظ توجه و تمرکز در مقیاس تنظیم هیجان تفاوت معناداری ندارند. به طورکلی با توجه به اهمیت متغیرهای فراشناختی، انگیزشی و هیجانی در اضطراب ریاضی دانش آموزان، آموزش در این زمینه ضروری به نظر می رسد.کلید واژگان: دانش آموزان دارای اضطراب ریاضی, دانش آموزان عادی, انگیزش ریاضی, فراشناخت ریاضی, تنظیم هیجان ریاضیThe aim of this study was to compare motivation, metacognitive ability and adjustment of mathematical emotion in normal and anxious students.the research project was casual -Comparative and Statistical Society was 524 Fifth Grade Girls of Lahijan Normal Schools in 2018-2019 which after screening 142 students were equally divided in two groups. The main instruments of this study were Hanin et al.'s (2017) children's emotion regulation scale, Corter's mathematical motivation (2005), Philipo and Panora mathematical metacognitive (2007), and cognetive instruments Chiu's and Henry's children's mathematical anxiety (1990), Tabrizi Mathematical Disorder Scale (2015) and Raven's test (1938). Data were analyzed using SPSS software, MANOVA statistical methods and independent T-test. The results showed, the group with anxiety scored lower in all three variable) p < 0/05). In addition, there was no significant difference between the two groups in the motivation component in metacognition and help- seeking and maintain attention and concentration in the emotion regulation scale. Due to the importance of cognitive and motivational variablesKeywords: Students with Mathematical Anxiety, Normal Students, Mathematical Motivation, Metacognitive Mathematics, Mathematic Emotion Regulation
-
هدف این پژوهش، بررسی رابطه ی سبک مدیریت کلاس معلمان با انگیزش و پیشرفت ریاضی دانش آموزان پایه ی پنجم ابتدایی بود. به همین منظور، کل معلمان پایه ی پنجم ابتدایی(51 معلم) و 612 دانش آموز پایه ی پنجم ابتدایی شهرستان اسلام آباد غرب به صورت تصادفی انتخاب شدند. معلمان پرسش نامه ی نگرش و باورهای معلمان در مورد مدیریت کلاس و دانش آموزان زیر مقیاس انگیزش ریاضی از مقیاس انگیزش مدرسه ابتدایی را تکمیل کردند. برای ارزیابی پیشرفت ریاضی از نمرات نوبت اول درس ریاضی دانش آموزان استفاده شد. روش تحقیق همبستگی بود. نتایج نشان داد که بین سبک مدیریت کلاس تعامل گرای معلمان با انگیزش ریاضی(322/0=r)، بین سبک مدیریت کلاس تعامل گرای(126/0=r) و سبک مداخله گر (103/0=r) معلمان با پیشرفت ریاضی دانش آموزان رابطه ی معنی دار وجود دارد. بر اساس نتایج رگرسیون چند متغیری، سبک مدیریت کلاس تعامل گرای معلمان قوی ترین متغیر برای پیش بینی انگیزش ریاضی دانش آموزان و سبک های مدیریت کلاس تعامل گرا و مداخله گر معلمان قوی ترین متغیرها برای پیش بینی پیشرفت ریاضی دانش آموزان است(05/0>p). توجه به سبک مدیریت کلاس تعامل گرا به عنوان موثرترین سبک مدیریت کلاس در کلاس-های ریاضی می تواند در بهبود افزایش انگیزش و پیشرفت ریاضی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی نقش مهمی ایفا کند.
کلید واژگان: سبک مدیریت کلاس, انگیزش ریاضی, پیشرفت ریاضیThis study investigated the relationship between classroom management style of teachers and mathematics motivation and achievement in fifth grade elementary students. For this purpose, all teachers of fifth grade elementary (51 teachers) and 621 fifth grade elementary students randomly selected in Islamabad-e-Gharb city. The teachers were filled out the Attitude and Beliefs on Classroom Management Control Inventory and the students filled out the Mathematic Motivation Subscale of Elementary School Motivation Scale. Student's math scores in the first term were used to assess the mathematical achievement. Method of the research was correlation. Results indicated that there is meaningful correlation between interactionist classroom management style of teachers and mathematic motivation (r=0.322) and between interactionist (r=0.106) and interventionist (r=0.103) classroom management styles of teachers with mathematic achievement. According to the results was regression, the strongest variable for predicting the mathematic motivation is interactionist classroom management style of teachers and the strongest variables for predicting the mathematic achievement of students are interactionist and interventionist classroom management styles of teachers (p<0.05). Attention to interactionist classroom management style can play an important role in improving the mathematic motivation and achievement in fifth grade elementary students.
Keywords: classroom management style, mathematic motivation, mathematic achievement
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.