ارتباط خوانایی و سرعت نوشتن و مهارت های ادراکی-حرکتی در دانش آموزان فارسی زبان

هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط میان خوانایی دستخط و سرعت نوشتن با مهارت های ادارکی-حرکتی دانش آموزان فارسی زبان بود. هفتاد دانش آموز (26 پسر و 44 دختر، 02/1±21/10 ساله؛ 30 بد خط و 40 خوش خط به عنوان کنترل) در انجام یک تکلیف کپی کردن ارزیابی شدند. این عده زیرمقیاس کنترل بینایی، سرعت بالاتنه و کار با دست ها و هماهنگی بالاتنه از آزمون تبحر حرکتی برونینکس- ازرتسکی را نیز اجرا کردند. در تکلیف کپی کردن گروه بدخط در سرعت و خوانایی نوشتن در مقایسه با همکلاس های کنترل خود نمرات پایین تری کسب کردند. ضریب همبستگی بین نمرات مهارت های ادارکی-حرکتی با خوانایی و سرعت نوشتن به ترتیب از 11/0- تا 40/0 و 17/0 تا 39/0 متغیر بود. نتایج نشان داد خوانایی و سرعت هر دو می توانند تفاوت های میان دانش آموزانی که به عنوان بد خط و خوش خط طبقه بندی شده اند را پیش بینی کند. نتایج همچنین نشان داد در گروه بدخط ها، سن، جنسیت، سرعت بالاتنه و کنترل بینایی پیش بینی کننده های خوانایی دستخط است، درحالی که جنسیت و سرعت بالاتنه و کار با دست ها پیش بینی کننده های سرعت نوشتن بودند. یافته ها موید این است که در کپی کردن نوشته اجزای ادارکی-حرکتی متمایزی دخیل است و اینکه به نظر می رسد کیفیت ضعیف نوشتن دانش آموزان با ناکارآمدی و بدکارکردی در برخی از مهارت های ادارکی-حرکتی مرتبط است. در تحقیقات بعدی می توان مزیت های استفاده از برنامه های مداخله ای شامل تشویق به انجام مهارت های ادراکی-حرکتی و نوشتن، به منظور ارتقای عملکرد در این دو حیطه را بررسی نمود.