همبستگی تنظیم شناختی هیجان و آگاهی های فراشناختی با رفتار کمک طلبی در دانشجویان

دانشجویان به عنوان رکن اساسی نظام آموزشی کشور، با چالش هایی روبرو هستند. برای شناخت این چالش ها، توجه به ابعاد روانشناختی و اجتماعی دانشجویان نیز از اهمیت بسیاری برخوردار است. هدف این پژوهش تعیین همبستگی تنظیم شناختی هیجان و آگاهی های فراشناختی با رفتار کمک طلبی در دانشجویان می باشد. 

پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز در سال تحصیلی 99-1398 بود. 330 تن از دانشجویان با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. در این مطالعه از پرسشنامه جمعیت شناختی، «پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان» (Cognitive Emotion Regulation Questionnaire)، «سیاهه آگاهی فراشناختی» (Metacognitive Awareness Inventory) و  «پرسشنامه رفتار کمک طلبی» (Help Seeking Behavior Questionnaire) استفاده شد. در مطالعه حاضر به روایی در مطالعات قبلی اکتفا شد و نیز پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ انداز ه گیری شد. دانشجویان به مدت یک ساعت در حضور پژوهشگر به پرسشنامه ها پاسخ دادند. داده ها در نرم افزار اس پی اس اس نسخه 24 تحلیل شد.

 بین مولفه سرزنش خود با مولفه پذیرش کمک طلبی همبستگی منفی و معناداری وجود دارد (05/0>P). و بین مولفه های پذیرش شرایط، تمرکز مجدد مثبت، تمرکز مجدد برنامه ریزی و ارزیابی مجدد مثبت همبستگی مثبت و معناداری با مولفه پذیرش کم طلبی وجود دارد (05/0>P). همچنین مولفه آگاهی فراشناختی با مولفه پذیرش کمک طلبی همبستگی مثبت و معنادار، و با مولفه اجتناب از کمک طلبی همبستگی منفی و معناداری دارد (05/0>P).

تنظیم شناختی هیجان و آگاهی های فراشناختی با رفتار کمک طلبی همبستگی دارد. همچنین رفتار کمک طلبی بر اساس تنظیم شناختی هیجان و آگاهی های فراشناختی پیش بینی می شود. لذا پیشنهاد می شود در ایجاد محیط های حمایتی مناسب جهت تقویت رفتار کمک طلبی دانشجویان و آموزش تنظیم شناختی هیجان و آگاهی های فراشناختی توجه بیشتری شود.