جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "bloom’s taxonomy" در نشریات گروه "پزشکی"

جستجوی bloom’s taxonomy در مقالات مجلات علمی

انتخاب همه

معرفی یک تکنیک آموزشی ابداعی مبتنی بر مورد با عنوان تکنیک سه رده ای (Triple Taxon Test / Technique; TTT)

سید منصور رضوی، مهدی افکار، پریسا شجاعی*

نشریه افق توسعه آموزش پزشکی، سال پانزدهم شماره 2 (تابستان 1403)، صص 82 -93

مقدمه

پزشکان و دانشجویان رشته پزشکی برای مدیریت یک بیمار ، لازم است ، داده ها و اطلاعات بیمار را از طرق مختلف گردآوری کنند، آن ها را ارزیابی، تفسیر، تحلیل و استدلال بالینی نموده، بعد از تشخیص برای حل مشکل او اقدام نمایند. برای این منظور،لازم است، آنان مراتب شناخت را در سه رده یادآوری(Remembering)، تفسیر (Interpretation) و حل مسئله (Problem solving) طی نمایند.

روش کار

ما در این مقاله، برآنیم که یک تکنیک مورد محور (Case Based Technique) تمرینی یا امتحانی نوآور را به مخاطبین خود معرفی نماییم. ما این شیوه راTTT یا (Triple Taxonomy Tests / technique) یا MTQ (Mixed Taxonomy Questions) نامگذاری کرده ایم.

نتایج

در این شیوه، یک Case با تعدادی سوال و تعدادی گزینه و جاهای خالی، مبتنی بر سه طبقه " یادآوری "، " تفسیر " و " حل مسئله " طراحی می شود. این شکل از آزمون یا تکنیک Case based در تمرینات خودآموزی (Self - learning) ، خود ارزیابی (Self - assessment) و یا آزمون های رسمی (Official assessments) کاربرد دارد.

نتیجه گیری

این آزمون به ما کمک می کند تا با تمرین موارد واقعی، توانایی استفاده از " فکر " ، تصمیم گیری بالینی و حل مشکلات بیماران را در کیس های واقعی بیماران ارتقا دهیم.

کلید واژگان: حیطه شناخت, تاگسونومی بلوم, مهارت های فکری, حل مشکل, هیستری جمعی

چکیده مشاهده متن مقاله مروری زبان: فارسی

Self-learning and Self-examination with a Three-Level Method or Test (Triple Taxon Test / Technique; TTT)

Seyed Mansour Razavi, Mehdi Afkar, Parisa Shojaei *

Horizon of Medical Education Development, Volume:15 Issue: 2, 2024, PP 82 -93

Introduction

In order to manage a patient, doctors and medical students need to collect the patient's data and information in different ways, evaluate, interpret, analyze and reason clinically, and after diagnosis, take action to solve the patient's problem. For this purpose, it is necessary for them to go through the levels of knowledge in three categories: remembering, interpretation and problem solving.

Materials & Methods

In this area, we intend to introduce a case-based replacement technique to our audiences. We have named this method TTT or (Triple Taxonomy Tests / technique) or MTQ (Mixed Taxonomy Questions).

Results

In this way, a case is designed with a number of questions and a number of options and blank spaces, based on three levels of "recall", "interpretation" and "problem solving". This form of test or case-based technique is used in self-learning exercises, self-assessment or official assessments

Conclusion

This test helps us to improve the ability to use "thinking", clinical decision-making and solving problems in real patient cases.

Keywords: Cognitive Domain, Bloom's Taxonomy, Intellectual Skills, Problem Solving. Mass Hysteria

Abstract View Paper Review Article Original: Persian
The Role of Qualitative and Quantitative Feedback on Faculties’ Quality of Writing Multiple Choice Questions

Amir Shiani, Seyed Mojtaba Ahmadi, Ghobad Ramezani, Fatemeh Darabi, Forough Zanganeh, Farhad Salari *

Educational Research in Medical Sciences, Volume:11 Issue: 2, Dec 2022, P 6

Background

Multiple choice questions (MCQs) are the most common questions in clinical tests. Content validity and appropriate structure of the questions are always outstanding issues for each education system. This study aimed to evaluate the role of providing quantitative and qualitative feedback on the quality of faculty members’ MCQs.

Methods

This analytical study was conducted on Kermanshah University of Medical Sciences faculty members using the total MCQs test at least two times from 2018 to 2021. The quantitative data, including the validity of the tests, difficulty, and discrimination indices, were collected using a computer algorithm by experts.

Results

The second analysis revealed that 14 (27.5%) faculty members had credit scores below 0.4, which was within the acceptable range for the overall validity of the test. The results showed a higher difficulty index in the second feedback than the first (0.46 ± 0.21 vs 0.55 ± 0.21, P = 0.30). No significant difference was found in the discrimination index (0.24 ± 0.1.25 vs 0.24 ± 0.10, P = 0.006). Furthermore, there were no significant differences in terms of taxonomy I (61.29 ± 20.84 vs 59.32 ± 22.11, P = 0.54), II (29.71 ± 17.84 vs 32.76 ± 18.82 P = 0.39), and III (8.50 ± 16.60 vs 7.36 ± 14.48, P = 0 .44) before and after feedback.

Conclusions

Based on the results, the questions were not ideal regarding Bloom’s taxonomy standards and the difficulty and discrimination indexes. Furthermore, providing feedback alone is not enough, and proper planning by the educational and medical development centers’ authorities is required to empower the faculty members in this area.

Keywords: Multiple Choice Questions, Bloom’s Taxonomy, QualitativeAnd Quantitative Analysis

Abstract View Paper Research/Original Article Original: English

نکته

نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.

به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه "bloom’s taxonomy" در نشریات گروه "پزشکی"