بررسی تاثیر مداخله آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه بر حافظه فعال، توجه، مهار پاسخ و مولفه اجرایی مرکزی کودکان با اختلال نقص توجه و بیش فعالی

هدف از مطالعه ی حاضر، بررسی تاثیر مداخله آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه بر حافظه فعال، توجه، مهار پاسخ و مولفه اجرایی مرکزی کودکان با اختلال نقص توجه و بیش فعالی بود. روش مطالعه حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری بود. جامعه آماری پژوهش 27 دانش آموز 8 تا 12 ساله با اختلال نقص توجه و بیش فعالی بود. نمونه های پژوهش با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و بر اساس نمراتی که از اجرای پرسشنامه کانرز فرم معلم (CTRS)، مولفه حلقه واج شناختی و لوح بصری (WMTB-C) به دست آوردند، همتا شدند. ابزار سنجش پیش آزمون و پس آزمون و پیگیری آزمون عملکرد پیوسته دیداری و شنیداری یکپارچه (IVA-2) بود. ابتدا پیش آزمون به عمل آمد. در ادامه سه گروه آزمایش مداخلات آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه را طی 18 جلسه 50 دقیقه ای دریافت کردند. سپس مجددا پس آزمون گرفته شد. در پایان بعد از سه ماه مجددا آزمون پیگیری اجرا شد. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس اندازه های مکرر، در نرم افزار 24- SPSS تحلیل شد. یافته ها نشان داد که در زمینه های حافظه فعال، توجه و مهار پاسخ بین سه گروه در پیش آزمون و پس آزمون و پیگیری تفاوت معنی داری وجود داشته (05/0>P) و مداخله آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه منجر به افزایش توجه، مهار پاسخ و مولفه مجری مرکزی حافظه فعال در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی شده است. با توجه به نتایج پیشنهاد می گردد، در پژوهش های آینده سایر اختلالات هم موردبررسی قرار گیرند.