جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "perceived teacher support" در نشریات گروه "علوم تربیتی"
تکرار جستجوی کلیدواژه «perceived teacher support» در نشریات گروه «علوم انسانی»-
عوامل درون فردی و برون فردی متعددی در یادگیری و عملکرد دانش آموزان در درس ریاضی به عنوان یکی از اهداف مهم آموزش وپرورش نقش دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه حمایت معلم ادراک شده در رابطه با عملکرد درس ریاضی با توجه به نقش میانجی گر انگیزه درونی، اضطراب و خودکارآمدی ریاضی انجام شد. این پژوهش از نوع کمی، با روش همبستگی و با استفاده از روش معادلات ساختاری انجام شده است. تعداد 408 دانش آموز (204 پسر، 204 دختر) به شیوه نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب شده و به پرسشنامه های حمایت معلم عاطفی و ابزاری اسکالویک (2013)، حمایت ابزاری وانگ، تااو و کونیشی (2018)، خودکارآمدی و اضطراب ریاضی می (2009) و انگیزه درونی فدریسی و اسکالویک (2014) پاسخ دادند. برای سنجش عملکرد در درس ریاضی از میانگین سه امتحان دانش آموزان در درس ریاضی استفاده شد. نتایج نشان داد که الگوی مفهومی پژوهش از برازش مناسبی برخوردار است. همچنین، بین حمایت معلم ادراک شده و عملکرد دانش آموزان در درس ریاضی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد و حمایت معلم ادراک شده با واسطه سه متغیر اضطراب ریاضی، انگیزش درونی و خودکارآمدی ریاضی توانسته عملکرد تحصیلی در درس ریاضی را به صورت معنی داری تبیین کند. بعلاوه، خودکارآمدی ریاضی توانسته دو متغیر میانجی دیگر را تحت تاثیر قرار داده و از این طریق بر عملکرد در درس ریاضی تاثیرگذار باشد. نتایج تلویحا نشان میدهند توجه به انواع حمایتهای معلم و طراحی و اجرای مداخله های آموزشی در جهت افزایش رفتارهای حمایتی معلمان میتواند از طریق افزایش خودکارآمدی و انگیزش ریاضی و کاهش اضطراب ریاضی دانش آموزان به بهبود عملکرد ریاضی آنان کمک نماید.
کلید واژگان: عملکرد ریاضی, حمایت معلم ادراک شده, اضطراب ریاضی, خودکارآمدی ریاضی, انگیزه درونی ریاضیSeveral intrapersonal and external factors could affect students’ learning and performance in mathematics. This study aimed to explore the relationship between students’ perceived teacher support and mathematics performance by considering the mediating roles of mathematics self-efficacy, internal motivation, and anxiety. Multi-stage sampling was used to choose 408 students. The SEM findings suggested that the proposed model had a good fit. Additionally, there was a significant, positive relationship between perceived teacher support and mathematics performance. Moreover, perceived teacher support could explain students’ mathematics performance via the mediating roles of mathematics self-efficacy, anxiety, and internal motivation. Furthermore, mathematics self-efficacy affected the other two mediating variables and thereby influenced mathematics performance. The findings implied that mathematics performance could significantly be improved by paying especial attention to different types of teacher support and making educational interventions for increasing teachers’ supportive behaviors, which can consequently increase mathematics self-efficacy and motivation and decrease mathematics anxiety.
Keywords: mathematics anxiety, mathematics internal motivation, Mathematics Performance, mathematics self-efficacy, perceived teacher support -
هدف این مطالعه، بررسی نقش درک حمایت معلم در پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری بود. روش این پژوهش از نوع همبستگی است. نمونه ی این پژوهش 45 نفر از دانش آموزان پسر دارای ناتوانی یادگیری دورهی راهنمایی شهرستان رشت بودند که از میان دانش آموزان شهرستان رشت به صورت تصادفی مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمونهای محقق ساخته خواندن، نوشتن و ریاضیات، مقیاس درک حمایت معلم، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی و آزمون هوشی ریون استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که درک حمایت معلم با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری رابطه ی معناداری دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری نشان داد که درک حمایت معلم توان پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری را داراست. این نتیجه تلویحات مهمی در زمینه آموزش و ارتقای بهداشت روانی دانش آموزان مبتلا به ناتوانی های یادگیری دارد.
کلید واژگان: درک حمایت معلم, خودکارآمدی تحصیلی, ناتوانی یادگیریThe purpose of the present study is to determine the role of perceived teacher support in predicting academic self-efficacy in students with learning disabilities. This research is a correlational study. The research sample consisted of 45 students with learning disabilities who were selected by stage random sampling frome among students in Rasht city. The data were collected using the researcher constructed tests for reading, writing and math evaluation, perceived teacher support scale, academic self-efficacy scale and Raven’s progressive Matrices. The results of Pearson correlation coefficient showed that perceived teacher support is related to academic self-efficacy in students with learning disabilities. The result of enter regression showed that perceived teacher support explained academic selfefficacy in students with learning disabilities. This finding has important implications as regards the education and mental health of students with learning disabilities.Keywords: perceived teacher support, academic self, efficacy, learning disability
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.