تبیین سناریو، راهبردها و سیاست های نهادینه سازی نظریه فراشناخت در نظام آموزش عالی

روان شناسان معتقدند یکی از عامل هایی که سبب نداشتن مهارت در فراگیران مراکز آموزش عالی و به ویژه آموزش عالی کشاورزی شده نا‏آگاهی نسبت به فراشناخت است. لذا پژوهش حاضر با هدف تبیین سناریو، راهبرد ها و سیاست های نهادینه سازی نظریه فراشناخت در آموزش عالی کشاورزی به روش آمیخته انجام گرفت. اطلاعات از صاحب نظران فراشناخت که به روش گلوله برفی انتخاب شدند گردآوری شد. به منظور تحلیل داده ها از تکنیک SWOT استفاده شد. در ابتدا مصاحبه با 15 نفر از صاحب نظران فراشناخت در رشته های علوم تربیتی و کشاورزی به منظور شنا سایی نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدیدهای نظام آموزش عالی کشاورزی انجام گرفت. در گام دوم نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدیدها به صورت پرسشنامه در اختیار صاحب نظران قرار داده شد (روایی صوری به تایید اعضای هیات علمی رسید و آلفای کرونباخ برای قسمت های مختلف محاسبه گردید که بیانگر پایایی پرسشنامه بود) تا میزان اهمیت و وضع موجود هر گویه را مشخص نمایند. از نظر پاسخگویان، مهم ترین نقاط قوت نظام آموزش عالی کشاورزی جهت نهادینه سازی فراشناخت، توانایی تربیت نیروی انسانی خلاق، نقاد، نوآور، منتقد و متفکر، مهم ترین نقاط ضعف نظام، بی انگیزگی اعضای هیات علمی برای تحقق نظریه و نبود امکانات، مهم‏ترین فرصت در آموزش عالی کشاورزی، آیین نامه ها و بخش نامه هایی هستند که امکان پیاده سازی فراشناخت را فراهم می نمایند و تهدید مهم نظام آموزش عالی کشاورزی، نبود سابقه اجرای نظریه در نظام آموزشی کشور بود. بعد از تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها در ماتریس عوامل داخلی، نقاط ضعف و در ماتریس عوامل خارجی، تهدیدها غلبه داشتند و الگوی تدافعی برای نهادینه سازی نظریه فراشناخت در آموزش عالی کشاورزی، از اولویت بالاتری برخوردار بود. با توجه به الگوی تدافعی، راهبردهایی مشخص گردید که در اختیار صاحب نظران جهت شناسایی سیاست ها و راهکارهای اجرایی نهادینه سازی فراشناخت قرار گرفت. راهکار های ارایه شده می توانند به عنوان پیشنهادهای کاربردی، مورد استفاده مدیران آموزشی دانشکده های کشاورزی قرار گیرند که با استفاده از آن ها، سطح اطلاعات، بینش و مهارت های فراشناختی اعضای هیات علمی را افزایش دهند.