جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « دست نویسی » در نشریات گروه « پزشکی »

انتخاب همه

تاثیر استدلال بالینی کاردرمانی بر مبنای مدل آکوپیشن انسان بر دست نویسی در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص: یک مطالعه مقدماتی

حانیه مودی، سمانه کرمعلی اسماعیلی*

فصلنامه کومش، سال بیست و پنجم شماره 2 (پیاپی 94، فروردین و اردیبهشت 1402)، صص 220 -228

هدف

هدف مطالعه حاضر طراحی مداخلات کاردرمانی با استدلال درمانی بر اساس مدل اکوپیشن انسان (MOHO) برای تقویت دست نویسی شامل خوانایی و سرعت در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص (SLD) و مقایسه تاثیر آن با مداخلات رایج دست نویسی بود.

مواد و روش ها

این پژوهش به شیوه مداخله ای نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس‎آزمون با گروه کنترل انجام گردید. در این پژوهش 16 کودک 10-8 ساله با SLD به صورت در دسترس انتخاب و غیرتصادفی در 2 گروه آزمایش (8=n) و کنترل (8=n) قرار گرفتند. معیارهای نمونه گیری شامل تحصیل در پایه دوم یا سوم ابتدایی، فارسی زبان بودن، بدخطی به عنوان شکایت خانواده و معلم و عدم وجود اختلال همراه بود. گروه آزمایش، برنامه بهبود دستخط بر مبنای MOHO دریافت کردند و گروه کنترل درمان های توان بخشی معمول دست خط (حسی-حرکتی و چند حسی) را دریافت کردند. گروه آزمایش در 20 جلسه 45 دقیقه ای، طی 7 هفته، هفته ای سه جلسه تحت درمان قرار گرفتند. ابزار ارزیابی برای دست خط ابزار ارزیابی دست نویسی فارسی بود.

یافته ها

اختلاف میانگین دو گروه آزمایش و کنترل ازنظر سرعت نوشتن و متغیرهای مربوط به خوانایی شامل شکل کلمه، فاصله گذاری بین کلمات، راستا و شیب کلمه معنادار بود (05/0≤P). اندازه کلمات به عنوان متغیر دیگر خوانایی، تفاوت معناداری بین دو گروه نشان نداد (05/0<P).

نتیجه گیری

پروتکل تقویت دست خط در دانش آموزان با SLD بر مبنای MOHO اثربخشی خوبی داشت و MOHO چهارچوب درمانی موثر در مداخلات دست خط بود.

کلید واژگان: دست نویسی, توان بخشی, کودک, اختلال یادگیری خاص, کاردرمانی}

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی

Effect of Clinical Reasoning in Occupational Therapy Based on Model of Human Occupation on Handwriting in Students with Specific Learning Disorder: A Pilot Study

Hanieh Moodi, Samane Karamali, Esmaeili*

Koomesh, Volume:25 Issue: 2, 2023, PP 220 -228

Introduction

The purpose of the present study was to design occupational therapy interventions with therapeutic reasoning based on the model of human occupation (MOHO) to strengthen handwriting characteristics including readability and speed in Students with a specific learning disorder (SLD) and to compare its effect with common handwriting interventions.

Materials and Methods

This research was conducted as a semi-experimental interventional study. In this study, 16 children aged 8-10 years with SLD were selected by convenience sampling and assigned non-randomly in two experimental (n=8) and control (n=8) groups. Sampling criteria included studying in the second or third grade of elementary school, being a Persian speaker, having bad handwriting as a family and teacher complaint, and the absence of comorbid disorders. The experimental group received handwriting intervention based on the MOHO, and the control group received common handwriting interventions (sensory-motor and multisensory). The experimental group received 20 treatment sessions of 45 minutes, 7 weeks, and three sessions per week. The outcome measure was the Persian handwriting assessment tool.

Results

The mean difference between the two experimental and control groups in terms of writing speed and variables related to readability, including word shape, word spacing, word alignment, and slope was significant (P≤0.05). Word size as the other readability variable showed no significant difference between the two groups (P<0.05).

Conclusion

The handwriting enhancement program with clinical reasoning based on the MOHO in students with SLD was an effective framework for handwriting intervention.

Keywords: Handwriting, Rehabilitation, Child, Specific Learning Disorder, Occupational Therapy}

Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
مروری جامع بر اختلال دست نویسی رشدی

ناصر حوایی *، اکرم آزاد، ماندانا رضایی، افسون حسنی مهربان، مهدی علیزاده

فصلنامه طب توانبخشی، سال پنجم شماره 1 (بهار 1395)، صص 224 -234

مقدمه واهداف
دست نویسی یا نوشتن ترسیم دیداری از زبان گفتاری است. این مهارت برای موفقیت در مدرسه و دانشگاه، بیشتر مشاغل و فعالیت های فردی و اجتماعی لازم و ضروری است. اختلال نوشتن یا دیسگرافیا به عنوان اختلال در بیان نوشتاری تعریف می شود درحالیکه از دانش آموز انتظار می رود با توجه به سن، هوش و وضعیت آموزشی، عملکرد مناسبی داشته باشد. هدف از این مطالعه بررسی ابعاد و عوامل بروز اختلال نوشتن و معرفی راهکارهای مناسب برای ارزیابی و درمان به درمانگران و متخصصین آموزشی می باشد.
مواد و روش ها
برای تدوین این مقاله به منابع مربوط از سال های 1992 تا 2014 میلادی استناد گردیده است. به این منظور با استفاده از واژه های Handwriting، Poor Writer، Dysgraphia، Randomized Clinical Trial، Evaluation و Intervention و واژه های فارسی دست نویسی، اختلال نوشتن رشدی، ارزیابی، مداخله، تحقیقات مداخله ای
در بانک های اطلاعاتیPub Med ، Science Direct،Scopus ،Google Scholar ، MAGIRAN و SID یک جستجوی جامع صورت پذیرفته است و در مرحله ی اول، 99 مقاله ی مرتبط با موضوع، انتخاب گردید. بر مبنای یک روش گزینشی هدفمند، 51 مقاله انتخاب گردیده است که در کنار سه کتاب، منابع این تحقیق محسوب می شود.
یافته ها
ابزارهای ارزیابی استاندارد متعددی در دسترس می باشد. آزمون جامع و استاندارد فارسی که بتوان از آن برای ارزیابی عملکرد نوشتن دانش آموزان استفاده نمود در ایران موجود نمی باشد. درمان به روش های متعدد انجام می شود. اما تعداد تحقیقات مداخله ای به خصوص مداخلات مبتنی بر کار و فعالیت محدود می باشد.
نتیجه گیری
استفاده از ابزارهای مناسب برای ارزیابی و تلفیقی از رویکردهای مختلف در قالب مطالعات کارآزمایی بالینی به درمانگران و متخصصین حیطه آموزش سفارش می گردد.

کلید واژگان: دست نویسی, اختلال نوشتن رشدی, ارزیابی, مداخله, تحقیقات مداخله ای}

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

an overview of developmental dysgraphia

Naser Havaei*, Akram Azad, Mandana Rezaei, Afsoon Hasani Mehraban, Mehdi Alizadeh

Scientific Journal of Rehabilitation Medicine, Volume:5 Issue: 1, 2016, PP 224 -234

Background And Aim
Cerebral palsy is the most common movement disorder that is associated with life-long disability and movement impairment and leads to disabilities such as impairment, function limitation, and participation restrictions. Developing of the psychomotor disturbances results in the loss of ability to use the limbs, more weakness and paralysis, disability in performing activities of daily living, more dependence and ultimately, lowering quality of life. Therefore, because of developing of such disturbances, early rehabilitation is essential for patients with cerebral palsy. Kinesio taping technique is a relatively new technique applied in rehabilitation programs. The aim of the present review was a discussion about the effects of Kinesio taping techniques on improving motor skills in children with cerebral palsy
Materials And Methods
Using the keywords Cerebral palsy, Taping, Kinesio tape, and Kinesio taping electronic databases including Scopus, Pubmed, ISI, and Google Scholar were searched. Finally, 14 articles, based on the inclusion criteria were selected, up to April 2015. The articles were then classified according to the type and site of Kinesio taping application on the body.
Results
Review of the literature demonstrated that Kinesio taping technique is more effective on gross and fine motor function and dynamic activities than postural and static activities. Also, it was found that this technique has more effect on the children in higher developmental and motor stages (1st and 2nd levels of Gross Motor Function Classification System (GMFCS)).
Conclusion
It is concluded that Kinesio taping technique, as an adjunctive treatment and in combination with other treatment techniques, can be effective in the neurological rehabilitation of children with cerebral palsy to improve motor function and dynamic activities, especially in higher developmental and motor stages (1st and 2nd levels of GMFCS).

Keywords: Cerebral Palsy, Kinesio taping, Fine, gross motor, Balance, Hand function}

Abstract View Paper Original: Persian
ارتباط یکپارچگی بینایی حرکتی و مهارت دستکاری درون دست اشیاء با مهارت دست نویسی دانش آموزان پایه اول شهر تهران

مینو کلانتری، مینا میراحمدپور، نوید میرزاخانی، فاطمه هداوند خانی، وحید نجاتی

فصلنامه طب توانبخشی، سال یکم شماره 3 (پاییز 1391)، ص 35

مقدمه و اهداف
دست نویسی یکی از مهم ترین مهارت هایی است که کودکان کسب می کنند و در طی تحصیل به عنوان بخشی از وظایف خود به کار می برند. دانش آموزان برای حفظ ارتباط با فعالیت های مدرسه و به دست آوردن نمره مناسب در امتحانات باید بتوانند سریع و خوانا بنویسند. واضح است که مشکلات دست نویسی می تواند سایر توانمندی های کودک را تحت الشعاع قرار دهد. این کودکان به سختی از عهده تکالیف نوشتاری در دوران ابتدایی بر می آیند که به نوبه خود مانع پیشرفت تحصیلی آنها می شود. دست نویسی غالبا به عنوان بازتاب هوش و توانمندی های کودک تلقی می شود و با وجود محتوای یکسان دست نوشته ها، کودکان بد خط نمرات کمتری از کودکان خوش خط می گیرند. کاردرمانان به طور مداوم کودکانی را که به کاردرمانی جهت درمان اختلالات دست نویسی ارجاع می شوند، ارزیابی می کنند. شناخت عوامل زیربنایی موثرتر در این مشکل، می تواند در توسعه و پیشرفت ارزیابی ها، مداخلات و برنامه های پیشگیری جهت افزایش بهبودی در مهارت های پایه در کودکانی که مستعد مشکلات در پیشرفت دست نویسی هستند و یا مداخله درمانی برای کودکانی که درگیر این مشکلات هستند، کمک کننده باشد. هدف از این مطالعه تعیین ارتباط یکپارچگی بینایی حرکتی و مهارت دستکاری درون دست اشیاء با مهارت دست نویسی دانش آموزان پایه اول شهر تهران است.
مواد و روش ها
این مطالعه یک پژوهش توصیفی تحلیلی مقطعی بود که بر روی 140 دانش آموز کلاس اول شهر تهران انجام شد. ابزار مورد استفاده شامل آزمون یکپارچگی بینایی حرکتی، چک لیست کیفیت دست نویسی، کورنومتر، NINE HOLE PEG بود که توسط پژوهشگر به روی دانش آموزان پایه اول در مدارس ابتدایی اجرا گردید. پس از جمع آوری داده ها تجزیه و تحلیل آماری به روی آنها انجام شد.
یافته ها
در نتایج مشاهده گردید که یکپارچگی بینایی حرکتی و دستکاری درون دستی اشیاء هر دو در توانایی دست نویسی کودکان موثر هستند. نمره دختران و پسران در آزمون یکپارچگی بینایی حرکتی تفاوت معنی داری داشت (008/0p=٫ 69/2t= -) میانگین نمره دختران در این آزمون بیشتر از میانگین نمره پسران بود، اما نمره دختران و پسران در آزمون دستکاری درون دستی اشیاء (214/0p=٫ 243/1Z= -). نمره دختران و پسران در سرعت دست نویسی تفاوت معنی داری نداشت (720/0p=٫ 359/0Z= -). بعلاوه نمرات کیفیت دست نویسی دختران و پسران دارای تفاوت معنی داری نبود (312/0p=٫ 011/1Z= -).
بحث و نتیجه گیری
با توجه به نتایج به دست آمده می توان چنین برداشت نمود که شاید بتوان با ارزیابی مهارت های یکپارچگی بینایی حرکتی و دستکاری درون دستی اشیاء، از راهکارهای دقیق تر جهت پیش گیری و درمان کودکان با مشکلات نوشتاری محض استفاده نمود.

کلید واژگان: دست نویسی, یکپارچگی بینایی, حرکتی, دستکاری درون دستی اشیاء, NINE HOLE PEG TEST}

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

The relation between in hand manipulation skills,and visual-motor integration skills with hand writing skills of students of grade one of primery schools in Tehran

Minoo Kalantari, Mina Mirahmadpour, Navid Mirzakhani, Fatemeh Hadavand Khani, Vahid Nejati

Scientific Journal of Rehabilitation Medicine, Volume:1 Issue: 3, 2012, P 35

Background And Aim
Hand writing is one of the most important abilities that children can gain and use as one part of their duties during their schooling. Students should write fluently and fast to have good connection with school works and gain good grades in exams. It is clear that hand writing problems can influence on children’s other abilities, because this skill is declared often as a reflection of intelligence and although what they write is the same, students with bad hand writing gain lower grades than students with nice hand writing. Recognition of sub base items in this problem will be affective in assessment, intermediation and prevention programs for children who are suffering from this problem. This study is designed to appoint the relation between in hand manipulation skills and visual-motor integration skills with hand writing skills of students of grade one of primary schools in Tehran.
Material and Methods
This study was a descriptive-analytic (sectional) investigation. 139 students had been chosen by accident. Instruments which had been used in this study consisted of visual-motor integration test, hand writing quality checklist, chronometer and nine hole PEG test. After data collection, the results were analyzed.
Results
The results indicate that visual- motor integration and in hand manipulation skills both are affective in children’s hand writing skills. Grades of girls and boys in visual-motor integration were significantly different. Mean grade of girls in this test was higher than boys, but these variants in hand manipulation skills were not significantly different. Also there was no significant different in handwriting speed and quality between boys and girls.
Conclusion
The results indicate that by assessment of visual- motor integration skills and in hand manipulation skills we may be able to find more exact ways to prevent and treat children who are suffering from hand writing problems.

Keywords: Hand writing, Visual, motor integration, in hand manipulation, nine hole PEG test}

Abstract View Paper Original: Persian
ارزیابی دست نویسی دانش آموزان کم توان ذهنی: معرفی یک ابزار

فاطمه هداوندخانی، هادی بهرامی، فاطمه بهنیا، مژگان فرهبد، مسعود صالحی

نشریه آرشیو توانبخشی، سال هشتم شماره 3 (پیاپی 26، پاییز 1386)، ص 45

هدف
یکی از مشکلات آموزشی دانش آموزان کم توان ذهنی در مدارس استثنایی اختلالات دست نویسی است. به منظور ارزیابی بهتر این اختلالات، این پژوهش با هدف ساخت ابزاری برای ارزیابی دست نویسی و اجرای آن بر روی دانش آموزان کم توان ذهنی انجام گرفت.
روش بررسی
در این پژوهش توصیفی و مقطعی که از نوع مطالعات همبستگی و بخشی از آن نیز اعتبارسنجی ابزار است، از 157 دانش آموز کم توان ذهنی دختر و پسر که در سال تحصیلی 85-1384 در پایه های اول تا پنجم مدارس استثنایی شهرری مشغول به تحصیل بودند، پس از حذف نمونه هایی که معیارهای خروج از مطالعه را شامل بودند، مابقی 126 دانش آموز کم توان ذهنی (53 دختر و 73 پسر) که در دامنه سنی 9 تا 19 سال قرار داشتند، به روش تمام شمار شرکت نمودند. برای همه دانش آموزان چک لیست دست نویسی محقق ساخته اجرا شد. داده های بدست آمده با آزمونهای آماری تی مستقل، یومن و یتنی و همبستگی اسپیرمن مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند.
یافته ها
نتایج بدست آمده نشان داد که دست نویسی با جانبی شدن (196/0=p)، جنسیت (487/0=p) و با سن (449/0=p) رابطه معنی دار ندارد. اما با پایه تحصیلی (248/0 = r، 005/0 P<) رابطه معنی دار دارد، که البته بین پایه های مختلف تفاوت معنادار مشاهده نشد. شایع ترین مشکل دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی شهرری جدانویسی با 82 درصد و کم اهمیت ترین مشکل دست نویسی آنان، فاصله گذاری بین کلمات و حروف با 9/34 درصد بود.
نتیجه گیری
فراوانی اختلالات مربوط به اجزای خوانایی دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی مبین این امر است که اختلالات دست نویسی در مدارس استثنایی نیازمند توجه تخصصی است.

کلید واژگان: دست نویسی, دانش آموز کم توان ذهنی, اجزای خوانایی}

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

Handwriting Evalution in Mentally Retarded Students: Identifying an Instrument

Fatemeh Hadavand, Khani, Hadi Bahrami, Fatemeh Behnia, Mozhgan Farahbod, Masoud Salehi

Archives of Rehabilitation, Volume:8 Issue: 3, 2007, P 45

Objective
Handwriting difficulties are a common educational problem in mentally retarded students. The aim of this survey is producing an instrument for handwriting evaluation and executing it on the mentally retarded students.
Materials and Methods
In this descriptive and cross – sectional research which is a relationship and validity assessment study, one hundred and twenty six mentally- retarded students (53 girls and 73 boys) ranging from 9 to 19 years old from two exceptional children schools in Shahr-e-rey participated. A handwriting check-list made by the researcher was executed on all of the students. Data were analyzed by use of independent T test, Mann Whitney test and Spearman correlation.
Results
Executing handwriting checklist on the mentally-retarded students showed that there is not a significant relationship between handwriting and laterality (P=0.196), sex (P=0.487) and age (P=0.449). There is significant relationship between handwriting and grade (r=0.448, P<0.005), but between different grades wasn’t seen significant difference. The most common damaged legibility component in the sample was “interruption during writing words” with 81 percent and the least common was “spacing between letters and words” with 34.9 percent.
Conclusion
The rate of legibility components difficulties in handwriting of mentally-retarded students indicates that handwriting difficulties in exceptional schools needs professional attention.

Keywords: Handwriting evaluation, Mentally retarded student, Legibility component}

Abstract View Paper Original: Persian
رابطه تحلیل فضایی با دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی شهرری(1385)

فاطمه هداوندخانی، هادی بهرامی، فاطمه بهنیا، مژگان فرهبد، مسعود صالحی

نشریه آرشیو توانبخشی، سال هشتم شماره 2 (پیاپی 25، تابستان 1386)، ص 63

هدف
یکی از مشکلات رایج در مدارس کودکان کم توان ذهنی اختلالات دست نویسی است. هدف از این پژوهش بررسی ارتباط تحلیل فضایی و دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی است.
روش بررسی
در این پژوهش که از نوع مطالعات توصیفی مقطعی و به روش همبستگی است، کلیه 126 دانش آموز کم توان ذهنی (53 دختر و 73 پسر) در دامنه سنی 9 تا 19 سال که در سال تحصیلی 85-1384 در پایه های اول تا پنجم ابتدایی در مدارس استثنایی شهرری مشغول به تحصیل بودند، به روش تمام شمار شرکت نمودند. برای همه دانش آموزان چک لیست دست نویسی محقق ساخته و نیز خرده آزمون طراحی با مکعب های وکسلر اجرا شد. داده ها با استفاده از آزمونهای آماری تی مستقل، یومن ویتنی، کروسکال والیس و همبستگی اسپیرمن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته ها
ضریب همبستگی ثانوی کندال نوع C نشان داد که بین دست نویسی و تحلیل فضایی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد (305/0=r و 0001/0P<). همچنین تحلیل فضایی با اندازه حروف نسبت به هم (007/0P<)، با اندازه کل نوشته (0001/P<) و با روی خط نویسی(002/0P<) رابطه مثبت معنی دار دارد.
نتیجه گیری
وجود ارتباط بین تحلیل فضایی و دست نویسی مبین این امر است که به منظور بهبود خوانایی دست نویسی دانش آموزان کم توان ذهنی در مقوله های اندازه حروف نسبت به هم، اندازه کل نوشته و روی خط نویسی، مداخلات درمانی در زمینه تحلیل فضایی الزامی است.

کلید واژگان: تحلیل فضایی, دست نویسی, دانش آموز کم توان ذهنی}

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

Relationship between Spatial Analysis and Handwriting in Mentally-Retarded Students of Shah-e Rey (2006)

Fatemeh Hadavandkhani, Hadi Bahrami, Fatemeh Behnia, Mozhgan Farahbod, Masoud Salehi

Archives of Rehabilitation, Volume:8 Issue: 2, 2007, P 63

Objective
Handwriting difficulty is a common problem in mentally-retarded students. This article investigates the relationship between handwriting and spatial analysis.
Materials and Methods
One hundred and twenty six mentally- retarded students (53 girls and 73 boys) ranging from 9 to 19 years old from two exceptional children schools in Shahr-e-Rey participated in this cross – sectional and descriptive survey. A handwriting check-list made by the researcher along with the subtest of designing with cubic from Wechsler scale (WISC-R) was executed on all of the students. Data was analyzed by using Independent T-test, U-Man Witeny, Kruskal-Wallis and Spearman correlation coefficient.
Results
Correlation coefficient showed that there is a significant relationship between handwriting scores and spatial analysis scores (r=0/305, P<0/0001). Also spatial analysis has significant relationship with size of letters in relation with each other (P<0/007), with size of handwriting (P<0/0001) and with writing on the line (P<0/002).
Conclusion
In order to developing handwriting legibility of mentally- retarded students in factors: size of letters in relation with each other, size of handwriting and writing on the line, the therapists must train mentally-retarded students with spatial analysis exercises.

Keywords: Spatial analysis, Handwriting, Mentally, retarded students, Exceptional children}

Abstract View Paper Original: Persian

نکته

نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.

به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه « دست نویسی » در نشریات گروه « پزشکی »