مقایسه ای ادراک دیداری-فضایی حافظه کاری بین دانش آموزان دچار اختلال یادگیری خاص و دانش آموزان عادی

 توانایی دیداری-فضایی فرایندی پیچیده و شامل بخش های متعدد در ارتباط با یکدیگر است که با رشد حافظه کاری توسعه می یابد. این فرایندها توسط دانش آموزان دچار اختلال یادگیری به گونه ای متفاوت از دانش آموزان عادی انجام می شود. تفاوت در توانایی دیداری-فضایی با پیشرفت ضعیف در توانایی تحصیلی همراه است. این پژوهش با هدف بررسی مقایسه ای ادراک دیداری-فضایی حافظه کاری بین دانش آموزان عادی و دانش آموزان دچار اختلال یادگیری خاص اجرا شد.

روش پژوهش علی-مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل همه دانش آموزان دختر و پسر مقطع دبستان سنین 12-10 سال با اختلال ریاضی، نارساخوان و عادی شهرستان خوی بود. نمونه پژوهش حاضر شامل تعداد نود نفر دانش آموز مقطع ابتدایی بود که سی نفر دچار اختلال ریاضی، سی نفر نارساخوان و سی نفر دیگر عادی بودند. دانش آموزان دچار اختلال یادگیری از طریق نمونه گیری در دسترس و دانش آموزان عادی با استفاده از روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. به منظور تشخیص و ارزیابی اختلال ریاضی آزمون کیمت و برای تشخیص نارساخوانی چک لیست نشانگان اجرا شد. به منظور اندازه گیری حافظه کاری ادراک دیداری-فضایی نیز از نرم افزار کرسی بلاک استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از آزمون آماری تحلیل واریانس یک سویه استفاده شد.

نتایج نشان داد تفاوت بین دانش آموزان عادی، نارساخوان و اختلال ریاضی در توانایی دیداری-فضایی معنا دار است (10/11=F) و (P<0/001)، اما بین دانش آموزان اختلال ریاضی و نارساخوان در ادراک دیداری-فضایی حافظه کاری تفاوتی مشاهده نشد (0/34>P).

دانش آموزان دچار اختلال ریاضی و نارساخوان در ادراک دیداری-فضایی حافظه کاری، عملکرد ضعیفی نسبت به دانش آموزان عادی داشتند.