بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه مهارت های حل مسئله هپنر و پترسن در دانش آموزان دوره ابتدایی بیرجند

پژوهش ها نشان می دهد کاهش مهارت های حل مساله باعث بوجود آمدن مشکلاتی از قبیل کاهش موفقیت های علمی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان ابتدایی می شود. اگرچه این ابعاد و مولفه های تشکیل دهنده مهارت های حل مساله شناسایی گردیده است اما در بررسی روان سنجی این ویژگی ها در جامعه مورد تحقیق شکاف تحقیقاتی وجود دارد.

مطالعه حاضر با هدف بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه مهارت های حل مسیله هپنر و پترسن در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر بیرجند انجام شد.

روش پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی از حیث ماهیت داده ها همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر پایه ششم مقطع ابتدایی شهر بیرجند بودند که در سال تحصیلی 99-98 در مدارس دولتی و غیردولتی مشغول به تحصیل بودند که تعداد تقریبی براساس گزارش اداره آموزش و پرورش شهر بیرجند 976 نفر بود و از بین افراد تعداد 245 نفر (92 پسر و 149 دختر) با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. شرکت کنندگان در یک جلسه منفرد و به صورت اجرای کلاسی و با چیدمان یکسان ابزارها به ترتیب به پرسشنامه های مهارت های حل مسیله هپنر (1982) و اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (1984) پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از روش های تحلیل عاملی تاییدی، آلفای کرونباخ و آزمون t استفاده شد.

نتایج نشان داد که ساختار سه عاملی مقیاس برازش قابل قبولی با داده ها دارد و کلیه شاخص های برازندگی نیز برازش مدل را تایید کردند (2/56 =X2/df؛ 0/97 =GFI؛ 0/96 =NFI؛ 0/97 = NNFI و 0/97 =CFI). همچنین به منظور برآورد روایی واگرا نتایج آزمون t مستقل نشان داد که میانگین مهارت های حل مسیله گروه غیر اهمال کار حدودا 16 نمره بیش از گروه اهمال کار بود (0/05 >P). همچنین، پایایی مولفه ها و کل مقیاس مهارت های حل مسیله (اعتماد به نفس در حل مسیله، 0/80؛ گرایش - اجتناب مسیله، 0/78 کنترل شخصی، 00/70 و مهارت های حل مساله، 0/91) با استفاده از روش آلفای کرونباخ مناسب بودند.

نتیجه گیری:

 در مجموع نتایج مطالعه حاضر شواهدی را برای روایی و اعتبار پرسشنامه مهارت های حل مسیله به مثابه ابزاری جهت سنجش مهارت های حل مسیله (اعتماد به حل مسایل، سبک گرایش اجتناب و کنترل شخصی) دانش آموزان فراهم کرد.