جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "math teachers" در نشریات گروه "علوم تربیتی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «math teachers» در نشریات گروه «علوم انسانی»جستجوی math teachers در مقالات مجلات علمی
-
مثالها در ساخت دانش و باز سازی مفاهیم ریاضی، نقشی اساسی ایفا میکنند. مثالهای آموزشی خوب مانند یک نمایشگر شفاف، ابزاری برای برقراری ارتباط فراگیران، معلمان و مفاهیم هستند. در این پژوهش تصور و درک معلمان ریاضی از مثال و چگونگی بکارگیری مثال توسط آنها در فرایند آموزش یک مفهوم ریاضی، مورد بررسی قرار میگیرد. روش تحقیق به کار گرفته شده در این پژوهش، روش کیفی پیمایشی است. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه معلمان ریاضی دوره متوسطه استان مرکزی در سال تحصیلی90- 89 است. حجم نمونه 75 نفر است که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده است. نتایج تحقیق نشان داد که معلمان به ضرورت استفاده از مثالها واقفند، ولی شناخت کافی از مثال آموزشی ندارند و فضای مثال آنها به قدرکافی توسعه یافته نیست. اکثر معلمان، مثال را یک ابزار مفید و ضروری و یا یک زبان مشترک و قابل فهم برای فراگیر میدانند، ولی در عین حال موضوعاتی مانند قضایا و مساله ها، تعاریف و اثبات و استدلالها را به عنوان مثال در نظر نمیگیرند. معلمان به ویژگی هایی از قبیل شفافیت و سادگی، صحت ریاضی، توانایی فراگیران و قابلیت ارزیابی مثال اشاره کردهاند، اما بخش قابل توجهی از معلمان از ویژگی های مهمی همچون تعمیم پذیری، در دسترس بودن و غنی بودن و قوت یک مثال ریاضی غفلت ورزیده اند. همچنین بیشتر معلمان شرکت کننده در پژوهش، از مثال ها فقط در برخی از قسمت های فرایند آموزش ریاضی مانند مفهوم سازی یا آموزش رویه ها استفاده می کنند.
کلید واژگان: مثال ریاضی, مثال آموزشی, معلمان ریاضی, فضای مثال, تولید مثالExamples play a significant role at construction and reconstruction of math concepts. Good educational examples like a clear monitor, act as means for connecting learners, teachers and concepts. This study examines math teacher's perception of examples and how they could be used in the process of teaching a concept. The research method employed in this study was a qualitative survey method. The research population consisted of all high school math teachers of Markazi province in the academic year 89-90 and 75 randomly selected teachers participated as the sample. The results showed that teachers are aware of the necessity of the use of examples, but they do not have sufficient knowledge of educational examples and their example space is not sufficiently developed. Most of the teachers consider examples as useful and necessary tool and as a common understandable language for learners. But it seems that they do not consider theorems, problems, definitions, proofs and reasoning as examples. Teachers pointed out some characteristics for educational examples such as clarity and simplicity, math accuracy, being in accordance with students’ learning ability and being measurable, but a large number of them neglected important characteristics such as generalizability, the availability and richness and power of a math example. Findings also indicated that most of participating teachers used examples in parts of teaching process such as conceptualizing or teaching procedures.Keywords: Math Example, Educational Example, Math Teachers, Example Space, Example Production -
امروزه نظام های آموزشی هم خود را عمدتا به انتقال معلومات و مهارت ها معطوف داشته اند و حال آنکه نخستین رسالت نظام های آموزشی، آموزش «چگونه فکر کردن» است. از آنجا که پرورش قوه تفکر، منوط به قدرت اندیشه و ذهنیت فلسفی معلمان و نیز شیوه تدریس آنها است، پژوهش حاضر درصدد است تا نخست ذهنیت فلسفی معلمان را بسنجد سپس ارتباط هر یک از ابعاد سه گانه ذهنیت فلسفی معلمان (تعمق، جامعیت و انعطاف پذیری) را با نگرش آنها نسبت به روش های تدریس فعال بررسی کند. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی و جامعه آماری کلیه دبیران ریاضی مدارس راهنمایی دخترانه شهر اصفهان (216 نفر) بود. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی 88 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار اندازه گیری پرسشنامه پیش ساخته ذهنیت فلسفی و نیز پرسشنامه محقق ساخته نگرش سنجش روش های تدریس فعال است. روایی پرسشنامه براساس آلفای کرونباخ محاسبه شد. این ضریب برای پرسشنامه ذهنیت فلسفی 84% و برای پرسشنامه نگرش به روش های تدریس فعال 77% به دست آمد. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام شد. در سطح توصیفی با استفاده از مشخصه های آمار توصیفی ودر سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی، آزمون تی تک متغیره و رگرسیون چندگانه استفاده شد. بر طبق نتایج بین ذهنیت فلسفی و نگرش به روش های تدریس رابطه معنادار در سطح 01/0وجوددارد. بین ابعاد ذهنیت فلسفی، بعد جامعیت بامیانگین 136/4 سطح بالاتری را نسبت به دو بعد تعمق و انعطاف پذیری در میان معلمان به خود اختصاص داد. همچنین بین هریک از ابعاد جامعیت، تعمق و انعطاف پذیری ذهنیت فلسفی و نگرش به روش های تدریس فعال رابطه معنادار وجود دارد، اما رابطه بین بعد انعطاف پذیری و نگرش به روش های حل مسئله، اکتشافی وپروژه درمرتبه اول، قراردارد.
کلید واژگان: ذهنیت فلسفی, تعمق, جامعیت, انعطاف پذیری, تدریس فعالTo assess the philosophical mentality and the attitude of math teachers towards the active methods of teaching, a sample of 88 middle school math teachers was randomly selected from among a population of 216 in Esfahaan. Two instruments were used: the P.M. and A.T.M. Questionnaires with 0.84 and 0.77 reliability respectively. Results show a significant relationship between philosophical mentality and attitude towards active teaching methods. Within the philosophical mentality, the comprehensive dimension was higher than the other two. The flexibility dimension was highly correlated to problem solving methods.Keywords: philosophical mentality, active teaching methods, attitude, math teachers
نکته
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.