جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "مهارت های تدریس" در نشریات گروه "پزشکی"

جستجوی مهارت های تدریس در مقالات مجلات علمی

انتخاب همه

بررسی ویژگی های استاد خوب از دید دانشجویان دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 1400

مهران سردرهء، معصومه قلی زاده، رونا بحرینی*

نشریه افق توسعه آموزش پزشکی، سال چهاردهم شماره 4 (زمستان 1402)، صص 31 -42

مقدمه

امروزه مهم ترین عاملی که در تعلیم و تربیت دانشجویان نقش ایفا می کند، اساتید می باشند. به این منظور در این مطالعه به بررسی ویژگی های یک استاد خوب از دیدگاه دانشجویان دانشکده مدیریت دانشگاه علوم پزشکی تبریز پرداخته شد.

روش کار

این مطالعه مقطعی بر روی 152 نفر از دانشجویان دانشکده مدیریت و انفورماتیک پزشکی انجام شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه دو قسمتی جمع آوری شد که روایی و پایایی آن مورد بررسی قرار گرفت. دیدگاه دانش آموزان در مورد معلم خوب در مقیاس پنج درجه ای لیکرت مورد بررسی قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش های آماری توصیفی، مجذور کای و کروسکال والیس توسط نرم افزار SPSS نسخه 24 انجام شد.

نتایج

به طور کلی، 67/8 درصد دانشجویان خانم و 52/6 درصد دانشجویان رشته کارشناسی بودند. مهمترین خصوصیات یک استاد خوب دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان به ترتیب برقراری رابطه صمیمانه با دانشجو، تسلط استاد بر درس مورد تدریس، صدا لهجه استاد و دانش عمومی درباره درس مورد تدریس بود. از طرفی دیگر، رعایت آیین نامه های آموزشی جهت حذف دانشجویانی که بیش از حد مجاز غیبت دارند، قاطعیت و سختگیری، انجام حضور و غیاب در کلاس و نگرش استاد به رشته تحصیلی خود و دانشجویان از ویژگی هایی بودند که دانشجویان کمترین اهمیت را برای آن قایل بودند. طبق آزمون های آماری ارتباط بین متغیر های مقطع تحصیلی، جنس، رشته، وضعیت تحصیلی، سن با ویژگی های مهارت های تدریس، مهارت های ارزشیابی و ارتباطات بین فردی معنی دار بود (0/05>p-value). همچنین بین متغیر سال تحصیلی و ویژگی های مهارت های تدریس، ارتباطات بین فردی و ویژگی های فردی ارتباط مثبتی وجود داشت (0/05>p-value).

نتیجه گیری

با توجه به یافته ها، لازم است دانشگاه در جذب اساتید به تسلط علمی، شیوایی بیان و علاقه به تدریس اهمیت ویژه ای قایل شود و برای آن ها کارگاه های توانمندسازی برنامه ریزی و برگزار کند. این امر منجر به احساس رضایتمندی بیشتر در دانشجویان شده و کیفیت یاددهی- یادگیری را بهبود می بخشد.

کلید واژگان: دیدگاه دانشجو, استاد خوب, مهارت های تدریس, مهارت های ارزشیابی, ارتباطات بین فردی

چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی

The Characteristics of a Good Professor from the Perspective of Students of the Faculty of Medical Information and Management of Tabriz University at Medical Sciences in 2021

Mehran Sardareh, Massoumeh Gholizdeh, Rona Bahraini *

Horizon of Medical Education Development, Volume:14 Issue: 4, 2023, PP 31 -42

Introduction

Today, the most important factor that plays a role in the education of students are the professors. For this purpose, this study investigated the characteristics of a good professor from the students' point of view of Tabriz University of Medical Sciences Faculty of Management.

Materials & Methods

This cross-sectional study was conducted on 152 students of the Faculty of Management and Medical Informatics. Data were collected using a two-part questionnaire which validity and reliability were investigated. Students’ views about the good teacher were studied in five-point Likert scale. The data analysis was done using descriptive statistical methods, chi-square and Kruskal Wallis by the software SPSS version 24.

Results

Overall, 67.8% of the students were female and 52.6% were students from the bachelor's degree. The most important characteristics of a good university teacher from the students' point of view were establishing a cordial relationship with the student, mastering the subject, tone of voice and accent, and general knowledge about the subject. On the other hand, compliance with the educational regulations to remove students who are absent more than allowed, decisiveness and strictness, attendance and absence in the class and the teacher's attitude towards his field of study and the students were among the features that were the least important. According to statistical tests, the relationship between the variables of education level, gender, field of study, educational status, age with the characteristics of teaching skills, evaluation skills and interpersonal communication was significant(p-value <0.05). Also, there was a positive relationship between the variable of academic year and the characteristics of teaching skills, interpersonal communication and individual characteristics(p-value <0.05).

Conclusion

According to the findings, it is necessary for the university to give special importance in employing teachers for their academic mastery, eloquence and interest in teaching and to plan and organize empowerment workshops for them. This leads to more satisfaction in students and improves the quality of teaching-learning.

Keywords: Student perspective, good professor, Teaching Skills, evaluation skills, Interpersonal communication

Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
فراتحلیل عوامل موثر بر تدریس اثربخش در آموزش پزشکی

حسن کاویانی *، محمدرضا نیلی

مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، سال شانزدهم شماره 1 (پیاپی 78، تیر 1395)، صص 9 -20

مقدمه
توجه به عوامل موثر در تدریس اثربخش می تواند منجر به ارتقای کیفیت آموزش، فرآیند یاددهی-یادگیری و ایجاد انگیزه یادگیری در دانشجویان گردد. تحقیق حاضر با هدف فراتحلیل عوامل موثر بر تدریس اثربخش در آموزش پزشکی انجام شد.
روش ها
در این پژوهش از روش فراتحلیل استفاده شد. پس از بررسی تعداد زیادی از پایان نامه ها، مقالات و پژوهش های انجام شده درارتباط با عوامل موثر بر تدریس اثربخش در علوم پزشکی از سال 1380 تا 1394، تعداد 30 مطالعه انتخاب و 4 متغیرکلی و عام شناسایی شد. از نرم افزار جامع فراتحلیل (CMA-2) برای تجزیه وتحلیل داده ها استفاده شد.
نتایج
اندازه اثرهای ترکیبی محاسبه شده به ترتیب اهمیت برای مهارت های ارتباطی (622/0ES=)، ویژگی های فردی (56/0ES=)، مهارت های تدریس(473/0ES=) و مهارت های ارزشیابی (367/0ES=) است که همه مولفه ها از لحاظ آماری معنادار هستند
(01/0>P)؛ باتوجه به یافته ها مولفه مهارت های ارتباطی و ویژگی های فردی دارای اندازه اثر متوسط و مولفه مهارت های تدریس و مهارت های ارزشیابی دارای اندازه اثر کوچک هستند.
نتیجه گیری
نتیجه فراتحلیل نشان داد که به ترتیب اهمیت، مولفه های مهارت های ارتباطی، ویژگی های فردی، مهارت های تدریس و مهارت های ارزشیابی مهم ترین مولفه های موثر در تدریس اثر بخش در علوم پزشکی هستند.

کلید واژگان: فراتحلیل, تدریس اثربخش, آموزش پزشکی, مهارت های ارتباطی, مهارت های تدریس

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

Meta-analysis of Factors Affecting Effective Teaching in Medical Education

Hasan Kaviani *, Mohammad Reza Nili

Iranian Journal of Medical Education, Volume:16 Issue: 1, 2016, PP 9 -20

Introduction
Considering determinant factors in effective teaching could lead to improvement of education, teaching-learning process and motivate students to learn. The purpose of this study was to perform a meta-analysis of factors affecting effective teaching in medical education.
Methods
Meta-analysis method was employed in this research. A total of 30 publications were selected and four general variables were identified after analyzing a large number of theses, articles and research studies on factors affecting effective teaching in medical education from 2001 to 2015. The Comprehensive Meta-analysis software (CMA-2) was used to analyze the collected data.
Results
Combining effect sizes in order of importance were calculated for communication skills (ES=0.622), individual characteristics (ES=0.56), teaching skills (ES=0.473) and evaluation skills (ES=0.367); all components were statistically significant (P
Conclusion
The results of the meta-analysis indicated that in order of importance, communication skills, individual characteristics, teaching skills and evaluation skills were the most important components affecting effective teaching in medical education.

Keywords: Meta, analysis, effective teaching, medical education, communication skills, teaching skills

Abstract View Paper Original: Persian
بررسی تاثیر کارگاه آموزشی مهارت های تدریس بر کیفیت تدریس دستیاران

سیدکامران سلطانی عربشاهی، آزیتا عجمی، ثریا سیابانی

مجله علوم پزشکی رازی، سال یازدهم شماره 1 (پیاپی 39، بهار 1383)، ص 49

مطالعات نشان می دهند که در چرخه آموزش بالینی، دستیاران نقش عمده ای در آموزش کارآموزان و کارورزان دارند. هم چنین به دلیل حضور بیش تر در مراکز آموزشی درمانی اغلب موارد رهبران تیم آموزشی در بخش های بالینی می باشند بنابراین برخورداری از آمادگی رسمی برای کسب مهارت های تدریس، آشنایی با روش های نوین تدریس و چگونگی افزایش اثربخشی آموزشی، تهیه اهداف آموزشی و مارپیچ آموزشی از ضروریات برنامه های دستیاری محسوب می شوند. هدف از این پژوهش بررسی میزان تاثیر آموزش مهارت های تدریس بر نقش آموزشی دستیاران داخلی وکودکان در دانشگاه علوم پزشکی ایران و کرمانشاه بود تا بدین ترتیب بتوان برنامه های آموزشی در جهت تقویت مهارت های تدریس دستیاران را تدوین کرد. روش مطالعه از نوع نیمه تجربی بود و برای پاسخ دهی کارورزان، پرسش نامه ای خود ایفا حاوی سوالاتی در مورد 7 محور کلی مهارت های تدریس براساس مقیاس لیکرت طراحی شد. مطالعه آزمایشی انجام شده روایی صوری در حد مطلوب داشت و روایی محتوایی و ضریب پایایی(آلفای کرونباخ 45% و 015/0=p) نیز تعیین شد سپس مطالعه اصلی روی کارورزان بخش های داخلی و کودکان در مراکز آموزشی وابسته به دانشگاه ایران و کرمانشاه صوت گرفت و پس از جمع آوری پرسش نامه تکمیلی، کارگاه آموزشی 1 روزه برای دستیاران انتخابی در این 2 بخش بالینی برگزار گردید و 3-2 ماه بعد از برگزاری کارگاه، به طور مجدد پرسش نامه ذکر شده میان کارورزان توزیع و پس از تکمیل جمع آوری شد. در مرحله اول در دانشگاه علوم پزشکی ایران 164 کارورز و در دانشگاه کرمانشاه 67 کارورز که دارای شرایط لازم بودند پرسش نامه مربوطه را تکمیل نمودند سپس 37 دستیار داخلی و کودکان(سال دوم و سوم) در دانشگاه ایران و 16 دستیار داخلی و کودکان(سال دوم و سوم) در دانشگاه کرمانشاه که به صورت تصادفی انتخاب شده بودند، در کارگاه آموزشی مهارت های تدریس بالینی به طور جداگانه شرکت کردند و در مرحله دوم 56 کارورز از دانشگاه ایران و 44 کارورز از دانشگاه کرمانشاه به طور مجدد پرسش نامه را تکمیل نمودند. محور اصلی نتایج پیرامون 7 محور کلی مهارت های آموزش، مهارت های ارتباطی، ایفای نقش، ارائه بازخورد، روابط با دانشجو، ارزیابی و خصوصیات حرفه ای بود که در هر مورد مقایسه نتایج حاصل از 2 دانشگاه قبل و بعد از برگزاری کارگاه آموزشی صورت گرفت. در مقایسه 2 دانشگاه با استفاده از آزمون مجذور کای، مشاهده شد که با برگزاری کارگاه آموزشی، میانگین امتیازات مهارت های ذکر شده در 7 محور عمده، در 2 دانشگاه افزایش یافته است که این تفاوت معنی دار بود(001/0=Pvalue). هم چنین این تفاوت در هر یک از 7 محور در دانشگاه ایران نیز معنی دار بود(بدین معنا که با برگزاری کارگاه آموزشی، میانگین امتیازات مهارت های فوق در دانشگاه ایران افزایش یافته بود). در دانشگاه کرمانشاه در 5 محور کلی این تفاوت معنی دار به دست آمد اما در 2 محور ارائه بازخورد و خصوصیات حرفه ای معنی دار نبود. با توجه به نتایج به دست آمده در رابطه با رشد فزاینده رتبه ای که کارورزان در مورد مهارت های تدریس دستیاران سال دوم و سوم بالینی در هر دو دانشگاه ذکر کرده بودند، به نظر می رسد برگزاری دوره های آموزشی و تربیتی برای دستیاران گروه های مختلف بالینی به منظور آشنایی و تقویت مهارت های تدریس بالینی در طول دوره دستیاری باید در دانشکده های پزشکی مورد توجه بیش تری قرار گیرد و بهتر است براساس سنجش نیازهای موجود، برنامه های آموزشی مهارت های تدریس برای دستیاران از ابتدای ورود به دوره دستیاری در نظر گرفته شوند.

کلید واژگان: مهارت های تدریس, تدریس بالینی, دستیار, بخش بالینی

چکیده مشاهده متن زبان: فارسی

Determination of the Effect of Teaching Skills Workshop on the Quality of Resident's Teaching

S.K. Soltani Arabshahi*, A. Ajami, C. Siabani

Razi Journal of Medical Sciences, Volume:11 Issue: 1, 2004, P 49

Studies show that residents play an important role in teaching medical students and as there is a large number of contact hours among them, they are assumed as the leaders of educational team. So developing teaching skills, being familiar with innovative teaching methods, knowing how to increase the educational efficacy, providing teaching objectives and educational spiral are the necessities of residency programs. The purpose of the present study was to determine the effect of teaching skills workshop on the teaching role of residents at Iran and Kermanshah Universities of Medical Sciences to promote residents’ teaching skills. In this quasi-experimental study a self-administered Likert type scale questionnaire was given to target population in pediatrics and internal medicine wards. After the pilot study, the questionnaire was distributed among interns of these two clinical wards in both universities. Then, the randomized selected residents of these two clinical settings participated in an 8-hour workshop, and then 2-3 months after the workshop, the interns again completed the questionnaire and the data were gathered. In the first stage, 164/67 interns of Iran/Kermanshah University of Medical Sciences completed the questionnaire. Then 37/16 of second and third year residents of Pediatrics and Internal medicine of Iran/Kermanshah University of Medical Sciences attended the workshop. In the second stage, 56/44 interns of Iran/Kermanshah University of Medical Sciences completed the questionnaire. There was a significant difference between the mean group ratings for all of the teaching skills characteristics in both universities(P=0.001). The overall teaching skills in Iran University of Medical Sciences significantly increased and 5 categories of teaching skills in Kermanshah University of Medical Sciences except “Giving Feedback” and “Professional Characteristics” also increased after the workshop. Overall teaching effectiveness of residents increased after the workshop. Increasing scores of interns about residents’ teaching skills after the workshop revealed that training programs and teaching skills courses for residents should be performed as formal instructional residency programs. Also, a need assessment should be done to develop such a course to improve residents’ teaching skills.

Keywords: Teaching skills, Clinical teaching, Resident

Abstract View Paper Original: Persian

نکته

نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.

به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "مهارت های تدریس" در نشریات گروه "پزشکی"