رابطه باورهای انگیزشی و هوشی، تصورات از یادگیری و ویژگی های شخصیتی با هیجان های مثبت و منفی تحصیلی دانشجویان

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین باورهای انگیزشی و هوشی، تصورات از یادگیری و ویژگی های شخصیتی با هیجان های مثبت و منفی تحصیلی دانشجویان بود. بدین منظور 300 نفر از دانشجویان گروه های علوم انسانی دانشگاه پیام نور مرکز تبریز (206 زن و 94 مرد) با روش نمونه گیری چندمرحله ای به طور تصادفی انتخاب شدند و مقیاس تصورات از یادگیری (COLI)، پرسشنامه پنج عامل اصلی شخصیت (BFI)، مقیاس نظریه ضمنی هوشی (ITIS)، مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر و پرسشنامه هیجان های تحصیلی (AEQ) بر آن ها اجرا شد و داده ها با استفاده از تحلیل رگرسیون چندگانه استاندارد یا هم زمان تحلیل شدند. نتایج نشان دادند که تصور از یادگیری تغییر شخصی، ویژگی شخصیتی وظیفه شناسی، برونگرایی، باورهای هوشی افزایشی و انگیزش درونی پیش بین های معنی دار هیجان های مثبت تحصیلی بودند. در مدل پیش بینی هیجان های منفی تحصیلی، باورهای هوشی ذاتی، باورهای انگیزشی بیرونی و روان رنجورخویی (با ارزش بتای مثبت)، و باورهای انگیزشی درونی، ویژگی های شخصیتی وظیفه شناسی و برون گرایی (با ارزش بتای منفی) از نظر آماری متغیر های پیش بین معنی دار بودند. نتایج حاکی از آن است که مولفه های تصورات از یادگیری، ویژگی های شخصیتی، باورهای هوشی و انگیزشی بخش قابل توجهی از هیجان های مثبت و منفی تحصیلی دانشجویان را تبیین می کنند.