جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "روان خوانی" در نشریات گروه "علوم تربیتی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «روان خوانی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
هدف از پژوهش حاضر، برطرف کردن اختلال خواندن علیرضا دانش آموز پایه چهارم دبستان هجرت ایچی می باشد. روش تحقیق، روش کتابخانه ای در قالب اقدام پژوهی می باشد. به این منظور، جهت حل مسیله مشکل خواندن در دانش آموزم، به بررسی پژوهش های موجود در این زمینه پرداخته شد و با توجه به یافته های پژوهش ها به راه حل هایی برای حل این مسیله دست یافتم. نتایج نشان می دهد که استفاده از کارت آموزشی توانسته است به نحو چشمگیری درتقویت مهارت های خواندن علیرضا موثر واقع شود. همچنین نتایج نشان داد استفاده از کارت آموزشی و تابلو ارزشیابی توصیفی توانسته به عنوان محرکی در جهت ایجاد یادگیری بیشتر دانش آموز موثر واقع شود و با تحریک انگیزش دانش آموز، مهارت های خواندن را در او تقویت نموده است. علیرضا که در خواندن فوق العاده ضعیف بود و نمی توانست به راحتی از روی درس بخواند و اکثر مواقع سطرها را گم می کرد و بعضی کلمات را با مکث بسیار زیاد می خواند، اکنون با استفاده از راهکارهای اجرا شده، به راحتی می تواند از روی متن های کتاب، روان بخواند و مشکلی در خواندن درس ها ندارد. بنابراین می توان بیان کرد که معلم تا حدود زیادی در حل مشکل خواندن دانش آموز، موفق عمل کرده است.
کلید واژگان: اختلال خواندن, روان خوانی, دانش آموز, پایه چهارمSolving the fluency reading problem of the 4th grade student of Hajrat Ichi School (action research)The purpose of the present research is to solve the reading disorder of Alireza, a fourth grade student of Hejart Ichi Elementary School. The research method is a library method in the form of action research. For this purpose, in order to solve the problem of reading in my student, the existing researches in this field were examined and according to the findings of the researches, I found solutions to solve this problem. The results show that the use of educational cards has been able to significantly improve Alireza's reading skills. Also, the results showed that the use of educational card and descriptive evaluation board has been effective as a stimulus to create more student learning and by stimulating the student's motivation, it has strengthened his reading skills. Alireza, who was extremely weak in reading and could not easily memorize the lessons and often lost the lines and read some words with a lot of pause, now by using the implemented strategies, he can easily memorize He can read the text of the book fluently and has no problem in reading the lessons. Therefore, it can be said that the teacher has succeeded to a large extent in solving the student's reading problem.
Keywords: reading disorder, fluent reading, Student, fourth grade -
هدفنارسا خوانی به عنوان یکی از اختلالات عصبی رشدی می تواند مشکلات قابل توجهی را درزمینه عملکرد و فرایند تحصیلی برای دانش آموزان به وجود آورد. بر اساس مطالعات و پیشینه تحقیق برنامه آموزش راهبردهای خود نظم دهی می تواند به حل برخی از مشکلات این دانش آموزان کمک کند. بدین ترتیب مطالعه حاضر باهدف تعیین تاثیر اموزش برنامه راهبردهای خود نظم دهی بر روان خوانی دانش آموزان دارای اختلال خواندن انجام شد.روش هااین پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه شامل دانش آموزان پسر 10 تا 12 سال با اختلال نارسا خوانی مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری ناحیه 4 شهر مشهد در سال 1400 بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر از جامعه مذکور بود که به روش نمونه گیری در دسترس با شیوه داوطلبانه و برحسب شرایط ورود و خروج، انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه (15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل) جای دهی شدند. ابزار گرداوری داده های این پژوهش شامل آزمون تشخیص خواندن (کرمی و نیلی تر،1390) بود. گروه مداخله شامل 10 جلسه مداخله 45 دقیقه ایی آموزش برنامه راهبر د های خود نظم دهی قرار گرفت، در حالی گروه گواه هیچ آموزشی را دریافت نکرد. تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس در محیط spss-24 انجام شد.کلید واژگان: برنامه راهبردهای خود نظم دهی, روان خوانی, اختلال خواندنPurposeThe purpose of this study was to investigate the effectiveness of teaching self-regulation strategies on reading comprehension of students with reading disorders.MethodsThis research was a semi-experimental type with a pre-test-post-test design and a control group. The total statistical population included 10 to 12-year-old male students with dyslexia who referred to Mobin Learning Disorder Center in Mashhad in 1400. The research sample consisted of 30 people from the mentioned society who were selected by the available sampling method with a voluntary method and according to the conditions of entry and exit, and were randomly replaced in two groups (15 people in the experimental group and 15 people in the control group). The data collection tool of this research included the reading recognition test (Karami and Nilipour, 2010). Self-regulation strategies were taught in 10 75-minute sessions twice a week to the subjects of the experimental group, and during this time, the control group did not receive any training. For the statistical analysis of the data, univariate analysis of covariance and dependent t test were performed in SPSS software with version 24.Keywords: self-regulating strategies program, reading comprehension, Reading Disorder
-
هدف از پژوهش حاضر ارزشیابی برنامه درسی قرآن دوره اول ابتدایی در سطح برنامه کسب شده (اهداف مهارتی شامل روخوانی و روان خوانی قرآن) است که با سنجش میزان تحقق پذیری اهداف برنامه، اثربخشی آن در پایه های اول، دوم و سوم ابتدایی تعیین می شود. جامعه آماری شامل دانش آموزان کل کشور است که با توجه به وسعت جامعه آماری، نمونه گیری به صورت خوشه ای هدفمند انجام شد و 738 دانش آموز از چهار استان تهران (مرکز و برخوردار)، خراسان رضوی (نیمه برخوردار)، هرمزگان (کم برخوردار) و آذربایجان غربی (از مناطق دوزبانه) انتخاب شدند. ابزار پژوهش آزمون عملکردی روخوانی (بخش خوانی) و روان خوانی بود که روایی محتوایی آن طی چند مرحله با استفاده از کارشناسان آموزش قرآن و اجرای پایلوت در گروه نمونه مورد توجه قرار گرفت و اعتبار آنها تایید شد. یافته ها نشان دادند که میانگین بخش خوانی کلمات در پایه اول 11/87، پایه دوم 12/62 و در پایه سوم 15/03 است. این نتیجه نشان می دهد که برنامه درسی قرآن در هدف بخش خوانی کلمات قرآنی در پایان دوره اول ابتدایی موفقیت نسبی داشته است، اما هدف روان خوانی نتایج خوبی ندارد و میانگین روان خوانی در پایه اول 3/06، پایه دوم 5/15 و در پایه سوم 9/96 است. به بیان دیگر این برنامه نتوانسته است تا پایان دوره اول ابتدایی دانش آموزان را به مهارت روان خوانی برساند. اگر در دوره اول ابتدایی بخش خوانی را روشی برای رساندن دانش آموز به روان خوانی بدانیم و انتظار برود در پایان دوره این هدف محقق شود، با توجه به یافته های پژوهش، می توان نتیجه گرفت که برنامه درسی قرآن در کسب مهارت روان خوانی در دوره اول ابتدایی موفق نبوده است.
کلید واژگان: ارزشیابی برنامه درسی قرآن, دوره اول ابتدایی, برنامه درسی کسب شده, روخوانی, روان خوانیAmong the objectives stated in the primary grades’ curriculum, recitation, and fluency in reading Quran loom large. To assess the extent to which these objectives have been achieved, a composite sample of 738 1st, 2nd, and 3rd graders from four provinces with varying degrees of privilege and linguistic background was selected and tested. The instrument used was a performance test of acceptable validity and reliability. Data analysis shows a relatively acceptable performance with a modest improvement across grades (means of 11.87, 12.62, & 15.03) in recitation. However, the performances scores on fluency are all below ten (3.06, 5.15, & 9.96). In other words, all participants failed the test, indicating the curriculum’s failure in obtaining its objectives.
Keywords: evaluation, Quran curriculum, primary grades, obtained curriculum, recitation, fluency -
خواندن از مهارت های مورد تاکید در تمامی نظام های تعلیم و تربیت است، چرا که پیشرفت در خواندن، رشد سایر حیطه های سوادآموزی را در پی دارد. هرچند هدف اصلی خواندن درک مطلب است؛ اما روان خوانی پیش نیاز اصلی درک خواندن می باشد. هدف این مقاله بررسی تعاریف و عوامل موثر بر روان خوانی می باشد. خواندن به عنوان فعالیت شناختی توصیف و تفسیر علائم چاپی، شامل فرایندی پیچیده است که کیفیت آن در دستاوردهای خواندن تاثیر مستقیم دارد. عدم رشد روان خوانی می تواند از مشکلات جدی در دانش آموزان باشد که به علت نبود مشخصه های ظاهری مشکل، شناسایی و گاه پذیرفتن آن برای والدین و متصدیان تعلیم و تربیت دشوار و زمان بر است. عوامل گوناگونی از قبیل مشخصه های فردی خواننده، ویژگی های تکلیف و برنامه های آموزشی در رشد روان خوانی تاثیرگذار هستند. بنابراین ارتقای مهارت روان خوانی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی خواننده، ویژگی های تکلیف و محیط آموزشی مطالعه، ممکن خواهد بود.کلید واژگان: خواندن, روان خوانی, خواننده, تکلیفReading is one of the core competencies of all educational systems, as reading growth increases other areas of literacy. Although the result of reading in reading comprehension is crystallized, the main prerequisite for reading comprehension is reading fluency. The purpose of this article is to study the definitions and related factors of reading fluency. Reading as cognitive activity Describing and interpreting the print symptoms involves a complex process whose quality has a direct impact on reading achievements. The lack of reading fluency development can be a serious issue for students, due to lack of apparent characteristics of the problem, identifying and sometimes accepting it for parents and educators is costly and time-consuming. Several factors are involved in the development of reading fluency because of the individual characteristics of the reader, the characteristics of the subject and the educational programs involved. Thus, regardless of the characteristics of the reader, the assignment, the educational environment for studying and promoting the subject is not feasible.Keywords: Reading, Reading Fluency, Reader, Assignment
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.