جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « خودگفتاری » در نشریات گروه « تربیت بدنی »

تکرار جستجوی کلیدواژه «خودگفتاری» در نشریات گروه «علوم انسانی»

انتخاب همه

تاثیر خودگفتاری آموزشی همراه با بازخورد خودکنترل بر اکتساب و یادداری شوت فوتبال

سعید شکری*، بهروز عبدلی، نصور احمدی

پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی، پیاپی 33 (بهار و تابستان 1400)، صص 147 -159

مقدمه و هدف

هدف از اجرای این تحقیق، بررسی میزان تاثیر خودگفتاری آموزشی همراه با بازخورد خودکنترل بر یادگیری شوت فوتبال بود.

روش شناسی

شصت دانش آموز پسر غیرورزشکار با دامنه سنی 10-12 سال به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. بعد از اجرای پیش آزمون عملکرد شوت فوتبال، شرکت کنندگان در پنج گروه خودگفتاری آموزشی، گروه بازخورد خودکنترل، گروه خودگفتاری آموزشی همراه با بازخورد خودکنترل، گروه خودگفتاری آموزشی همراه با بازخورد جفت شده و کنترل قرار گرفتند. دوره اکتساب به مدت شش جلسه بود که شرکت کنندگان در هر جلسه چهار بلوک شش کوششی را اجرا میکردند. بعد از آخرین جلسه اکتساب، پس آزمون و بعد از 48 ساعت آزمون یادداری گرفته شد. همچنین، در حین زدن ضربات، الگوی حرکتی شرکت کنندگان با استفاده از دوربین فیلمبرداری ثبت شد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس در سطح معنی داری 05/0 آزمون تعقیبی توکی و دانت-سی استفاده شد.

یافته ها

نتایج تحقیق حاضر برای الگو نشان داد که گروه خودگفتاری آموزشی و گروه خودگفتاری آموزشی همراه با بازخورد خودکنترل عملکرد بهتری را نسبت به گروه‏های بازخورد خودکنترل، خودگفتاری آموزشی همراه با بازخورد جفت شده و کنترل در آزمون های اکتساب و یادداری کسب کردند ولی در نتیجه تفاوت گروه‏ها معنی‎دار نبود.

نتیجه گیری

بازخورد خودکنترل، هم به تنهایی و هم در تعامل با خودگفتاری آموزشی می تواند برای افزایش سطح مهارت حرکتی مفید واقع شود.

کلید واژگان: خودگفتاری, بازخورد, مهارت فوتبال, یادگیری}

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی

The effects of instructional self-talk with self-control feedback on acquisition and learning of soccer shoot

Saeed Shokri *, Behrouz Abdoli, Nassour Ahmadi

Journal of Sport Management and Motor Behavior, Volume:17 Issue: 33, 2021, PP 147 -159

Purpose

The goal of this research is to investigate the effect of instructional self-talk with self-control feedback on the learning of soccer shoot.

Methodology

60 non-athlete male aged 10 to 12 years were voluntarily selected. After performing pre-test of soccer shoot, the participants were assigned in 5 instructional self-talk, self-control feedback, self-talk with self-control feedback, self-talk with paired self-control feedback and control groups. The acquisition phase was six sessions, in which the participants completed four blocks of six trials in each session. After the last acquisition session, post-test and after 48 hours, retention test was performed. Also, during the shoots, movement patterns were recorded using video camera. For data analyses, ANOVA and Tukey and Dunnet's C were used at a significant level of .05.

Results

The results of the present study for pattern showed that instructional self-talk group and the instructional self-talk with self-control feedback group had significantly better performance than self-control feedback, instructional self-talk with paired feedback and control group in the acquisition and retention tests, but in the result variable, differences among groups were not significant.

Conclusion

self-control feedback alone or in interaction with instructional self-talk can be useful for increasing the level of motor skills.

Keywords: self-talk, self-control, soccer skill, Learning}

Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
تاثیر نوع هدف گزینی به صورت خودگفتاری بر یادگیری و خودکارآمدی مهارت پرتاب دارت

پریسا پارسافر*

مجله روانشناسی ورزش، سال چهارم شماره 1 (بهار و تابستان 1398)، صص 1 -13

مقدمه و هدف
تمرین بدنی تنها راه کسب و یادگیری یک مهارت جدید نیست بلکه استفاده از استراتژی های شناختی نیز می تواند یادگیری یک مهارت را تسهیل کند. بنابر این، هدف از این پژوهش بررسی تاثیر نوع هدف گزینی به صورت خودگفتاری آموزشی بر یادگیری و خودکارآمدی مهارت پرتاب دارت بود.
روش شناسی
30 دانشجوی دختر دانشگاه ارومیه به طور داوطلبانه انتخاب شدند و بر اساس نمره پیش آزمون به 3 گروه تقسیم شدند. مرحله اکتساب 3 روز شامل 150 کوشش به صورت 5 بلوک 10 کوششی در هر روز بود. شرکت کنندگان 48 ساعت پس از آخرین جلسه تمرین در آزمون یادداری شرکت کردند.
یافته ها
نتایج تحلیل واریانس عاملی نشان داد که در مرحله اکتساب اثر اصلی گروه و اثر متقابل گروه در عامل (جلسات تمرین) معنا دار نبود اما اثر اصلی جلسات تمرین معنادار بود. در آزمون یادداری نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که بین دوگروه هدف گزینی با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد اما تفاوت بین دو گروه هدف گزینی معنادار نیست همچنین نتایج آزمون تحلیل واریانس یک راهه برای خودکارآمدی نشان داد که در آزمون یادداری بین دو گروه هدف گزینی با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد اما تفاوت بین دو گروه هدف گزینی معنادار نیست.
بحث و نتیجه گیری
نتایج نشان می دهد که هدف گزینی به صورت خودگفتاری در افزایش یادگیری و خودکارآمدی موثر است. بنابراین، به مربیان پیشنهاد می شود هنگام آموزش مهارت از هدف گزینی به همراه خودگفتاری آموزشی استفاده کنند.

کلید واژگان: هدف عملکردی, هدف فرآیندی, خودگفتاری, خودکارآمدی}

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی

The Effect of Goal Setting in the Form of Self- Talk on Acquisition, Retention and Self-Efficacy of a Dart-Throwing Skill

Parisa Parsafar*, Fateme sadat hosseini

Journal of Sports Psychology, Volume:4 Issue: 1, 2019, PP 1 -13

Introduction and Objective
physical training is not the only way to acquire and learn a new skill. Cognitive strategies also can facilitate the learning of a skill. The purpose of this study was to determine the effects of goal setting in the form of self- talk on the learning and self-efficacy of a dart- throwing skill.
Methods
30 female students from Urmia University were voluntary selected and assigned into three groups based on the pre-test scores. The acquisition stage was 3 days; each day consisted of 5 sets of 10 repetitions. The retention test conducted 48 hours later.
Results
the results of factorial ANOVA showed no significant main effect for group and also interaction of group and factor (training sessions) was not significant in acquisition stage but the main effect for factor was significant. The results of ONE WAY ANOVA in retention test showed a significant difference between two group of goal-setting with the control group, but difference between two group of goal-setting was not significant. Also, The results of ONE WAY ANOVA for seshowed a signifilf-efficacy showed a significant difference between two group of goal-setting with the control group, but difference between two group of goal-setting was not significant.
Discussion and
Conclusion
The results showed that self- talk was effective in enhancing learning and self-efficacy. Therefore, coaches are recommended to use instructional self-talking and goal-setting when teaching the skills.

Keywords: Performance Goal, Process Goal, Instructional Self-talk}

Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
تاثیر خودگفتاری آموزشی و انگیزشی در سطوح آشکار و پنهان بر یادگیری شکل اجرا و دقت پرتاب از بالای شانه در کودکان

پروانه شمسی پور دهکردی *، مهتاب حیدری، سهیلا کریمی

پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی، پیاپی 28 (پاییز و زمستان 1397)، صص 259 -276

مقدمه و هدف
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر انواع خودگفتاری آموزشی و انگیزشی در سطوح آشکار و پنهان بر یادگیری شکل اجرا و دقت پرتاب از بالای شانه در کودکان بود. روش شناسی: شرکت کنندگان این پژوهش، 50 دانش آموز دختر پایه های اول و دوم ابتدایی بودند که در پنج گروه آزمایشی (خودگفتاری آموزشی آشکار، آموزشی پنهان، انگیزشی آشکار، انگیزشی پنهان و کنترل) به طور تصادفی تقسیم شدند و طی 6 جلسه اکتساب، تکلیف دقت پرتاب یکدستی کیسه لوبیا با دست راست به سمت هدف روی دیوار را انجام دادند. در مراحل پیش آزمون و آزمون یادداری دقت پرتاب یر اساس تکلیف لوسیانا و همکاران (2012) و شکل پرتاب آزمودنی ها براساس چک لیست پرتاب از بالای شانه اندرسون (1999) ارزیابی شد. آزمودنی ها 24 ساعت بعد از آخرین جلسه تمرین، در آزمون یادداری یک بلوک 10 کوششی از فاصله 3 متری مشابه با شرایط پیش آزمون پرتاب کردند. در مراحل پیش آزمون و یادداری از زاویه 45 درجه با دوربین فیلمبرداری از عملکرد هر یک از آزمودنی ها فیلم گرفته شد.
یافته ها
نتایج تحلیل واریانس مرکب با اندازه های تکراری نشان داد بین میانگین دقت پرتاب در گروه های کنترل، خودگفتاری انگیزشی آشکار با گروه خودگفتاری انگیزشی پنهان و خودگفتاری آموزشی پنهان تفاوت از نظرآماری معنادار است. گروه خودگفتاری آموزشی آشکار دارای میانگین دقت بالاتری نسبت به گروه های خودگفتاری انگیزشی پنهان و خودگفتاری آموزشی پنهان بود. در مرحله یادداری برای شکل اجرا یافته ها نشان داد گروه های خودگفتاری آموزشی آشکار و پنهان به طور معنادار دارای میانگین شکل اجرای بالاتری نسبت به گروه های خودگفتاری انگیزشی آشکار، پنهان و کنترل بودند.
نتیجه گیری
با توجه به یافته های پژوهش حاضر پیشنهاد می شود مربیان در آموزش مهارت های بنیادی مانند الگوی پرتاب، از خودگفتاری آموزشی آشکار استفاده نمایند.

کلید واژگان: خودگفتاری, آموزشی, انگیزشی, آشکار, پنهان, شکل اجرا, دقت اجرا}

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی

The effect of instructional and motivational self-talk in covert and overt levels on learning shape and accuracy of over arm throw in children

parvaneh shamsipour dehkordi *

Journal of Sport Management and Motor Behavior, Volume:14 Issue: 28, 2018, PP 259 -276

Aims
The purpose of this research was effect of instructional and motivational self-talk in covert and overt levels on learning the shape and accuracy of over arm throw in children.
Methodology
Participants in this study, 50 female students from primary first and second grade were and were divided randomly in five groups. During 6 sessions, the throwing task was done with the right hand to the target on the wall. In the pre-test and retention test throwing accuracy based on the task Luciana et al. (2012) and the shape of over arm throw based on the list Czech Anderson (1999) criteria evaluated. Participants 24 hours after the last training session, in retention test performed a block of 10 trials from a distance of 3 meters, similar to pre-test conditions.
Results
Analysis of variance with repeated measures showed that difference is statistically significant between the accuracy of throw in control, covert instructional self-talk, overt instructional self-talk, covert motivational self-talk, overt motivational self-talk. Covert instructional self-talk group with higher accuracy compared with the overt motivational and instructional self-talk groups. In retention phase, findings of shape of over arm throw showed covert and overt instructional self-talk groups had significantly higher performance compared to the covert and overt motivation self talk and control groups.
Conclusion
According to the findings of this study suggest that teachers in teaching basic skills such as throwing pattern, revealing the use of instructional self-talk.

Keywords: Self Talk Motivational, Instructional, Covert, Overt, Shape of performance, Accuracy of performance}

Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
تاثیر هدف گزینی و خودگفتاری بر اکتساب و یادداری مهارت پرتاب دارت

نصور احمدی*، بهروز عبدلی، پریسا براز

پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی، پیاپی 25 (بهار و تابستان 1396)، صص 129 -138

هدف

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر هدف گزینی و خودگفتاری انگیزشی بر اکتساب و یادداری مهارت پرتاب دارت بود.

روش شناسی

60 دانشجوی دختر دانشگاه شهید بهشتی به طور داوطلبانه انتخاب شدند و بر اساس نمره پیش آزمون به 6 گروه تقسیم شدند. مرحله اکتساب 3 روز شامل 150 کوشش به صورت 5 بلوک 10 کوششی در هر روز بود. شرکت کنندگان بعد از گذشت 48 ساعت بی تمرینی پس از آخرین جلسه تمرین در آزمون یادداری شرکت کردند.

یافته ها

نتایج تحلیل واریانس عاملی نشان داد که در مرحله اکتساب اثر اصلی هدف گزینی، اثر اصلی خودگفتاری و اثر تعاملی آنها معنی دار نبوده است و در آزمون یادداری اثر اصلی خودگفتاری معنادار بوده است (009/0=p) اما اثر اصلی هدف گزینی معنادار نبوده است و همچنین خودگفتاری و هدف گزینی اثر تعاملی نداشتند.

نتیجه گیری

نتایج نشان می دهد که خودگفتاری در افزایش یادگیری موثر است. بنابراین به مربیان پیشنهاد می شود هنگام آموزش مهارت از خودگفتاری انگیزشی استفاده نمایند.

کلید واژگان: هدف عملکردی, هدف فرآیندی, خودگفتاری}

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی
روایی و پایایی نسخه فارسی پرسش نامه خودگفتاری خودکار در ورزش

شهزاد طهماسبی بروجنی

فصلنامه مطالعات روان شناسی ورزشی، پیاپی 16 (تابستان 1395)، صص 117 -136

پژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و پایایی پرسشنامه خودگفتاری خودکار در ورزش انجام شد. بدین منظور 344 ورزشکار دختر و پسر در رشته های ورزشی تیمی و انفرادی مختلف و سطوح ورزشی مختلف به تکمیل پرسشنامه ها پرداختند. بعد از تکنیک ترجمه-بازترجمه و تایید روایی صوری پرسشنامه توسط پنج متخصص، پایلوت اولیه پرسشنامه جهت رفع اشکالات جزئی انجام شد. جهت تعیین روایی سازه پرسشنامه ها از تحلیل عاملی تاییدی مبتنی بر مدل معادلات ساختاری، همسانی درونی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ و ثبات آن از ضریب همبستگی پیرسون با استفاده از آزمون -آزمون مجدد، استفاده شد. نتایج نشان داد که مدل نهایی شامل دو بعد خودگفتاری مثبت و منفی با هشت عامل مورد تایید قرار گرفت. همچنین، پرسشنامه از شاخص های برازندگی مطلق، همسانی درونی و ثبات قابل قبولی برخوردار شد، که بیانگر روایی و پایایی مطلوب نسخه فارسی پرسشنامه با 39 سوال می باشد.

کلید واژگان: خودگفتاری, روایی سازه, همسانی درونی, ثبات}

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

Psychometric Properties of Persian Version of the Automatic Self-Talk Questionnaire for Sport

Sport Psychology Studies, Volume:5 Issue: 16, 2016, PP 117 -136

The aim of present study was measuring validity and reliability of automatic self-talk questionnaire for sport. For this purpose, 344 males and females athletes with different levels in team and individual sport complete the questionnaire. After applying the translate-retranslate technique, face were confirmed by 5 Panels. For determining the construct validity, confirmatory factor analysis (CFA) based on structural equations was used, internal consistency of questionnaire was achieve by Cranach's alpha and Pearson correlation coefficient under test-retest method was used to study reliability of questionnaire. The Results showed that the final model was affirmed 2dimentions including negative and positive self-talk with 8factors. In addition to, the questionnaire had absolute fit index, internal consistency and acceptable reliability that explanatory favorite validity and reliability for the questionnaire Persian version with 39 items.

Keywords: Self, talk, Construct Validity, Internal Consistency, Reliability}

Abstract View Paper Original: Persian
تاثیر خودگفتاری بر توجه و عملکرد ورزشکاران تیم ملی تیر و کمان ایران

نازنین بخت پور

مجله روانشناسی ورزش، سال ششم شماره 1 (بهار و تابستان 1393)، صص 915 -924

هدف
تعیین تاثیر خودگفتاری بر توجه و عملکرد ورزشکاران نخبه تیر و کمان بود.روش و نمونه: تعداد 24 کماندار دختر و پسراز بازیکنان تیم ملی به روش تصادفی ساده انتخاب شده در دو گروه کنترل و تجربی (برای رشته کامپوند و ریکرو هر گروه 12 نفر)جای داده شدند.پیش آزمون توجه در دو شرایط بدون حضور محرک مزاحم و با حضور محرک مزاحم و ارزیابی عملکرد در پیش آزمون با پرتاب مجموعا 36 تیر به عمل آمد. گروه آزمایش آموزش خود گفتاری انجام دادند و تمرین عملی انجام نمی دادند. بعد از 48 ساعت پس آزمون اجراء و آزمون توجه تکرار شد.
تحلیل ونتایج
از آزمون تحلیل واریانس مرکب و آزمون تعقیبی بونفرونی جهت تحلیل داده ها استفاده گردید. نتایج نشان داد که، خودگفتاری تنها بر عملکرد زنان در رشته کامپوند اثر داشت در حالی که این اثر در عملکرد ریکرو زنان و کامپوند و ریکرو مردان معنا دار نبود. همچنین، خودگفتاری بر توجه مردان و زنان در شرایط با حضور محرک مزاحم و بدون حضور محرک مزاحم تاثیر معنی داری نداشت. نتیجه گیری تاثیر خودگفتاری بر عملکرد زنان بیش از مردان است و تاثیر خودگفتاری بر توجه افراد جای تردید دارد و این اثر در هر دو حالت با و بدون حضور محرک مزاحم احتمالا در مردان و زنان یکسان می باشد.

کلید واژگان: خودگفتاری, توجه}

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی

The Effect of Self-talk on Attention and Performance of Archery Athletes of Iranian National Team

Nazanin Bakhtpour

Journal of Sports Psychology, Volume:6 Issue: 1, 2014, PP 915 -924

Purpose
The purpose of this study was to determine the effect of self-talk on attention and performance of archery athletes of Iran national team.
Methods
A total of 24 elite male and female athletes of the national archery team were selected by random sampling and divided in the control and experimental groups (each group 12 participants). Pre-test of the attention was performed in two conditions without distractive stimulus and with this stimulus. To evaluate the performance in pre-test, each participant a total of 36 arrows. The
experimental group received self-talk training and did not pay to practical exercise. After 48 hours, post test of performance and attention was repeated.
Results
Mixed Analysis of variance and Bonferroni post hoc test were used to analyze the data. Results showed that, self-talk effect on Women's Compound performance (p= 0.005) was significant. But on women‟s Rykerv )p= 0.34), man‟s rykrv)p= 0.65) and Men's Compound )p= 0.47) was not significant. Also, the effect of self-talk on attention in men and women in situation with and
without distractors was not significant (p> 0.05).
Conclusion
Therefore, it can be said that the impact of selftalk is more in women. Self-talk impact on attention is dubious and this work without distractors and with distractors may be the same in men and women.

Keywords: attention, Archery, self-talk, performance, distractive stimulus, Elite}

Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian

نکته

نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.

به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « خودگفتاری » در نشریات گروه « تربیت بدنی »