مقایسه نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص

هدف از این مطالعه مقایسه نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش علی - مقایسه ای از نوع مقطعی - مقایسه ای است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری خاص و دانش-آموزان بدون ناتوانی های یادگیری خاص پایه چهارم و پنجم ابتدایی شهرستان اردبیل است. نمونه آماری شامل 60 نفر ازدانش آموزان پایه های چهارم و پنجم بود که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه آلکسی تایمی تورنتو، پرسشنامه خودآگاهی ولز و پرسشنامه اشتیاق به مدرسه استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) نشان داد که بین دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری خاص در نارسایی هیجانی و خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه تفاوت معناداری وجود دارد. یافته های پژوهش حاضر حاکی از مشکلات دانش آموزان ناتوان یادگیری خاص در توانایی های هیجانی است. دانش آموزان بدون ناتوانی های یادگیری خاص دارای خودآگاهی شناختی بالاتری هستند. همچنین میانگین نمرات دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در اشتیاق به مدرسه به طور معناداری پایین تر از گروه عادی است. براساس نتایج، پیشنهاد می شود که جهت بهبود نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در کودکان دارای ناتوانی های یادگیری خاص، به راهبردهای روان شناختی توجه شود.