جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "نابرابری آموزشی" در نشریات گروه "علوم تربیتی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «نابرابری آموزشی» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
پژوهش حاضر باهدف ارزیابی شاخص های تعیین کننده دسترسی برابر به فرصت های آموزش عالی سلامت و ارایه مدل کاهش نابرابری در دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه انجام گرفت. این پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ روش، توصیفی تحلیلی است. شیوه جمع آوری آمار و داده ها به صورت اسنادی و پیمایشی بوده است. جامعه آماری در دو بخش شامل اسناد و آمار 7 دانشکده دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه و دانشجویان دانشکده های دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه در سال تحصیلی 1399-1400 بوده است. در بخش اسنادی از روش نمونه گیری سرشماری و در بخش توصیفی از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی استفاده شده است. در تجزیه وتحلیل داده ها از مدل های تاپسیس، تحلیل مسیر و شبکه های عصبی استفاده شد.بررسی رتبه بندی دانشکده های دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه با استفاده از فن وزن دهی آنتروپی و تاپسیس نشان می دهد که ازنظر برخورداری از شاخصهای تحقیق بین دانشکده ها نابرابری وجود دارد. تحلیل خوشه ای و تقسیم بندی مناطق به سه سطح؛ برخوردار، نیمه برخوردار و کمتربرخوردار نشان می دهد که میان دانشکده های دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه تفاوت وجود دارد. همچنین نتایج شبکه های عصبی نشان می دهد که شاخص زمینه ای و دروندادی بیشترین و شاخص بروندادی کمترین تاثیر مستقیم بر نابرابری دانشکده های دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه را دارند.
کلید واژگان: فرصت های آموزشی, نابرابری آموزشی, شاخصهای آموزشی, دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاهThe aim of this study was to evaluate the indicators that determine equal access to higher health education opportunities and to present a model for reducing inequality in Kermanshah University of Medical Sciences.The present research is applied in terms of purpose and descriptive-analytical in terms of method. The method of collecting statistics and data was documentary and survey. The statistical population in two parts included documents and statistics of 7 faculties of Kermanshah University of Medical Sciences and students of the faculties of Kermanshah University of Medical Sciences in the academic year 2020-2021. In the documentary part, the census sampling method was used and in the descriptive part, the relative stratified random sampling method was used. In analyzing the data, TOPSIS models, path analysis, and neural networks were used. Rankings of the faculties of Kermanshah University of Medical Sciences using entropy and TOPSIS weighting techniques showed inequality between the faculties in terms of having research indicators. Scattering coefficient also showed the highest inequality in output indices and the lowest inequality in output indices. Cluster analysis and division of regions into three levels: rich, semi-rich, and poor showed that there was a difference between the faculties of Kermanshah University of Medical Sciences. The results neural networks also showed that the input index had the highest and the output index had the lowest direct impact on the inequality of the faculties of Kermanshah University of Medical Sciences.
Keywords: Educational Inequality, Educational Indicators, Educational indicators, Kermanshah University of Medical Sciences -
در این پژوهش تلاش می شود تا ضمن تحلیلی بر نقش عوامل مختلف در ایجاد و بازتولید نابرابری آموزشی و فرصت-های دسترسی به آموزش عالی و شناخت از ویژگی ها و فرایندهای اثرگذار، زمینه بازنگری در سیاست ها و برنامه ریزیهای نظام آموزش فراهم شود.روش پژوهش: این پژوهش با توجه به هدف کاربردی و با توجه به سوالات به روش توصیفی- تحلیلی انجام شده است. جهت شناسایی زمینه ها و عوامل اثرگذار در ایجاد و بازتولید نابرابری آموزشی از مطالعات کتابخانه ای و اسنادی استفاده شده و برای افزودن به غنای یافته های تحلیلی، از داده های سازمان سنجش آموزش کشور و تحلیل آنها با آزمون های آماری همچون مقایسه میانگین و یو من ویتنی استفاده شده است. یافته ها: یافته ها نشان میدهد بطور کلی تقاضا برای آموزش عالی در جهان رو به افزایش است، اما این افزایش تقاضا در کشورهای توسعه یافته تابعی از تقاضا برای نیروی کار تحصیل کرده و نشان از توسعه متوازن آموزش عالی دارد و در ایران، گسترش آموزش عالی تقاضا محور بوده و بر مبنای نیازهای اقتصادی و اجتماعی شکل نگرفته است. نتیجه گیری: تدوین سیاست ها برای رفع نابرابری باید مبتنی بر رفع موانع در اجتماع محلی باشد. اطمنیان از شمول اجتماعی همه گروه ها، کاهش شکاف بین موسسات و نهادهای آموزشی و رشته های تحصیلی، ارتقای سطح کیفی همه نهادهای آموزشی در حد قابل قبول و دسترسی یکسان برای همه به لحاظ مادی از جمله این موارد است. در عین حال، بسیار اهمیت دارد که در اصلاح سیاستهای تدوین شده و بازتوزیع امکانات از نقش متغیرهای فردی نیز چه در مناطق برخوردار و چه غیربرخوردار غافل نشد.
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, عدالت آموزشی, آموزش عالی, سرمایه اجتماعی, سرمایه فرهنگیObjectiveIn this study, we tried to analyze of the role of various factors in creating and reproducing educational inequality and opportunities to access higher education and provide a basis for reviewing the policies and plans of the education system.
MethodsAccording to the objectives, this research is applied and considering research questions has been done by descriptive-analytical method. Library resource and documentary methods were used to identify the contexts and factors of creating and reproducing educational inequality. To add the richness of analytical findings, we used the National Organization of Educational Testing’ data and analyze them with comparing means and Mann–Whitney U tests.
ResultsThe findings show that the demand for higher education is increasing in the world. In developed countries it is a function of the demand for educated labor but in Iran, the expansion of higher education is demand-oriented and is not based on economic and social needs.
ConclusionPolicy-making to address inequality should be based on removing barriers in the local community. Ensuring the social inclusion of all groups, reducing the gap between educational institutions and disciplines, improving the quality of all educational institutions to an acceptable level and equal access for all are among these items. Higher education can lead to income redistribution when the benefits of a job related to college education are not limited to family and social benefits. At the same time, it is very important to consider the role of individual variables in reforming the developed policies and redistributing the facilities, both in the privileged and non-privileged areas.
Keywords: Educational Inequality, educational justice, Higher Education, Social Capital, Cultural Capital -
مقاله حاضر با هدف کنکاشی در مبانی نظری و تجربی نابرابری های اموزشی در پرتو تحولات انقلاب های صنعتی بویژه انقلاب صنعتی چهارم تدوین شده است. با بهره گیری از روش فراتحلیل کیفی مبانی نظری و زیرساخت های تحولات ناشی از چهار انقلاب صنعتی بررسی شده است. آنگاه تاثیرات انقلاب ها و بالاخص انقلاب صنعتی چهارم بر نابرابری های آموزشی در سه محور اصلی یعنی: دسترسی یا برخورداری از آموزش؛ منابع در اختیار نظام آموزشی؛ و از نظر عملکرد نظام آموزشی بررسی گردید. نتایج نشان داد : بر اساس مبانی نظری نابرابری اقتصادی (کوزنتس)، نظریه اجتماعی یا مکتب تضاد و رقابت (مارکس و مکتب فرانکفورت)، نظریه فرهنگی (بوردیو) و نظریه نابرابری آموزشی (راولز) می توان بیان داشت مسیله نابرابری موجود در نظام آموزشی در سه محور اصلی دسترسی، منابع و عملکرد نظام آموزشی مستمرا در حال گسترش است. انقلاب صنعتی اول تا سوم موجب افزایش عمق کمی و کیفی نابرابری های آموزشی بویژه در کشورهای در حال رشد و یا با رشد پایین در سه زمینه اصلی دسترسی، منابع و عملکرد نظام آموزشی شده است. انقلاب صنعتی چهارم با بروز فرصت هایی مانند درهم آمیزی فناوری ها بر پایه سامانه های فیزیکی سایبری و تحول دیجیتال همزمان با برقراری ارتباط میان انسان و ماشین تاثیرات مثبت، منفی و مشروطی بر دسترسی، منابع و عملکرد نظام آموزشی و نابرابری های آموزشی دارد.
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, انقلاب صنعتی چهارم, نظریه نابرابری اقتصادی, نظریه اجتماعی نابرابری, نظریه فرهنگی نابرابری و نظریه نابرابری آموزشی راولزThe present article has been compiled with the aim of exploring the theoretical and experimental foundations of educational inequalities in the light of the developments of industrial revolutions, especially the fourth industrial revolution. Using the method of qualitative meta-analysis, the theoretical foundations and infrastructures of the developments resulting from the four industrial revolutions have been studied. Then the effects of revolutions and especially the fourth industrial revolution on educational inequalities in three main areas: access to or access to education; Resources at the disposal of the educational system; and was evaluated in terms of the performance of the educational system. The results showed that based on the theoretical foundations of economic inequality (Kuznets), social theory or the school of conflict and competition (Marx and the Frankfurt school), cultural theory (Bourdieu) and the theory of educational inequality (Rawls), the problem of inequality in the system can be stated. Education is constantly expanding in the three main areas of access, resources and performance of the education system. The first to third industrial revolutions have increased the quantitative and qualitative depth of educational inequalities, especially in developing or low-growth countries in the three main areas of access, resources and performance of the education system. The Fourth Industrial Revolution, with the emergence of opportunities such as the integration of technologies based on physical cyber systems and digital transformation, has positive, negative and conditional effects on the access, resources and performance of the educational system and educational inequalities.
Keywords: Educational Inequality, Fourth Industrial Revolution, Theory of Economic Inequality, Social Theory of Inequality, Rawls' Cultural Theory of Inequality, Educational Theory of Inequality -
پژوهش حاضر با هدف تعیین دلایل نابرابری های آموزشی سیستان و بلوچستان در مقایسه با شاخص های کشوری و ارایه الگویی برای تحقق عدالت آموزشی با تاکید بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی با روش نظریه زمینه ای در بازه زمانی 1397 تا 1398 در استان سیستان و بلوچستان انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش شامل پیشینه و نمونه است که دربرگیرنده نخبگان علمی، استادان دانشگاهی مرتبط با موضوع و معلمان، نخبگان مذهبی اعم از روحانیون و صاحبنظران دینی و روسای آموزش و پرورش (روسای در دسترس از گذشته تا کنون) از 32 منطقه آموزش و پرورشی است. جمع آوری داده با کمک بررسی اسناد، مصاحبه و پرسشنامه بوده و روایی و پایایی مصاحبه بر اساس نظریه گوبا و لینکلن، و روایی پرسشنامه از نوع محتوایی و صوری و پایایی آن با کمک آلفای کرونباخ 79/0 برآورد شد. داده های این پژوهش با کمک روش کدگذاری، آزمون تک عاملی و تحلیل رگرسیون چندمتغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد بیشترین تاثیر در بی عدالتی آموزشی مربوط به تخصیص ناعادلانه اعتبارات، کمبود امکانات در جغرافیای وسیع استان و وسعت و پراکندگی درون استانی، و کمترین تاثیر مربوط به کمبود نیروی بومی قدرتمند وکارآمد در سطح تصمیم ها، مطالبه گرنبودن مردم و قوم گرایانه بودن و چنددسته گی مردم در سطح تصمیم ها است.
کلید واژگان: تعلیم و تربیت, عدالت آموزشی, فلسفه تعلیم و تربیت, نابرابری آموزشیThe purpose of this study was to determine the causes of educational inequalities in Sistan and Baluchestan in comparison with national indicators and to present a model for achieving educational justice with emphasis on the philosophy of Islamic education that using the grounded theory method in 1397 to 1398 in Sistan and Balochistan was done. The statistical population of the study includes background and sample which includes scientific elites, university professors in relation to the subject and teachers, religious elites including clerics and religious scholars and directors of education (former directors to date) from 32 educational districts. Data were collected through document review, interview and questionnaire and the validity and reliability of the interview based on Goba and Lincoln theory and the validity of the questionnaire based on its content and reliability were estimated 0.79 using Cronbach's alpha. The data of this study were analyzed using coding, one-factor test and multivariate regression analysis. The results showed that the greatest impact on educational injustice due to unfair budget allocation, lack of facilities in the vast geography of the province and its extent and dispersion in the province and the least impact due to lack of local forces in decision-making, desire for ethnicity, not demanding and Grouping is between people when making decisions.
Keywords: Philosophy of education, Educational inequality, Educational Justice, Sistan, Baluchestan Province -
این تحقیق با هدف طراحی الگوی مناسب کاهش نابرابری آموزشی در مدارس ابتدایی شهر تهران انجام شده است و از نوع پژوهش های ترکیبی از نوع اکتشافی است. جامعه آماری مورد بررسی کلیه مدارس ابتدایی دولتی شهر تهران می باشد. نمونه آماری در بخش کیفی شامل 14 نفر از خبرگان و صاحب نظران حوزه آموزش عمومی که به شیوه نمونه گیری گلوله برفی انتخاب شدند و در بخش کمی مدیران، معاونین و کارشناسان مدارس ابتدایی شهر تهران که به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای جمع-آوری اطلاعات شامل مصاحبه نیمه ساختاریافته، پرسشنامه و چک لیست محقق ساخته است. نتایج نشان داد که نابرابری آموزشی در سطح مدارس ابتدایی شهر تهران شامل 7 مولفه ، 28 شاخص؛ شامل: مولفه درونداد شامل 4 شاخص، مولفه فرایند مدرسه شامل 6 شاخص، مولفه زمینه خانوادگی شامل 6 شاخص، مولفه برونداد شامل 8 شاخص، زمینه فردی نابرابری شامل 4 شاخص، تاثیرات اجتماعی و سیاسی نابرابری ها در آموزش و پرورش شامل 4 شاخص، شاخص های جفرافیایی. و نیز الگوی مطلوب شامل مضامین 27 گانه تلاش مدیریت کلان آموزش و پرورش در راستا کاهش احساس نابرابری، افزایش میزان دسترسی دانش آموزان به امکانات کمی و کیفی، توجه و سرمایه گذاری دولت در مناطق محروم تر از لحاظ اقتصادی، دادن اولویت ها و امتیازات خاص به مدارس مناطق محروم، نظارت کامل بر روند اجرای کامل مسایل آموزشی، تاکید بر توسعه مهارت های اجتماعی، تربیت و آموزش در جهت ایجاد تفکر، تاکید بر تغییر ساختارهای اجتماعی، نحوه پاسخگویی کادر آموزشی و نظام آموزشی به نیازهای دانش آموزان، توجه به برنامه ریزی-های درست دولتی، می باشد
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, برابری فرصت های آموزشی, مدارس دوره ابتدایی, شهر تهرانThe purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components. The purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components. The purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components. The purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components.
Keywords: Educational inequality, Equality of educational opportunities, Primary schools, Tehran -
این تحقیق با هدف طراحی الگوی مناسب کاهش نابرابری آموزشی در مدارس ابتدایی شهر تهران انجام شده است و از نوع پژوهش های ترکیبی از نوع اکتشافی است. جامعه آماری مورد بررسی کلیه مدارس ابتدایی دولتی شهر تهران می باشد. نمونه آماری در بخش کیفی شامل 14 نفر از خبرگان و صاحب نظران حوزه آموزش عمومی که به شیوه نمونه گیری گلوله برفی انتخاب شدند و در بخش کمی مدیران، معاونین و کارشناسان مدارس ابتدایی شهر تهران که به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای جمع-آوری اطلاعات شامل مصاحبه نیمه ساختاریافته، پرسشنامه و چک لیست محقق ساخته است. نتایج نشان داد که نابرابری آموزشی در سطح مدارس ابتدایی شهر تهران شامل 7 مولفه ، 28 شاخص؛ شامل: مولفه درونداد شامل 4 شاخص، مولفه فرایند مدرسه شامل 6 شاخص، مولفه زمینه خانوادگی شامل 6 شاخص، مولفه برونداد شامل 8 شاخص، زمینه فردی نابرابری شامل 4 شاخص، تاثیرات اجتماعی و سیاسی نابرابری ها در آموزش و پرورش شامل 4 شاخص، شاخص های جفرافیایی. و نیز الگوی مطلوب شامل مضامین 27 گانه تلاش مدیریت کلان آموزش و پرورش در راستا کاهش احساس نابرابری، افزایش میزان دسترسی دانش آموزان به امکانات کمی و کیفی، توجه و سرمایه گذاری دولت در مناطق محروم تر از لحاظ اقتصادی، دادن اولویت ها و امتیازات خاص به مدارس مناطق محروم، نظارت کامل بر روند اجرای کامل مسایل آموزشی، تاکید بر توسعه مهارت های اجتماعی، تربیت و آموزش در جهت ایجاد تفکر، تاکید بر تغییر ساختارهای اجتماعی، نحوه پاسخگویی کادر آموزشی و نظام آموزشی به نیازهای دانش آموزان، توجه به برنامه ریزی-های درست دولتی، می باشد
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, برابری فرصت های آموزشی, مدارس دوره ابتدایی, شهر تهرانThe purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components. The purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components. The purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components. The purpose of this study was to design an appropriate model for reducing educational inequality in elementary schools in Tehran and it is a combination of exploratory research. The statistical population of the study was all public primary schools in Tehran. The statistical sample in the qualitative section consisted of 14 experts and experts in the field of public education who were selected through snowball sampling and in the quantitative section of Tehran elementary school principals, deputies and experts who were selected by multistage cluster sampling. . Data collection tools included semi-structured interview, questionnaire and researcher-made checklist. The results showed that educational inequality in elementary schools in Tehran includes 7 components, 28 indicators; including: input component including 4 indices, school process component including 6 indices, family context component including 6 indices, output component including 8 indices, individual context Inequality includes 4 indices, social and political impacts of inequalities in education 4 indices, geographical indices. And the desired model includes the 27 themes of macro education management efforts to reduce inequality, increase students' access to quantitative and qualitative facilities, pay attention and invest in government in economically deprived areas, prioritize and Specific privileges for schools in disadvantaged areas, full supervision of the full implementation of educational issues, emphasis on developing social skills, training and thinking to create thinking, emphasis on changing social structures, how the teaching staff and the educational system respond to students' needs , Pay attention to proper government planning, etc. And the desirable model of reducing educational inequality has 7 components and 34 sub-components.
Keywords: Educational inequality, Equality of educational opportunities, Primary schools, Tehran -
هدف تحقیق: طبق گزارش های سالانه وزارت آموزش و پرورش و اداره کل آموزش و پروش استان خوزستان، بسیاری از مناطق آموزشی استان خوزستان از نظر شاخص های توسعه یافتگی علمی و آموزشی در سطح پایین تری نسبت به دیگر مناطق کشور قرار دارد. تحقیق حاضر با هدف ((بررسی عوامل اجتماعی موثر بر نابرابری آموزشی از دیدگاه معلمان استان خوزستان)) صورت پذیرفته است. روش تحقیق: روش تحقیق حاضر ((پیمایش)) است. از این رو، ابزار جمع آوری اطلاعات ((پرسشنامه))، جامعه آماری ((معلمان مقطع ابتدایی و متوسطه اول استان خوزستان))، روش نمونه گیری ((خوشه ای))، تعداد افراد نمونه ((381 نفر))، روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ((نرم افزار 20 Spss)) و محدوده زمانی و مکانی تحقیق ((دوره های تحصیلی ابتدایی و متوسطه اول مناطق آموزش و پرورش استان خوزستان در سال های1390-1391 و 1391-1392)) می باشد. نتایج تحقیق: میان متغیرهای مستقل سرمایه فرهنگی فرزندان، سرمایه فرهنگی والدین، سرمایه اجتماعی فرزندان، سرمایه اجتماعی والدین، سرمایه اقتصادی فرزندان، سرمایه اقتصادی والدین با متغیر وابسته نابرابری آموزشی دانش آموزان همبستگی معنادار و منفی وجود دارد. همچنین نتایج حاصل از رگرسیون چند متغیره با روش گام به گام نشان می دهد که از میان متغیرهای مستقل، متغیرهای سرمایه فرهنگی فرزندان، سرمایه اجتماعی فرزندان، سرمایه اجتماعی والدین و سرمایه اقتصادی والدین (422/0= R2) واریانس متغیر وابسته نابرابری آموزشی دانش آموزان را تبیین می کنند.کلید واژگان: سرمایه فرهنگی, سرمایه اجتماعی, سرمایه اقتصادی, نابرابری آموزشیEducation Journal, Volume:25 Issue: 2, 2019, PP 213 -232Introduction The aim of the research: Equal access to education for all means that everyone within the educational system has the opportunity and opportunity to succeed. Equally, equal educational opportunities means equal enjoyment and the equal chance of all students enrolling in the educational system and having a class, and appropriate training programs, specialist teachers, educational facilities and equipment. According to the annual reports of the Ministry of Education and the General Directorate of Education and Training of Khuzestan Province, many educational districts of Khuzestan province are inferior to the other regions of the country in terms of scientific and educational development indicators. This study aimed «Social Factors Affecting the inequality of education teachers in Khuzestan province« has been done. Research Method The present research method is «survey«. Hence, the data collected (questionnaire), population «primary and secondary school teachers of the province«, sampling (cluster), the number of samples «381«, the data analysis «software Spss23« and of time and space research «primary and secondary education courses first school districts in the province of khouzestan from 1394-1395 and 1395-1396. Results According to sociological studies, internal and external research backgrounds, exchange of views with relevant faculty members and scientific and executive experts, as well as pathological seminars and conferences in Khuzestan province in recent years, this research is one of a series of social factors affecting Educational inequality of students, variables such as «individual economic capital«, «parent economic capital«, «individual cultural capital«, «parent cultural capital«, «individual social capital«, «parents capital Social« Analyzed and evaluated. Discussion The results of this study indicate that there is a significant and negative correlation between the independent variables of individual economic capital, parent economic capital, individual cultural capital, parent cultural capital, individual social capital and parents capital Social with dependent variable of students' educational inequality. The results of stepwise multivariate regression model shows that among the independent variables, individual economic capital, individual social capital, parents capital Social and parent economic capital variance of the dependent variable educational inequality students (R2 = 0/422) Are explained.Keywords: Cultural capital, Social capital, Economic capital, Educational inequality
-
هدف از این نوشتار، بررسی نخبه گرایی (الیتیسم) در تعلیم و تربیت است. لذا در پی پاسخ به این سوال است که زمینه اصلی بروز اندیشه نخبه گرایی چه بوده است؟ و تئوری پردازان نخبه گرایی چه تاثیری بر آموزش وپرورش داشته اند؟ به علاوه، آسیب های مبتلابه اندیشه نخبه گرا برای تعلیم و تربیت مورد توجه قرار گرفته است. تحقیق حاضر که به روش تحلیلی انجام گرفته، مشتمل بر دو بخش است. بخش اول؛ به بررسی تاثیرات نخبه گرایی در آموزش و پرورش و آموزش عالی پرداخته که تاکید بر آموزش فضیلت مدار، گسترش مدارس خاص و ارائه آموزش هایی کاملا متفاوت برای تربیت رهبران و تربیت پیروان از آن جمله اند و در بخش دوم تلاش شده است تا آسیب های مبتلابه آموزش وپرورش به تبع نخبه گرایی مورد تحلیل قرار گیرد. بر اساس یافته های حاصل از این پژوهش بازاری شدن تعلیم و تربیت، گسترش نابرابری های آموزشی و کاهش توجه به رشته های علوم انسانی و هنر از جمله آسیب های نخبه گرایی در آموزش است.کلید واژگان: ننخبه گرایی, نابرابری آموزشی, بازاری شدن تعلیم و تربیتThe aim of this paper was to study elitism in education. The main ground of manifestation of elitism, and the effects that theoreticians of elitism may have on this process were studied. Moreover, the bad effects of elitism on education was considered. The research was accomplished using an analytical method in two parts: at first, dealing with effects of the elitism in higher education with an emphasis on virtue based education, developing particular schools, and presenting totally different teachings for nurturing leaders and followers. In second part, we have tried to analyze the injures of education raised from elitism. Based on the research findings, some of the injures are marketized education, spreading of inequality in education, and decreasing in considering the Humanities and art.Keywords: elite, inequalities in education, marketization
-
در ایران رشد کمی و بی سابقه نهادهای آموزشی از خردترین پایه تا آموزش عالی طی دو دهه اخیر فزونی یافته است اما نتایج برخی مطالعات نشان می دهد شاخص توسعه آموزشی از توزیع جغرافیایی عادلانه برخوردار نیست. لذا این پژوهش با هدف شناخت و تحلیل فضایی نابرابری آموزشی در بین شهرستان های کشور انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش بر اساس هدف کاربردی و بر اساس ماهیت توصیفی – تحلیلی می باشد و داده های این تحقیق از نتایج سرشماری 1390 و سالنامه وزرات آموزش و پرورش (1390) به تفکیک شهرستان های کشور استخراج و براساس رویکرد سیستمی به صورت شاخص تبدیل شده است. به منظور ارزیابی نابرابری، این مفهوم در دو بعد شاخص های درونداد و برونداد و 33 شاخص مورد سنجش قرار گرفت. تکنیک مورد استفاده برای شاخص سازی تکنیک ویکور می باشد و وزن ابعاد، مولفه ها و شاخص ها با براساس نظرات 10 تن از صاحبنظران و اساتید تعیین و در محاسبات مورد استفاده قرار گرفت. همچنین به منظور انجام تحلیل های فضایی، پس از انتقال داده ها به نرم افزار Arc gis از تکنیک های آماری فضایی شامل خوشه بندی فضایی و تحلیل لکه های داغ استفاده شد. یافته ها حاکی از آن است که شهرستان های مرزی کشور نسبت به مرکز دارای نابرابری در توزیع امکانات و بهره مندی از آموزش هستند و این نابرابری در شهرستان های جنوبی کشور نظیر استان های بوشهر و سیستان و بلوچستان نمایان تر است. نتایج تحلیل ها مبین نیاز شهرستان های کمتر برخوردار از آموزش به برنامه ریزی و توجه ویژه سیاست گذاران این حوزه به این مناطق می باشد.
در ایران رشد کمی و بی سابقه نهادهای آموزشی از خردترین پایه تا آموزش عالی طی دو دهه اخیر فزونی یافته است اما نتایج برخی مطالعات نشان می دهد شاخص توسعه آموزشی از توزیع جغرافیایی عادلانه برخوردار نیست. لذا این پژوهش با هدف شناخت و تحلیل فضایی نابرابری آموزشی در بین شهرستان های کشور انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش بر اساس هدف کاربردی و بر اساس ماهیت توصیفی – تحلیلی می باشد و داده های این تحقیق از نتایج سرشماری 1390 و سالنامه وزرات آموزش و پرورش (1390) به تفکیک شهرستان های کشور استخراج و براساس رویکرد سیستمی به صورت شاخص تبدیل شده است. به منظور ارزیابی نابرابری، این مفهوم در دو بعد شاخص های درونداد و برونداد و 33 شاخص مورد سنجش قرار گرفت. تکنیک مورد استفاده برای شاخص سازی تکنیک ویکور می باشد و وزن ابعاد، مولفه ها و شاخص ها با براساس نظرات 10 تن از صاحبنظران و اساتید تعیین و در محاسبات مورد استفاده قرار گرفت. همچنین به منظور انجام تحلیل های فضایی، پس از انتقال داده ها به نرم افزار Arc gis از تکنیک های آماری فضایی شامل خوشه بندی فضایی و تحلیل لکه های داغ استفاده شد. یافته ها حاکی از آن است که شهرستان های مرزی کشور نسبت به مرکز دارای نابرابری در توزیع امکانات و بهره مندی از آموزش هستند و این نابرابری در شهرستان های جنوبی کشور نظیر استان های بوشهر و سیستان و بلوچستان نمایان تر است. نتایج تحلیل ها مبین نیاز شهرستان های کمتر برخوردار از آموزش به برنامه ریزی و توجه ویژه سیاست گذاران این حوزه به این مناطق می باشد.کلید واژگان: برنامه ریزی آموزشی, نابرابری آموزشی, نابرابری فضایی, تحلیل الگوی فضایی -
پژوهش حاضر، درصدد تبیین بازتولید فرهنگی طبقاتی دانشگاهی برحسب مولفه های ناهمسوی برنامه درسی پنهان به منظور ارائه ملاحظاتی کاربردی برای دانشگاه است. روش پژوهش توصیفی تحلیلی بوده که طی آن از استنتاج مبتنی بر تحلیل مفاهیم و مفهوم پردازی مجدد، استفاده شده است. جامعه پژوهش، مجموعه متون نظری مرتبط با عنوان پژوهش بوده که به کمک فرم فیش برداری، اطلاعات لازم استخراج شده است. یافته های پژوهش نشان داد؛ مولفه های ناهمسوی برنامه های درسی پنهان آموزش عالی می توانند در تثبیت پایگاه و منزلت بازتولید فرهنگی طبقاتی دانشجوی طبقه خاص موثر بوده و بالعکس در نومیدی از تغییر وضعیت کنونی برای دانشجویان طبقه های متوسط و پایین، موثر باشند. تبلور عینی این رخداد متاثر از مولفه های ناهمسوی برنامه درسی پنهان آموزش عالی در تعدادی از استنادهای پژوهشی مطالعه حاضر محسوس است. براین اساس؛ در پایان فهرستی از ملاحظات عملی نمونه در راستای ابعاد مختلف مولفه های ناهمسوی برنامه درسی پنهان موردتوجه واقع شده که از آن جمله می توان به برقراری عدالت آموزشی، تاکید بر روش های انتقادی و گفتگو محور، کاهش دیوان سالاری به منظور بروز قابلیت های طبقات مختلف در فعالیت های دانشگاهی (علمی، پژوهشی، فرهنگی، دانشجویی)، تاکید بر برنامه درسی چندفرهنگی، توجه به شیوه های کیفی به جای شیوه کمی در ارزشیابی، کاربرد و اجرای راهبردهای تدریس فعال و مشارکتی و تغییر در محیط های آموزشی اشاره نمود.کلید واژگان: آموزش عالی, بازتولید فرهنگی, طبقاتی, برنامه درسی پنهان, نابرابری آموزشیCurriculum Planning, Volume:12 Issue: 47, 2016, PP 104 -116This study intended to explain the university social status and cultural reproduction for the purpose of the university applicable consideration based on the opposite factors of the hidden curriculum. This research was carried out based on the analytic-descriptive method; during which deduction was according to context analysis and re-contextualization. The research population was consisted of those theoretical textbooks which were related to the purpose of the study. Data, then, were gathered using indexing forms.The findings showed that the opposite elements of hidden curriculum in high education could be effective in establishing the position and attitude of social status and cultural reproduction of the student of special classes; whereas, it could be effective in disappointing middle and low class students from changing their present situation and condition. This happening which is under the effect of the opposite factors of high education hidden curriculum is conspicuous in some of the present research documents. Hence, at the end, a list of the practical sample considerations on the different dimensions of the opposite factors of the hidden curriculum is presented; among which are: making educational justice, emphasizing the critical and dialectic methods, decreasing the bureaucracy to display the capabilities of the different classes in the university activities (scientific, research, cultural, and student centered activities), emphasizing on the multicultural curriculum, focusing on the qualitative evaluation instead of quantities evaluation, applying active teaching strategies and changing the educational environments.Keywords: Cultural Reproduction, Educational Inequality, Hidden Curriculum, High Education
-
آموزش، به عنوان یکی از مفاهیم سرمایه انسانی، توانایی های متعددی را در نیروی کار ایجاد می کند و موجب افزایش قدرت تولید و بازدهی کار می شود. هدف این مطالعه بررسی اثر نابرابری های آموزشی بر بهره وری کل عوامل تولید در ایران بود. در این خصوص ضریب جینی آموزش به عنوان شاخصی برای بیان نابرابری آموزشی، برای افراد 15 سال به بالا، با استفاده از روش توماس و همکاران (2001) محاسبه شد. با بهره گیری از داده های سری زمانی ایران طی دوره 1390-1349 و رهیافت اقتصادسنجی ARDL، نابرابری آموزشی و رابطه تجربی آن با بهره وری کل عوامل تولید آزمون شد. بر اساس نتایج به دست آمده بین ضریب جینی آموزشی و بهره وری کل عوامل تولید در کوتاه مدت و بلندمدت رابطه منفی و معنا دار وجود دارد؛ به دیگر سخن، کاهش نابرابری های آموزشی موجب افزایش بهره وری کل عوامل تولید می شود.
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, ضریب جینی, بهره وری کل عوامل تولید, طبقه بندی: JEL:, D24, D63, I24Assistant Professor Department of Economics, Faculty of Economics, Management and Business, Tabriz University MSc Student in Economics, Tabriz University, samirasalimi87@yahoo.com Study Type: Original | Subject: economy | Received: 2016/01/16 - Accepted: 2016/01/16 - Published: 2016/01/16 Abstract: (57 View) Education, as one of the concepts of human capital, transfers various capabilities to the labor force and increases productivity and efficiency of the work. The purpose of this study was to investigate the effect of educational inequalities on the total productivity of production factors in Iran. In this context, the Gini coefficient of education was calculated using the study by Thomas et al. (2001) as an indicator for defining the inequalities of education for 15 year old and older individuals. Then, using time series data over the period of 1970-2011 in Iran and ARDL econometric approach, the degree of educational inequality and its experiential relationship with total productivity of production factors have been tested. Based on the obtained results, there is a significant negative relationship between the educational Gini coefficient and total productivity of production factors in the short term and long term. In other words, decreasing of educational inequalities increases the overall productivity of production factors.Keywords: Educational inequality, Gini coefficient, Total factor productivity -
تحقیق حاضر به شیوه توصیفی – تحلیلی و پیمایشی با هدف تحلیل وضعیت و ارائه الگوی کاهش نابرابری های آموزشی و عدالت گستری در بین دانش آموزان مقطع متوسطه استان آذربایجان غربی بر پایه آموزه های قرآن و نهج البلاغه و دیدگاه حضرت امام خمینی (ره) درحوزه عدالت و برابری صورت گرفته است. با مراجعه به قرآن کریم، نهج البلاغه و مجموعه 22 جلدی صحیفه امام (ره) شاخص های مورد نیاز از طریق تحلیل محتوا استخراج و سپس با توجه به وضعیت موجود شاخص ها در جامعه آماری مورد نظر مدل نهایی کاهش نابرابری های آموزشی ارائه شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش های آماری توصیفی (درصدها، فراوانی ها، میانگین و..) و آمار استنباطی (تی مستقل٬ تحلیل واریانس٬ ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر) با بهره گیری از نرم افزار آماری SPSS صورت گرفته است. نتایج نشان می دهد که بین دانش آموزان دختر و پسر، بین مدارس شهری و روستایی و بین طبقات اجتماعی مختلف نابرابری وجود دارد اما بین دانش آموزان اقوام مختلف ساکن در استان آذربایجان غربی نابرابری وجود ندارد. براساس نتایج تحلیل مسیر، شاخص اقتصادی بیشترین تاثیر را بر نابرابری آموزشی دارد.
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, قرآن, نهج البلاغه, امام خمینی (ره) -
مقاله حاضر، نقش مولفه های برنامه درسی پنهان آموزش عالی بر بازتولید فرهنگی- اجتماعی را تبیین نموده است. روش پژوهش، توصیفی- تحلیلی است و از استنتاج مبتنی بر تحلیل مفاهیم و مفهوم پردازی مجدد نتایج پژوهش های پیشین، استفاده شده است. یافته ها نشان داد که نظریه بازتولید فرهنگی- اجتماعی، با مفهوم سرمایه فرهنگی و اجتماعی پیوند بسیار نزدیکی دارد. در این راستا، مولفه های برنامه درسی پنهان نظام آموزش عالی (استاد، دانشجو، برنامه درسی، روش تدریس، ارزشیابی، قوانین و مقررات و محیط فیزیکی دانشگاه) بازتولید طبقات اجتماعی بالا و پایین را در قالب برخورداری و محرومیت از فرصت ها و امکانات آموزشی دانشگاهی به نحو مثبت و منفی در پی دارند. تبلور عینی این رخداد، متاثر از مولفه های برنامه درسی پنهان آموزش عالی، در تعدادی از استنادهای پژوهشی و نیز بحث فرصت های آموزشی در نظام آموزش عالی، محسوس است.
کلید واژگان: آموزش عالی, بازتولید فرهنگی, برنامه درسی پنهان, سرمایه فرهنگی, نابرابری آموزشیAbstract: The role of the factors of High education covert curriculum in socio-cultural reproduction has been explained in the present article. An Analytical–descriptive method has been used here and the conclusion is based on the conceptual analysis and the reconceptualization of the prior studies has been used. The findings showed that there is a very close link between the theory of socio cultural reproduction and the concept of social and cultural capital. Then, the factors of high education covert curriculum are (master, student, curriculum, teaching method, evaluation, rules and provisions and physical environment of the universities) followed by the reproduction of upper and lower social classes in the frameworks of being advantaged and disadvantaged negatively and positively from the educational opportunities and facilities of the universities. Objective crystallization of this happening which is under the effect of the factors of high education covert curriculum is significant in some of the research documents as well as the issues of educational opportunities in the high education system.Keywords: high education, cultural reproduction, covert curriculum, Cultural capital, educational inequality -
این پژوهش، مسئله نابرابری های آموزشی را در بعد مناطق آموزش و پرورش با مطالعه موردی مقطع ابتدایی شهرستان دهلران مورد مطالعه قرار داده است. پژوهش حاضر نوعی مطالعه اسنادی می باشد؛ اطلاعات جمعیتی مورد نیاز این پژوهش با استفاده از داده های آماری آخرین سرشماری نفوس و مسکن، و نیز اطلاعات مربوط به آموزش و پرورش (دانش آموزان، معلمان و ساختمان های آموزشی) با استفاده از آمار و ارقام موجود در آموزش و پرورش شهرستان مورد مطالعه کسب شده است و سپس این آمار و اطلاعات در فرم های اطلاعاتی محقق ساخته طبقه بندی و تنظیم شده اند. به منظور مقایسه و رتبه بندی میزان بهره مندی مناطق و نواحی مختلف (اعم از شهر یا روستا) از آموزش مقطع ابتدایی، از شاخص ها و فرمول های برنامه ریزی آموزشی، نظیر شاخص انتخاب منطقه، ضریب جینی، منحنی لورنز و نمودار پنج قسمتی سطوح بهره مندی مناطق استفاده گردید. در ادامه به منظور تعیین میزان نابرابری های آموزشی، داده ها و اطلاعات با استفاده از نرخ های ثبت نام و پوشش تحصیلی واقعی، نسبت دانش آموز به معلم، ضریب بهره برداری از فضاهای آموزشی و نرخ بازده های آموزشی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش حاکی از آن است که در بین مناطق و نواحی مختلف (اعم از شهر یا روستایی) شهرستان دهلران، از حیث بهره مندی از فرصت های آموزشی تعادل مناسبی برقرار نیست. از جنبه نرخ های ثبت نام و پوشش تحصیلی و نیز از حیث میزان دسترسی به معلمان مقطع ابتدایی، مناطق شهری نسبت به نواحی روستایی و گروه پسران نسبت به گروه دختران برتری داشته و در سطح بالاتری قرار دارند. در زمینه دسترسی به فضاهای آموزشی مناطق شهری نسبت به نواحی روستایی برخوردارتر بوده اند و در مورد نرخ بازده های آموزشی، دختران نسبت به پسران و مناطق شهری نسبت به نواحی روستایی برتری دارند.کلید واژگان: نابرابری آموزشی, جمعیت لازم التعلیم, پوشش تحصیلی, فضاهای آموزشی, مقطع ابتدایی, شهرستان دهلرانIn this study, the issue of educational inequalities is investigated in different educational areas through a case study at Dehloran`s elementary schools. The present study is a documentary study; the demographic data required for this study has been acquired by statistical data from the recent census of population and Housing as well as information regarding education (students, teachers and educational buildings) using the statistics provided by Dehloran education office. Then, the statistics were classified and adjusted in the researcher made information. To compare and rank the amount to which different areas and regions (rural or urban) benefit from elementary education, indicators and formulas for educational planning such as the index of region selection, Gini coefficient, Lorenz curve, and benefit levels chart were used. Moreover, in order to determine the educational inequalities, the data was analyzed using enrollment fees and the actual educational coverage, the ratio of students to teachers, utilization coefficient of educational spaces, and rates of the educational efficiency. The results of this study indicate that there is not a proper balance among different regions and areas (weather urban or rural) of Dehloran in terms of benefited educational opportunities. In terms of enrollment fees and educational coverage as well as access to elementary school teachers, urban areas as compared with rural areas and boys as compared with girls are at a higher level. Urban areas have more access to educational spaces compared to rural areas. As for the rates of educational efficiency, girls and urban areas are superior to boys and rural areas, respectively.Keywords: Educational Inequality, Education Needed Population, Education coverage, Educational spaces, Elementary Schools, Dehloran city
-
شکی نیست که موفقیت آموزشی هر دانش آموزی تا حدودی وابسته به ویژگی های فردی او است، اما نباید فراموش کرد که دانش آموز به عنوان عضوی از مدرسه، خانواده و اجتماع، ممکن است به منابع و حمایت های مختلفی دسترسی داشته باشد که در موفقیت آموزشی او تاثیر مهمی بیافریند. دیدگاه شبکه با مطالعه ی روابط اجتماعی بین مجموعه ای از افراد، به تحلیل ساخت اجتماعی می پردازد...
کلید واژگان: نابرابری آموزشی, شبکه ی اجتماعی, تحلیل شبکه, منابع اجتماعی, حمایت اجتماعی
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.