جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « فرآیند یاددهی » در نشریات گروه « علوم تربیتی »
تکرار جستجوی کلیدواژه «فرآیند یاددهی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
این تحقیق به منظور تبیین و تطبیق دیدگاه های تربیتی سهروردی انجام شده است. برای نیل به این هدف، پس از مطالعات گسترده منابع چاپی و الکترونیکی در دسترس تجزیه و تحلیل داده ها، با بکارگیری نظام مقوله بندی قیاسی انجام یافته و یافته ها در قالب مقوله های محوری بر اساس اهداف مورد نظر، شکل گرفته است. پژوهش حاضر نظرگاه های مشابه و مخالف این دو اندیشمند را از نقطه نظر اصول و مبانی فلسفی و نیز روش های تعلیم و تربیت مورد مقایسه قرار داده است. در این پژوهش برای سازمان دهی اطلاعات از دو ماتریس ساخت یافته بهره برده ایم و با استفاده از یک ماتریس مقوله بندی ساخت یافته، همه داده ها مرور و در زیر مقولات مرتبط گنجانده شده که این کار همزمان با فرایند مرور داده ها صورت گرفته است. برای بالا بردن اطمینان از صحت فرایند مقوله بندی، تمام متن مورد نظر مرور و نکات کلیدی آن با مراجعه به متن، دسته بندی می شود سپس اجزایی از متن که با ماتریس مورد نظر در تعارض نباشد به ایجاد مقولات جدید که در متن خاص وجود داشته و پیش از این مورد توجه نبوده منجر شده است.
کلید واژگان: یادگیری موثر, روش تربیت, فرایند یاددهی, آموزش و پرورش}Journal of Curriculum Development and Educational Planning Research, Volume:12 Issue: 2, 2022, PP 199 -209This study has been done in order to explain and adapt Sohrevardi's educational views. To achieve this goal, after extensive studies of available printed and electronic sources, data analysis has been done by applying a comparative categorization system and the findings have been formed in the form of core categories based on the intended goals. The current research has compared the similar and opposite points of view of these two thinkers from the point of view of philosophical principles and foundations as well as educational methods. In this research, we have used two structured matrices to organize the information. By using a structured categorization matrix, all the data were reviewed and included in related subcategories, which was done at the same time as the data review process. To ensure the accuracy of the categorization process, all the desired text is reviewed and its key points are categorized by referring to the text, then the components of the text that do not conflict with the desired matrix are created to create new categories that existed in the specific text and before
Keywords: Effective learning, education method, teaching process, education} -
هدف از پژوهش حاضر تاثیر موقعیت های چندفرهنگی در فرایند یاددهی یادگیری؛ واکاوی تجربیات عوامل انسانی دانشکده نفت اهواز است. به منظور نیل به این هدف از رویکرد کیفی و روش روایت پژوهی استفاده شده است. جامعه موردمطالعه عوامل انسانی شامل استاد، دانشجو و دیگر کارکنان مثل مشاور از دانشکده نفت اهواز است که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و برمبنای اشباع نظری یافته ها، تعداد 4 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، مصاحبه حضوری و بدون ساختار و روش تحلیل پژوهش، روش تحلیل محتوای کیفی است. یافته های پژوهش با توجه به 6 درونمایه استخراج شده نشان می دهد که همه از عواملی هستند که باعث تبعیض نژادی در کلاس درس و به دنبال آن در جامعه می شوند. مدرسان قدرت بالایی در بالا بردن ارزش ها دارند و می توانند جلوی تعصبات قومیتی را بگیرند و باعث احترام به قومیت ها، آداب و رسوم، زبان و فرهنگ شوند.کلید واژگان: موقعیت های چندفرهنگی, روایت پژوهی, فرایند یاددهی, یادگیری, تجربیات عوامل انسانی, دانشکده نفت اهواز}The purpose of this study is to investigate the effect of multicultural situations in the process of teaching, learning the human factors of Ahvaz Faculty of Petroleum. In order to achieve this goal a qualitative approach and narrative study method have been used. The study population and the human factors include professors, students and other staff, such as an advisor to the Ahvaz Faculty of Petroleum. Using purposeful sampling method and based on theoretical saturation of findings, four of them were selected as samples.. Data collection method is face -to-face and unstructured interviews. Also, the method of research analysis is a qualitative content analysis method. The research findings were extracted from 6 themes.They are factors causing racial discrimination in the classroom and in the community. As they can fight ethnic prejudices, they will be able to respect their ethnicity, customs, language and culture that eliminate injustice among the classroom.Keywords: Multicultural Situations, Narrative Research, process of teaching, Learning, human factors experiences, Ahvaz Faculty of Petroleum}
-
هدفهدف از این پژوهش بررسی وضعیت استفاده از فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی در گروه های آموزشی مهندسی براساس نتایج حاصل از گزارش های ارزیابی درونی می باشد.روشبه منظور انجام پژوهش حاضر از روش فرا-تحلیل استفاده شده و گردآوری داده ها از طریق تحلیل گزارش های نهایی ارزیابی درونی گروه های مذکور صورت گرفته است. در تدوین این پژوهش از نتایج گزارش های ارزیابی درونی 80 گروه آموزشی مهندسی دانشگاه های دولتی تابعه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری که مجری طرح ارزیابی درونی بوده و در زمان تدوین پژوهش، گزارش آنها مورد تایید بخش ارزشیابی آموزشی سازمان سنجش آموزش کشور بوده ، استفاده گردیده است. بر این اساس نشانگرهایی که در ارزیابی کاربرد فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی در عامل فرایند تدریس و یادگیری مورد استفاده قرار گرفته بودند در سه حوزه فناوری های اطلاعات و ارتباطات: 1-دانش و آگاهی، 2- مهارت و به کارگیری و 3- زیرساخت ها و امکانات بررسی شدند.یافته هاتحلیل داده ها بیانگر این است که میزان آشنایی اعضای هیات علمی با کاربرد فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در سطح مطلوب قرار داشته و آگاهی دانشجویان از تاثیر فناوری های اطلاعات در بالا بردن کیفیت تدریس دارای مطلوبیت نسبی می باشد، بنابراین دانش و آگاهی حوزه فناوری اطلاعات و ارتباطات با امتیاز (5/2) در سطح مطلوب بوده و مهارت و بکارگیری فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی با امتیاز (2) از مطلوبیت نسبی برخوردار می باشد. امتیاز محاسبه شده برای زیرساخت ها و امکانات فناوری ها (6/1) نشان دهنده سطح نامطلوب این حوزه می باشد. در نهایت برای بهبود و ارتقای کیفیت آموزشی و استفاده موثر از این فناوری ها پیشنهادهایی ارائه شده است.کلید واژگان: کیفیت, فرایند یاددهی, یادگیری, فناوری اطلاعات و ارتباطات, ارزیابی درونی, گروه های آموزش مهندسی}Research in Teaching, Volume:5 Issue: 4, 2018, PP 165 -183PurposeThe use of information and communication technology in teaching-learning process is a relatively new phenomenon and it has been the educational researcher's focus. The purpose of this research is to study of the status of using information and communication technology in engineering departments based on the results of Internal Evaluation reports.MethodThe methodology of this research is meta-analysis on 80 Internal Evaluation reports of engineering departments. These reports have been approved by Center of Research for Evaluation, accreditation and Quality Assurance in Higher Education in National Organization for Educational Testing. The quality of Information and Communication Technology have been studied in three domain of Knowledge, skills and implementation and infrastructure and facilities.
Finding: The analysis of data indicates that the quality of Information and Communication technology: knowledge domain is evaluated desireable (5/2), indicators of ICT: skills and implementation domain are relative desirable (2) and the third domain is far from desirable level (1/6) and need to revision and reformation. At the end, in order to improvement of weak points, some recommendations have been presented.Keywords: Quality, Teaching-learning process, Information, Communication Technology, Internal Evaluation, Engineering departments} -
هدف اصلی این تحقیق بررسی ماهیت و چگونگی عملیاتی شدن یکی از سیاست های اخیر وزارت آموزش و پرورش با نام هوشمندسازی مدارس است. به این منظور با روش مطالعه موردی که به واکاوی عمیق یک پدیده در یک یا چند مورد می پردازد، چهار مدرسه که در شهر تهران از نظر آموزش و پرورش جزو مدارس هوشمند محسوب می شدند با نمونه گیری هدفمند انتخاب گردیدند. به منظور پاسخ به پرسش های این پژوهش که از جنس چگونگی پدیده هستند از روش های متعارف تولید داده درپژوهشهای کیفی یعنی مشاهده میان مدت، مصاحبه مردم نگارانه و پرسشنامه باز استفاده شد و با تکنیکهای مقایسه مداوم، کدگذاری باز و محوری مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های این تحقیق تحت دو مضمون کلی عوامل ساختاری و فرآیندی یک مدرسه هوشمند بازنمایی شده اند. عوامل ساختاری ناظر بر مضامینی است همچون تعداد رایانه در مدرسه، تعداد و نوع نرم افزارهای موجود و میزان استفاده، سواد رایانه ای معلم و دروسی که بیشتر در آنها از رایانه استفاده می گردد و عوامل فرآیندی ناظر بر مضامینی همچون تعامل معلم و دانش آموز در کنشهای پداگوژیک آنها، تعامل میان دانش آموزان، تعامل معلم با همکاران و با مدیر مدرسه است. داده ها ی این پژوهش نشان داده است که فاصله ای قابل ملاحظه میان تلقی اسناد سیاست گذاری از مدارس هوشمند و آنچه به واقع در حال اتفاق افتادن است، وجود دارد. این شکاف به ویژه در خصوص عوامل فرآیندی چشمگیر است.کلید واژگان: مدرسه هوشمند, فناوری اطلاعات و ارتباطات, فرآیند یاددهی, یادگیری, مطالعه موردی چندگانه, سیاست پژوهی}To assess both the essence and ways of operationalization of a recently adopted policy by the MOE with the aim of making Iranian schools smart, four such schools were purposefully selected, observed, and questioned. The collected data have been analyzed using the open coding and continuous comparison techniques. Findings can be categorized into two sets of structural and procedural factors related to smart schools. Structural category includes factors such as the number of computers and software in a school, and the extent of their use, instructors knowledge of computers, and courses in which computers are more often utilized; while the procedural category covers things like student-teacher, student-student, and teacher-teacher interactions. The findings indicate a significant gap between the observed reality and what can be found in the documents related to the adopted policy. This gap especially in the procedural category is much more evident.Keywords: smart school, information, communication technology, process of learning, teaching, multiple case study, policy research}
-
هدف کلی از انجام این پژوهش، تدوین و اعتباریابی مقیاس ارزیابی کیفیت فرایند یاددهی یادگیری بود. مقیاس مذکور بر اساس چارچوب سیستمی و تحلیلی تدریس ترک زاده و محترم (1391)، تهیه شده است و دارای هفت بعد ادراک دانشجویان از کیفیت طرح درس استاد، ادراک دانشجویان از کیفیت اساتید خود، ادراک دانشجویان از کیفیت تکنولوژی آموزشی، ادراک دانشجویان از کیفیت امکانات و تجهیزات، ادراک دانشجویان از کیفیت زمان و مکان تدریس، ادراک دانشجویان از کیفیت جو کلاس و ادراک دانشجویان از کیفیت ارزیابی پیشرفت تحصیلی می باشد. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانشجویان دانشگاه شیراز (19241 نفر) در سال تحصیلی 1392 بود که از بین آنها 380 نفر از دانشجویان کارشناسی، به صورت تصادفی انتخاب شدند و 266 نفر از آنها به پرسشنامه ها پاسخ کامل دادند. به منظور سنجش روایی پرسشنامه از دو روش تحلیل گویه و تحلیل عامل تاییدی و جهت سنجش پایایی آن نیز از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. نتیجه تحلیل گویه نشان داد که مقیاس ارزیابی کیفیت فرایند یاددهی یادگیری و هر یک از ابعاد آن از روایی و پایایی بالایی برخوردار می باشند. نتیجه تحلیل عامل تاییدی نیز نشان داد که هر کدام از ابعاد از روایی بالایی برای تبیین موضوع مقیاس برخوردار می باشند.
کلید واژگان: کیفیت, فرایند یاددهی, یادگیری, مقیاس, دانشجو, آموزش عالی}The propose of this study is to write and validate evaluation scale of quality of teaching-learning process. The forementioned scale was prepared based on the analytical and systematic framework of teaching (Torkzadeh & Mohtaram, 2012) which consists of seven dimensions including: student's perception about lecturers’ lesson plan quality, educational technology, equipment and facilities, teaching time and place, classroom, climate and educational improvement assessment. Statistical population consisted of all of the students of Shiraz University. 380 students are selected as sampling of study randomly; amongst 266 response to questionnaire. The item analysis method and Confirmatory Factor Analysis were used in order to compute validity. Cronbach’s alpha was used in order to compute reliability. The results showed that evaluation scale has quality of teaching-learning process and each dimension has high validity and reliability. In addition the factor Analysis showed every dimension has a high validity in explanation of scale.Keywords: Quality, Teaching–Learning, Scale, Student, Higher Education} -
دروس علوم و مهندسی از دیرباز یک مولفه کار عملی، حل تمرین، راهبری آزمایشگاه و تکالیف خارج از کلاس داشته است. امروزه این بخش از آموزشهای مهندسی عمدتا توسط دستیاران آموزشی ارائه می شود. دستیاران آموزشی، بیشترین ساعات تماس آموزشی را با دانشجویان مهندسی دارند، بدون آنکه کمترین آموزشی درباره روش های یاددهی و یادگیری دیده باشند. پردیس دانشکده های فنی دانشگاه تهران برای ارتقای کیفیت آموزش ارائه شده توسط دستیاران آموزشی از سال 1391 اقدام به برگزاری کارگاه های آموزشی با حضور استادان صاحب نظر کرده است. این کارگاه ها، که تا پایان سال 1392 تعداد 9 مورد آن به اجرا درآمده است، ضمن آموزش 391 دستیار آموزشی پردیس فنی، اطلاعات ارزشمندی را نیز درباره نیازهای دستیاران آموزشی و چالشهایی که با آنها روبه رو هستند، به دست آورده است. این بررسی ها بر اهمیت این نوع کارگاه ها و ضرورت تعمیم آنها در سطح ملی، تاکید دارد. در این مقاله، با توجه به نظرسنجی های صورت گرفته در طی برگزاری این کارگاه ها و استفاده از تجربیات مشابه در سایر کشورها، برنامه و راهکاری برای آموزش دستیاران آموزشی مهندسی در سطح ملی، ارائه شده است. به این منظور کارگاه آموزشی نیم روزه ای طراحی شده که طی آن دستیاران آموزشی با الفبای کسب موفقیت در فرایند یاددهی یادگیری آشنا می شوند. در نیمه اول این کارگاه به پرسشهای زیر پاسخ داده می شود: هدف از کلاسهای حل تمرین چیست؟ چگونه برای تدریس آماده شویم؟ آموزش دانشجومحور چیست و یادگیری فعال چگونه محقق می شود؟ یاددهی و یادگیری موفق کدام است؟ در نیمه دوم کارگاه نیز درباره مهمترین چالش های دستیاران آموزشی بحث می شود و شرکت کنندگان با همفکری یکدیگر، راهکارهای مقابله با این چالشها را می یابند. با اجرای این راهکار، همچنین یکی از موانع دربرابر ارزشیابی موفقیت آمیز برنامه های آموزش مهندسی کشور نیز برداشته خواهد شد.
کلید واژگان: آموزش مهندسی, دستیار آموزشی, فرایند یاددهی, یادگیری, کارگاه آموزشی, دانشکده فنی دانشگاه تهران}Science and engineering courses normally have components like practical work, laboratory experience and homework. Presently, this part of engineering education is mainly carried out by teaching assistants (TA). Although teaching assistants spend most number of hours with engineering students, they normally receive no training for effective class management and teaching. To improve the quality of education offered by TAs, the University College of Engineering at University of Tehran has launched a series of teaching workshops, presented by qualified professors. Since the beginning of this program in 2012, over 390 TAs of engineering programs have attended nine workshops. The information derived from the questionnaires filled at the end of each workshop reveal the main challenges and needs of the TAs. Based on the results of those questionnaire surveys and findings of similar programs in other countries, this paper presents a teaching program developed for TAs of engineering programs of Iran. To this end, a half a day workshop has been designed through which the TAs are introduced to the fundamentals of successful teaching-learning.Keywords: Engineering education, teaching assistants (TA), teaching, learning process, workshop, University College of Engineering} -
هدف پژوهش ارزیابی تاثیر جهانی شدن بر فرآیند یاددهی یادگیری در آموزش عالی از دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاه های شیراز و شهید بهشتی بوده است. جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه های شیراز و شهید بهشتی تهران می باشد. براساس نمونه گیری طبقه ای ساده، 250 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه های شیراز و شهید بهشتی مورد انتخاب قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه «تاثیرات پدیده جهانی شدن در بعد فرآیندهای یاددهی – یادگیری»، محقق ساخته بود. برای سنجش روایی، روش تحلیل گویه و برای سنجش پایایی نیز آلفای کرونباخ مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که تاثیر جهانی شدن بر ابعاد فرآیند یاددهی یادگیری به ترتیب در مواردی مانند: تنوع رشته و مدارک، تبادل استاد و دانشجو، تاکید بر یادگیری مداوم، سرمایه گذاری، فناوری اطلاعات، برنامه و پروژه و استاندارد شدن عناصر آموزشی می باشد. یافته ها نشان داد که بین دیدگاه اعضای هیات علمی بر اساس ویژگی های جمعیت شناختی(رشته تحصیلی، سابقه تدریس و مرتبه علمی) در مورد تاثیر جهانی شدن بر ابعاد فرآیند یاددهی یادگیری، تفاوت معناداری وجود دارد.
کلید واژگان: جهانی شدن, فرآیند یاددهی, یادگیری, آموزش عالی, اعضای هیات علمی}The purpose of the study was to evaluate the effects of globalization on teaching-learning process in higher education from faculty members’ point of view in Shiraz and Shahid Beheshti universities. Statistical population includes all faculty members in Shiraz and Shahid Beheshti Universities and 250 faculty members in Shiraz and Shahid Beheshti Universities were selected by stratified sampling. The instruments included a research made questionnaire on “the effects of globalization in the process of teaching – learning”. The validity was assessed by Factor Analysis and Cronbach's alpha was used for reliability measurement. The results showed that the effects of globalization on the process of teaching – learning by order of priority included: variety of fields and degree, exchanges of professors and students, emphasis on continuous learning, investment, information technology, planning, project and standardization of educational elements The Finding also showed a significant difference between faculty member’s point of view, according to demographic characteristics (sex, major, record of teaching and academic rank) about the effects of globalization on teachinglearning process.Keywords: Globalization, Teaching, Learning Process, Higher Education, Faculty Member}
نکته
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.