اثر تکنولوجیا المعلومات الحدیثه علی تطویر التعلیم الدینی فی العراق(دراسه میدانیه)

فی ظل التطور العلمی والعولمه الذی یعیشها عصرنا فی القرن الواحد والعشرون والتزاحم لعرض المعلومه و الصراع للحصول علی اسرع الطرق و الاسالیب للوصول الی افضل النتائج، ادت ظهور التکنولوجیا الحدیثه الی توجه العدید من المهتمین بالجانب التعلیمی الدینی الی اشراک التکنولوجیا بالتعلیم إذ ان لذلک الاثر الکبیر فی جمیع النواحی العملیه التعلیمیه والتی تتمثل بطالب العلم والذی یمثل اهم محور فی العملیه التعلیمیه، ومن ثم المقررات والمناهج الدرسیه والتی تعد الاساس الثابت للعملیه التعلیمیه، ومن ثم المعلم او الاستاذ والذی یعد العنصر المسئول عن ریاده العملیه التعلیمیه وبدوره یقوم بنقل الاثر التکنولوجی لوسائل التعلیم. لا شک ان التکنولوجیا توثر بشکل کبیر علی مستخدمی ها فی کافه المجالات، ولعل من ابرز تلک المجالات المجال التعلیمی، فقد تسهم التکنولوجیا فی العملیه التعلیمیه بشکل کبیر إذا تم توظیفها بشکل جید یفید الطلاب والذین یمثلون المحور الرئیسی للعملیه التعلیمیه حیث یساعدهم فی عملیه التحصیل الدراسی، کما ان التکنولوجیا تساعد فی سد النقص الحاصل فی اعداد المدرسین والاساتذه، وذلک من خلال الدروس المکتوبه علی الحواسیب او من خلال الشبکه العنکبوتیه (الإنترنت)، ولکن الاهم هو ان لا یتم إسائه استخدام التکنولوجیا فیما یضر الطلاب، من إدمان الطلاب علی الحواسیب والاجهزه الإلکترونیه، وتضییع الوقت امام تلک الاجهزه فیما لا ینفع، إلی جانب الإعتماد الکلی علی ها وإغفال الدور المهم للعقل، الذی هو الرکیزه الاساسیه فی العملیه التعلیمیه. تبرز اهمیه هذه الدراسه من خلال الدور الکبیر للتکنولوجیا الحدیثه فی حیاتنا المعاصره وفی کافه المجالات وبالخصوص استخدامها فی المنظومه التعلیمیه الدینیه، فقد وفرت التکنولوجیا الکثیر من الجهد والعناء للطلاب والاساتذه والباحثین خاصه بعد تزاید عدد السکان وطالبی العلم فی کافه المجالات وتوفر الإنترنت وانتشاره بشکل واسع واتجاه البعض الی التوجه للتعلم عن بعد عن طریق الإنترنت. ان الهدف من الدراسه هو معرفه اثر التکنولوجیا الحدیثه علی التعلیم الدینی من خلال معرفه اهداف و متطلبات تحقیق استخدام تکنولوجیا المعلومات داخل الموسسه التعلیمیه اضافه الی بیان الآثار الإیجابیه و السلبیه لتکنولوجیا المعلومات، وبهدف الإقتراب من الموضوعیه والوصول الی استنتاجات منطقیه، یقتضی منهج البحث وضع حدود للدراسه وذلک من اجل التحکم فی إطار التحلیل المتعلق بطبیعه الدراسه، فقد تم اختیار عینه عشوائیه من طلاب الدراسات الدینیه فی الجامعات العراقیه لغرض اجراء الدراسه المیدانیه نظرا لاهمیتها فی مجال العمل، ولاجل اجراء الدراسه المیدانیه وذلک من خلال اعتماد استماره الإستبیان والتی تتالف من عده محاور معده لهذا الغرض. ومن اجل تطبیق منهج الدراسه، قمنا بتقسیم الدراسه الی اربع فقرات، حیث تطرقنا فی الفقره الاولی الی مقدمه عامه عن الدراسه والاهداف المرجوه من الدراسه اضافه الی مشکله الدراسه و اهمیتها، اما فی الفقره الثانیه فإننا تطرقنا الی مفهوم تکنولوجیا المعلومات و التعلیم واهمیته وإیجابیاته و سلبیاته وسبل تطبیقه فی الموسسات التعلیمیه الدینیه، اما فی الفقره الثالثه فتم التطرق الی الدراسه المیدانیه اضافه الی اعداد الاطار المنهجی للدراسه المیدانیه واستخدام الادوات الإحصائیه المناسبه فی تحلیل بیانات الدراسه واستخراج النتائج وتفسیرها، اما فی ما یخص الفقره الرابعه فتم عرض اهم النتائج التی توصلت الی ها الدراسه فی جانبی ها النظری و التطبیقی وکذلک عرض اهم التوصیات والمقترحات.