تبیین روند دستیابی به دانش معلمی در آموزش بالینی: یک مطالعه نظریه زمینه‎ای

آموزش موثر، نیازمند دانش معلمی است که می بایست استادان آن را کسب کنند. این مقاله با هدف تبیین شیوه های دستیابی به دانش معلمی، توسط استادان بالینی در علوم پزشکی تدوین شده است.

این مقاله بخشی از یک مطالعه ی کیفی است که با روش نظریه‎ی زمینه ای انجام شده است. 27 نفراز استادان بالینی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند که تجربه یا دانش لازم را در زمینه آموزش پزشکی داشتند، به صورت نمونه گیری هدفمند و نظری انتخاب شدند، روش جمع‎آوری داده ها مصاحبه نیمه ساختار یافته بود، که تا زمان اشباع داده‎ها ادامه یافت. تجزیه و تحلیل داده ها براساس رویکرد کوربین و اشتراوس (2008) انجام گرفت .به منظور تایید نتایج و استحکام و دقت داده ها از معیار لینکن و گوبا استفاده شد.

یافته ها:

 یافته‎های نهایی تحقیق شامل طبقات؛ "بسترهای اکتساب و شناسایی دانش معلمی" به عنوان زمینه، "راهبردهای اکتساب دانش" به عنوان کد مرکزی، "محدودکننده های اکتساب و شناسایی دانش معلمی" و در نتیجه "کمبود و  پراکندگی دانش معلمی" به عنوان مهمترین دغدغه،" مهارت‎های اکتساب و شناسایی دانش معلمی" به عنوان شرایط علی و در نهایت "ارتقاءکیفیت و تحول آموزش"، "ارتقاء رضایت و یادگیری دانشجویان" به عنوان پیامد حاصل شد.

نتیجه گیری: 

کسب دانش معلمی نیازمند بهره‎مندی از راهبردهای یادگیری فردی و توسعه حرفه ای در بسترسازمانی، فرهنگی و فردی است، البته بررسی نتایج بکارگیری این راهبردها در ارتقاء دانش معلمی استادان، نقطه آغازی برای ادامه پژوهش های آتی است.