جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « علوم تجربی » در نشریات گروه « روانشناسی »
تکرار جستجوی کلیدواژه «علوم تجربی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی اثربخشی روش تدریس اقتصاد ژتونی بر یادگیری مفاهیم علوم دانش آموزان مبتلا به نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) در شهر تهران بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری در این پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان دارای اختلال بیش فعالی همراه با کمبود توجه شهر تهران که طبق پنجمین راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی علایم این اختلال را در خود نشان دادند و در رده سنی دبستان مشغول به تحصیل بوده اند که از میان آنها تعداد 30 نفر در دو گروه 15 نفری گروه آزمایش و گروه کنترل قرار گرفتند، روش آموزشی اقتصاد ژتونی بر روی گروه آزمایش انجام شد و گروه کنترل هیچ آموزشی را دریافت نکردند. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد بین میانگین نمرات آزمون علوم بعد از حذف اثر پیش آزمون تفاوت معنی داری وجود دارد در نتیجه روش تدریس به شیوه اقتصاد ژتونی بر یادگیری مفاهیم علوم تاثیر داشته است، به این صورت که روش تدریس اقتصاد ژتونی بر یادگیری بهتر مفاهیم علوم دانش اموزان مبتلا به نقص توجه و بیش فعالی تاثیر داشته است. بنابراین استفاده از این روش در آموزش بهتر مفاهیم درس علوم پیشنهاد می شود.
کلید واژگان: اقتصاد ژتونی, یادگیری, علوم تجربی, دانش آموزن} -
آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت در مدارس و برنامه ریزی اصولی برای سلامت نسل آینده کشور، یکی از شاخص های مهم و اصولی و زیر بنای توسعه کلان جامعه در همه ابعاد آن است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی و تحلیل محتوای کتب درسی علوم تجربی دوره ابتدایی براساس میزان توجه به ابعاد پنجگانه سلامت (جسمی، روانی، معنوی، اجتماعی و زیست محیطی) است. روش پژوهش تحلیل محتوا است و برای گردآوری داده ها از فهرست بازبینی محقق ساخته استفاده شد. جامعه آماری مشتمل بر کتب درسی علوم تجربی پایه اول تا ششم ابتدایی در سال تحصیلی 99 -1398 در قالب 81 درس و 644 صفحه بود. واحد تحلیل نیز شامل تمام صفحات (شامل متون، تصاویر، فعالیت ها و پرسش ها) بود که برای تجزیه و تحلیل داده ها، از روش های آمار توصیفی (جداول فراوانی و درصد) استفاده شد. یافته ها نشان داد، کتاب علوم تجربی پایه اول و پنجم ابتدایی به مولفه سلامت جسمی و پایه های دوم، سوم، چهارم و ششم به بعد زیست محیطی بیشتر پرداخته اند و در مقابل، در علوم تجربی پایه های اول، سوم، چهارم، پنجم و ششم به مولفه سلامت معنوی و کتاب علوم دوم به سلامت روانی کمترین توجه مشاهده شد. نتایج حاصل از یافته های پژوهش حاضر حاکی از آن است که محتوای کتب علوم تجربی دوره ابتدایی به تمامی ابعاد پنجگانه سلامت پرداخته است اما میزان توجه به برخی از ابعاد سلامت از یکنواختی، تعادل و فراوانی مطلوبی برخوردار نبوده است.کلید واژگان: تحلیل محتوا, علوم تجربی, مولفه های سلامت, ابعاد پنجگانه سلامت, روش کیفی}Health education and promotion at schools and thoughtful planning for the health of the future generation are very important and lay the foundation for the full development of society in all aspects. The purpose of the research was to review and analyze the content of experimental science textbooks at elementary schools based on the attention paid to the five dimensions of health (physical, mental, spiritual, social, and environmental). The research method was content analysis, and a researcher-made checklist was used to collect the data. The statistical population consisted of experimental science textbooks from the first to the sixth grades in the academic year 2019–2020, which included 81 lessons and 644 pages. The unit of analysis included all the pages (including texts, images, activities, and questions), and descriptive statistics (frequency and percentage) was used to analyze the data. The findings showed that 1st grade textbook and 5th grade textbook have paid more attention to physical health dimensions, but 2nd, 3rd, 4th, 5th, and 6th grades textbooks have mainly focused on the environmental dimension. Furthermore, experimental science textbooks of 1st, 3rd, 4th, 5th, and 6th grades have paid the least attention to spiritual health, and experimental science textbook of 2nd grade has paid the least attention to mental health. The results of the data analysis indicated that the content of experimental science textbooks at elementary schools has addressed all the five dimensions of health, but the attention paid to some aspects of health was not consistent, balanced, or desirable.Keywords: Content analysis, experimental sciences, health components, five dimensions of health, qualitative method}
-
هدف
سنجش شناختی- تشخیصی به عنوان یکی از مباحث جدید در سنجش آموزشی مطرح شده است. در این روش، اطلاعات وسیع تری در مورد چگونگی یادگیری افراد و نحوه تسلط بر مهارت های شناختی لازم برای بهبود فرایند یادگیری بررسی می شود. به علت تفاوت های سنجش شناختی-تشخیصی با مدل های دیگر سنجش، چالش های خاصی در مدل سازی این روش وجود دارد.
روشبه عنوان نمونه ای عملی از مدل سازی، داده های علوم مطالعه تیمز با رویکرد شناختی-تشخیصی تحلیل شده و مشکلات فرایند مدل سازی آن مستند گردید. هر یک از چالش ها مورد تشریح قرار گرفته تا تفاوت های آن با رویه های مرسوم مدل سازی آشکار گردد.
یافته ها:
چالش های مورد بحث شامل تک بعدی بودن در مقابل چند بعدی بودن، تعداد خصیصه ها، همبستگی بین خصیصه ها، تعداد مناسب سوال در هر خصیصه، درجه دقت خصیصه ها، اعتبار خصیصه ها، روایی سنجش شناختی-تشخیصی، پارامترهای سوال، برازش مدل، شناسایی و تعین مدل، هم گرایی و نمونه گیری های پیچیده بودند.
نتیجه گیری:
برای نشان دادن چگونگی حل این چالش ها در نمونه ای عملی، تجربه مدل سازی شناختی-تشخیصی داده های مطالعه تیمز به بحث گذاشته شد.
کلید واژگان: سنجش شناختی تشخیصی, مدل سازی, تیمز, علوم تجربی}ObjectiveCognitive diagnostic assessment has been introduced as a new issue in educational measurement. In this approach, more information was examined about how people learn and master cognitive attributes in school. There are several data modeling issues in cognitive diagnostic assessment due to differences with another statistical modeling.
MethodsIn the present study, science data of grade eight in TIMSS was analyzed by cognitive diagnostic assessment, as an empirical example, and the problems were entitled as modeling challenges. Each challenge has been explained in order to highlight differences from the usual statistical modeling.
ResultsThe challenges included; unidimensionality versus multidimensionality, number of attributes, correlation between attributes, number of items in each attribute, operationalization of attribute, reliability of attribute, validity, item parameters, fit of the model, identification and specification, convergence, and complex sampling.
ConclusionEach topic was discussed in the context of modeling TIMSS data in a science course and the experience of solving these challenges was shared.
Keywords: Cognitive diagnostic assessment, Modeling, TIMSS, Experimental Science} -
در اواخر سال 2019 بیماری ویروسی کووید-19 در ووهان چین آغاز شد و به سرعت در جهانی بصورت یک بیماری اپیدمی درآمد. در شرایط پاندمی بیماری، مدارس جزء اولین مراکزی بودند که تعطیل شدند و در این شرایط آموزش مجازی به عنوان یکی از روش های رایج و نوین در کشورهای مختلف برای آموزش دانش آموزان در مقاطع گوناگون تحصیلی در سرتاسر جهان به شمار می رود. عواملی مانند افزایش امکانات و دسترسی به اینترنت در رشد این روش نقش موثری داشته اند.هدف از این مقاله بررسی کیفیت آموزش و یادگیری درس علوم تجربی با استفاده از انیمیشن در فضای مجازی دانش آموزان در شرایط اپیدمی کرونا می باشد. در این پژوهش تعداد 40 پرسشنامه توسط دانش آموزان دختر متوسطه اول منطقه لاران شهرستان شهرکرد که از میان 68 دانش آموز با وضعیت تحصیلی (عالی، متوسط و ضعیف) متفاوت بصورت تصادفی انتخاب شدند و پرسشنامه ها بعد از تدریس درس علوم تجربی با انیمیشن های مخصوص تکمیل شد. با توجه به نتایج بدست آمده در این پژوهش 55 درصد دانش آموزان با استفاده از انیمیشن ها در تدریس علوم تجربی موافق بودند و 20 درصد با این روش مخالف بودند. و همچنین میزان سطح معنی دار در این پژوهش 01/0 است که نشان دهنده ی تاثیر آموزش با استفاده از انیمیشن ها در میزان یادگیری بیشتر مطالب در درس علوم تجربی می باشد. به طور کلی می توان نتیجه گرفت که آموزش با انیمیشن ها در فضای مجازی به عنوان یک روش آموزشی می تواند استفاده گردد درصورتی که در آن انتقال مفاهیم به خوبی انتقال یابد.
کلید واژگان: آموزش مجازی, انیمیشن ها, میزان یادگیری, علوم تجربی, کرونا} -
هدف این پژوهش تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه دوم ابتدایی براساس تکنیک ویلیام رومی و روش خوانایی گانینگ و مقایسه محتوای کتاب بر اساس هدف ها و سطوح بلوم است. پژوهش شامل تمام محتوای کتاب علوم تجربی پایه دوم ابتدایی چاپ سال 98 می باشد.جمع اوری اطلاعات براساس انتخاب تصادفی صفحات این کتاب و مطالعه متون،تصاویر و پرسش ها صورت گرفت.تکنیک گانیگ در بخش متن ، تکنیک ویلیام رومی در سه محور متن،تصاویر و پرسش ها و تکینک بلوم براساس جملات تکنیک ویلیام رومی جهت تحلیل محتوای کتاب مورد استفاده قرار گرفت.در پایان، اطلاعات با روش های اماری ذکر شده در تکنیک های گانینگ ، رومی و بلوم مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. تحلیل محتوای علوم تجربی دوم دبستان براساس تکنیک های ویلیام رومی،ضریب خوانایی گانینگ وطبقه بندی بلوم صورت گرفت.
کلید واژگان: تحلیل محتوا, علوم تجربی, گانینگ, بلوم, ویلیام رومی} -
امروزه فعالیت در مدرسه و گرفتن دانستنی ها، مهارت ها و نگرش بخش عظیمی از زندگی انسان شده است و دیگر نمی توان با طرز تلقی گذشته تدریس را به معنای انتقال معلومات از ذهن معلم به ذهن شاگرد دانست زیرا این امر باعث می شود که ذهن شاگرد انباشته از مطالب شود که با نیاز و فکرشان متناسب نیست و آن ها آنچه را که آموخته اند طوطی وار تکرار کنند و به تدریج از یادگیری احساس کسالت کنند و چنین یادگیری نه تنها در سازندگی آن ها نقش موثری ایفا نمی کند بلکه زمینه رکورد علمی و دل زدگی از فعالیت های علمی را فراهم می کند. تحول، به بستر و فضایی اثربخش نیاز دارد که بتواند در دانش، روش، منش و نگرش افراد تغییر ایجاد کند بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش تدریس اکتشافی هدایت شده بر خلاقیت دانش آموزان دختر پایه هشتم در درس علوم تجربی انجام شد. روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه هشتم دوره اول متوسطه شهرستان خمین به تعداد572 نفر بود از میان مجموعه مدارس اول متوسطه شهرستان خمین، یک مدرسه انتخاب شد و سپس از میان مجموعه کلاس های هشتم آن مدرسه به طور تصادفی یک کلاس به عنوان گروه گواه (26 نفر) و کلاس دیگر به عنوان گروه آزمایش (26 نفر) انتخاب گردید. در این مطالعه، جهت گردآوری داده ها از پرسش نامه خلاقیت عابدی که دارای خرده مقیاس های (سیالی، بسط، ابتکار و انعطاف پذیری) بود، استفاده شد به منظور تحلیل استنباطی داده ها از آزمون تحلیل کواریانس استفاده گردید.یافته های پژوهش نشان داد روش تدریس اکتشافی هدایت شده به طور کلی منجر به افزایش خلاقیت دانش آموزان شده است.
کلید واژگان: روش تدریس اکتشافی هدایت شده, خلاقیت, دانش آموزان, علوم تجربی} -
هدف این پژوهش بررسی تاثیر آموزش علوم تجربی با توجه به روش های تدریس مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. روش پژوهش در این مطالعه نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون است. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر آموزشگاه شاهد هشتم شهریور دوره ی اول متوسطه شهرستان خرمشهر (استان خوزستان) در سال تحصیلی 98-97 می باشد. حجم نمونه متشکل از نفر دانش آموز دختر کلیه ی پایه ها بود. در مهر ماه روش های تدریس با مشارکت کمتر دانش آموزان در کلاس های درس انجام شد، و در ماه های آبان، آذر، دی، بهمن و اسفند از روش های تدریس که اکثر دانش آموزان را درگیر آموزش و یادگیری می کند استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و در بخش استنباطی از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده گردید. نتایج به دست آمده نشان داد که میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس علوم تجربی در ماه های مورد نظر (آبان، آذر، دی، بهمن و اسفند) با توجه به روش های تدریس فعال نسبت به مهر ماه که تدریس درس علوم با مشارکت کمتر دانش آموزان صورت گرفت، از نظر تفاوت بین میانگین های آن ها معنادار است. بنابراین می توان گفت که آموزش مشارکتی می تواند به عنوان یک رویکرد مناسب در تالیف کتب درسی و آموزش علوم تجربی مورد استفاده قرار گیرد و نقش ویژه ای در کاهش اضطراب دانش آموزان داشته باشد.
کلید واژگان: علوم تجربی, تدریس فعال, پیشرفت تحصیلی, معلم, دانش آموز} -
هدف پژوهش حاضر مطالعه اثربخشی روش آموزش مبتنی بر مدل طراحی آموزشی چهار مولفه ای برخلاقیت دانش آموزان پسر پایه هشتم متوسطه شهر خرم آباد در درس علوم تجربی بود. روش پژوهش، شبه آزمایشی از نوع طرح پیش آزمون _پس آزمون باگروه کنترل است. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان پایه هشتم متوسطه اول مدارس دولتی شهر خرم آباد درسال تحصیلی94-1393 بوده و نمونه این پژوهش 70 نفر از دانش آموزان پسر پایه هشتم بود. نمونه گیری به دلیل محدودیت اجرا به صورت نمونه گیری در دسترس انجام شد. ابزار گرد آوری داده ها آزمون خلاقیت عابدی بود که پایایی آن به روش آلفای کرونباخ 0/79 و روایی آن با همسانی درونی به دست آمد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس چندمتغیره) استفاده شد. طبق نتایج بدست آمده می توان گفت که بین میزان خلاقیت دانش آموزانی که با الگوی طراحی آموزشی چهارمولفه ای آموزش دیده اند، نسبت به دانش آموزانی که با روش سنتی آموزش دیده اند تفاوت معنی داری وجود دارد و این تفاوت به نفع گروهی است که با الگوی چهارمولفه ای آموزش دیده اند. پیشنهاد می شود که از الگوی طراحی آموزشی چهارمولفه ای به عنوان الگویی مناسب برای دستیابی یادگیرندگان به فهم عمیق از موضوع و افزایش تفکر واگرا و خلاقیت بهره گرفته شود.کلید واژگان: طراحی آموزشی, الگوی طراحی آموزشی چهار مولفه ای(4C-ID), خلاقیت, علوم تجربی}The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Instructional method based on Four-Component Instructional Design Model on male Students' Creativity of Eighth Secondary school in the Experimental Science Lesson. The research method is a quasi-experimental pre-test design _ Post-test with a control group. The population included all eighth gradeof Secondary students in public schools in Khorramabad during academic year of 2015-16, and the sample ofthis Research was 70 Eighth grade male students (35 cases in Test Group, and 35 in control Group), respectively. Due To Performance limitation, Sampling was taken in Convenience one. The researcher operated the course content on the test group, during eighth 90-minute sessions, Based on Four-Component Instructional Design Model. The data collecting tool was Abedi's creativity test. To analyze data, we used multivariate covariance analysis. According to The ontained results, it can be said that there is a significant correlatom between the creativity rate of students taught With Four-Component Instructional Design Model and the students taught with traditional Education Model, And this Difference is beneficial toward the group taught With Four-Component Instructional Design Model. It is suggested that the Four-Component Instructional Design Model is utilzed as suitable Model to prepare the students with deep understanding From Issue, and to increase the divergent thinking and creativity.Keywords: Instructional design, Four-Component Instructional Design Model (4C, ID), creativity, Experimental science}
-
نقشه مفهومی یکی از راهبردهای یاددهی- یادگیری است که می تواند یادگیری معنادار را در دانش آموزان تسهیل کند و روابط بین مطالب درسی را به صورت سلسله مراتبی نمایش دهد. مقاله حاضر بر اساس یافته های پژوهشی تدوین شده است که در آن میزان اثربخشی استفاده از نقشه مفهومی در یادداری و درک و کاربست مفاهیم علوم تجربی ارزیابی شد. برای این منظور از یک طرح نیمه آزمایشی با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری دانش آموزان پسر ششم ابتدایی شهر خوی در سال تحصیلی 93-92 بود. 4 کلاس درسی به روش نمونه گیری هدفمند (2 کلاس آزمایش و 2 کلاس کنترل) انتخاب شدند که در گروه های کنترل با روش های مرسوم و در گروه های آزمایش با نقشه های مفهومی، مطالب درسی ارائه شد. برای اندازه گیری تاثیر استفاده از نقشه های مفهومی بر پیشرفت تحصیلی از آزمون های پیشرفت تحصیلی با شاخص های مقبول روایی و پایایی استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) و تحلیل واریانس تک متغیره(ANOVA) استفاده شد. یافته های این پژوهش نشان می دهند که ارائه آموزش مبتنی بر نقشه مفهومی در مقایسه با روش های مرسوم بر نمره های دانش آموزان در درک و کاربست تاثیر مثبتی داشت، ولی در سطح یادداری موثر واقع نشد. در کل استفاده از نقشه مفهومی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس علوم تجربی نتیجه مثبت داشت.کلید واژگان: علوم تجربی, نقشه مفهومی, پیشرفت تحصیلی, یادداری, درک, کاربست}One of the teaching - learning strategies that facilitates meaningful learning among students and represents the hierarchically relationships among students matters is the conceptual map. The present research is prepared on studious findings, and in this research investigated the degree of proficiency of using the conceptual map in remembrance, comprehension and application of the concepts of the experimental sciences. For this, a Semi-empirical plan with a pretest and posttest was used. The population is the sixth grade Khoy male students in the academic year 2013-2014. Four classes selected in purposeful sample way (2 classes for experiment, 2 classes for control group), the material which presented for control group was presented with common ways and for experiment group the material was presented with the conceptual map. For measuring the effect of the use of the conceptual map on achievement tests with the accepted validity and reliability criteria were used. For data analysis, multivariate analysis of variance (MANOVA) and univariate analysis of variance (ANOVA) were used. The findings of this research in comparison to the common ways represents that the education which consists of the conceptual map had a positive effect on the students grades in comprehension and application, but it was not effective in remembrance. In sum, the use of the conceptual map had a positive result on students achievement in the experimental sciences.Keywords: Science, Conceptual map, educational progress, Retention, understanding, Application}
-
هدف
روش تدریس کاوشگری علمی می تواند مشکلات ناشی از روش تدریس سنتی را حل کند و فراگیران را به کشف، تفکر و حل مساله وادارد، براین اساس هدف این مقاله بررسی تاثیر روش تدریس کاوشگری علمی بر رشد دانش فراشناختی دانش آموزان در درس علوم تجربی چهارم ابتدایی می باشد.
روشاین پژوهش، آزمایشی و از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه کنترل و آزمایش می باشد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل دانش آموزان ابتدایی پایه چهارم شهر مشهد بود که 44 نفر از آنان به شیوه ی نمونه گیری خوشه ایانتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه ی دانش فراشناختی است که ضریب پایایی آن با روش آلفای کرونباخ در پیش آزمون 69/0 و در پس آزمون 79/0 به دست آمد.
یافته هاداده های جمع آوری شده با استفاده ازآمار توصیفی و آزمون تحلیل کوواریانس یک راهه و چندمتغیره تحلیل شد. یافته ها نشان داد که میانگین گروه آزمایش و کنترل در پیش آزمون تفاوت چندانی ندارد، اما در پس آزمون، میانگین گروه آزمایش از گروه کنترل بیشتر بود و با کنترل نمره پیش آزمون، بین نمرات دانش فراشناخت دوگروه آزمایش و کنترل تفاوت معنا داری مشاهده شد(001/0>p).
نتیجه گیرینتایج نشان داد که تدریس کاوشگری علمی بر رشد دانش فراشناخت دانش آموزان به طورکلی در هر سه مولفه ی دانش شخص، دانش تکلیف و دانش راهبرد تاثیر داشته است (001/0>p).
کلید واژگان: روش تدریس, کاوشگری علمی, دانش فراشناخت, علوم تجربی, دانش آموزان}IntroductionScientific inquiry teaching method can solve the problems of traditional teaching method and make the students to explore, think and solve the problem. Ttherefore, this study aimed to examine the effect of scientific inquiry on development of students metacognition knowledge in sciences curriculum in the fourth grad in elementary schools.
MethodResearch method in this study was quasi-experiment with pretest–posttest based on two control and experiment groups. Statistical population included elementary fourth grade students in Mashhad, that 44 of them were selected by cluster sampling method. Research tool for collecting data was meta cognition knowledge Questionnaire with Chronbach's Alpha for pretest %69 and for posttest %79.
ResultsCollected data have been analyzed by using descriptive statistical and one-way and multivariate covariance. Findings showed that there were not differences between average of pretest in two control and experiment groups. But in posttest, the average of experiment group was more than that of control group and by controlling the pretest, no significant difference was observed between metacognitive knowledge among two experiment and control groups (p<0/001).
ConclusionThe results showed that the scientific inquiry method had effected in general on increasing students metacognition knowledge and also had increased its component including: person knowledge, task knowledge and strategy knowledge (p<0/001).
Keywords: teaching method, scientific inquiry, metacognition knowledge, sciences curriculum, Students} -
پژوهش حاضر باهدف بررسی تاثیرچندرسانه ای آموزشی علوم تجربی پایه پنجم بر میزان یادگیری و یادداری دانش آموزانکم توان ذهنی پایه پنجم ابتدایی صورت گرفت.روش پژوهش حاضر از نوع آزمایشی و جامعه آماری شامل همه دانش آموزان دختر کم توان ذهنی کلاس پنجم ابتدایی شهر اراک بود که به صورت تمام شمار و تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه تقسیم بندی شدند. یافته ها نشان داد که میزان یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش که تحت آموزش سنتی، رسانه بودند در مقایسه با گروه گواه که تنها آموزش سنتی را تجربه کرده بودند به طور معناداری افزایش داشت. همچنین در میزان یادداری دانش آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه تفاوت وجود داشت اما در سطح معناداری تایید نشد. نتایج به دست آمده برتری میزان یادگیری دانش آموزانی را نشان داد که مطالب را از طریق چندرسانه ای آموزشی همراه با آموزش سنتی دریافت کردند.
کلید واژگان: چند رسانه آموزشی, علوم تجربی, دانش آموزانکم توان ذهنی, یادگیری, یادداری} -
هدف این پژوهش، تعیین میزان اثر بخشی آموزش ابراز وجود برشادکامی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه دوم رشته علوم تجربی بوده است. نمونه 30 دانش آموز دختر بودند که به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش وگواه جایگزین شدند. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه ابراز وجود گمبریل و ریکی، شادکامی آکسفورد و دو آزمون محقق ساخته ریاضی بود. پژوهش حاضر در 5 مرحله ی اجرای مقدماتی،پیش آزمون،آموزش ابراز وجود، پس آزمون و پیگیری انجام شد. داده های بدست آمده با استفاده از نرم افزار کامپیوتری SPSS از طریق آزمون نمرات افزوده و tآماری گروه های مستقل مورد بررسی قرار گرفت. نتایج تفاوت معناداری را بین نمره شادکامی پیش آزمون و پس آزمون و پیگیری در گروه آزمایش نشان داد. هم چنین، آموزش ابراز وجود، میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی گروه آزمایش را نسبت به پیش آزمون افزایش داده بود، ولی تفاوت معنادار نبود، اما در مرحله پیگیری، تفاوت معناداری بین نمره پیشرفت تحصیلی نشان داده شد. لذا الگوی مداخله ای بکار رفته در این پژوهش می تواند به عنوان برنامه تغییر رفتار در سطح دبیرستان های دخترانه مورد استفاده قرار گیرد.
کلید واژگان: آموزش ابراز وجود, شادکامی, پیشرفت تحصیلی, دانش آموز, دختر, علوم تجربی}
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.